大班軟式棍球活動(dòng)的實(shí)施策略研究

摘 要：軟式棍球活動(dòng)對(duì)幼兒的身心健康、全面、和諧發(fā)展有著一定的積極影響?；诖?，文章探討了幼兒園中開展的“大班軟式棍球活動(dòng)”，意在通過日常練習(xí)與比賽，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌、勇敢、剛毅、果斷等品質(zhì)，以及集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)凝聚力等，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;軟式棍球活動(dòng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）13-0042-03

引? 言

幼兒的“情感”與“理智”教育迫在眉睫，這是由特定的幼兒教育背景所決定的。幼兒園可以開展軟式棍球活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，磨煉幼兒的意志，使幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)[1]。

一、場(chǎng)地選擇對(duì)軟式棍球活動(dòng)的影響

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變可控條件，充分發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。教師可以幼兒的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，不斷變換教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)方案，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。

江陰市實(shí)驗(yàn)幼兒園分為虹橋部、城東部與少年宮。其中，虹橋部有草地操場(chǎng)，而城東部則只有磚塊地面的操場(chǎng)。筆者在兩個(gè)地方分別組織軟式棍球隊(duì)訓(xùn)練時(shí)發(fā)現(xiàn)，不同材質(zhì)的場(chǎng)地會(huì)對(duì)軟式棍球活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。在草地上訓(xùn)練時(shí)，球滾動(dòng)時(shí)受到的摩擦力與阻力的影響較大，滾動(dòng)的距離較短;在平滑的磚地上訓(xùn)練時(shí)，球滾動(dòng)時(shí)受到的摩擦力與阻力的影響較小，滾動(dòng)的距離較長(zhǎng)。因此，在磚地上進(jìn)行軟式棍球訓(xùn)練時(shí)，筆者需要格外注意幼兒的擊球力度，花費(fèi)較大的精力訓(xùn)練幼兒的控制力，強(qiáng)調(diào)“人要比球快”。而在草地上進(jìn)行軟式棍球訓(xùn)練時(shí)，筆者則需要相應(yīng)加大幼兒的擊球力度。

在軟式棍球活動(dòng)中，教師需要重視幼兒的安全問題，在確保幼兒安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)[3]。在磚地上進(jìn)行軟式棍球訓(xùn)練時(shí)，由于幼兒發(fā)力跑動(dòng)時(shí)的鞋子與地面之間的“靜摩擦”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎瑒?dòng)摩擦”，因此幼兒可能會(huì)出現(xiàn)腳下打滑、摔倒受傷等情況。針對(duì)這種情況，教師可以加大對(duì)幼兒的上下肢協(xié)調(diào)能力、跑動(dòng)穩(wěn)定性的訓(xùn)練，提高幼兒下肢的靈活性與下盤的穩(wěn)固程度，從而降低幼兒受傷的概率[4]。

二、軟式棍球活動(dòng)中對(duì)不同材料的運(yùn)用

軟式棍球配套的材料為每人一根包有特殊泡沫的直桿球棍和一個(gè)軟球。僅僅憑借著這兩樣材料，教師是無法充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)——開發(fā)幼兒潛能。因此，教師應(yīng)善于借助一切有利的形勢(shì)、機(jī)會(huì)及材料，以此來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[5]。

在兩年的大班軟式棍球隊(duì)訓(xùn)練過程中，教師可以充分借助一切材料，如塑料樁、長(zhǎng)方體積木、門洞、迷你球門等。這其中，僅僅一個(gè)上小下大的空心塑料樁，就能發(fā)揮不同的作用，具體如下所述。

（1）將塑料樁排列在地上充當(dāng)障礙物，幼兒揮棒帶球繞過障礙物。

（2）將塑料樁平放在地上，幼兒將球置于距離塑料樁口較遠(yuǎn)的位置，揮棒擊球，將球打進(jìn)塑料樁內(nèi)。

（3）將兩個(gè)塑料樁平放在地上，開口朝向不同的方向。幼兒對(duì)準(zhǔn)不同方向的開口擊球，并計(jì)算自己進(jìn)球的個(gè)數(shù)。

（4）塑料樁倒著放置，形成“上大下小”的形狀。幼兒在一定距離外瞄準(zhǔn)擊球，打倒塑料樁。

……

由于幼兒的模仿能力非常強(qiáng)，因此，幼兒教師應(yīng)保證自身的思維具有靈活性和創(chuàng)造力，只有如此，才能在日常教學(xué)中創(chuàng)造出內(nèi)容靈活、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)散思維，使幼兒在活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)?；诖耍诨顒?dòng)中，教師應(yīng)充分利用材料，切不可限制在材料中，否則會(huì)使教學(xué)失去靈活性。教師應(yīng)在不斷豐富材料的基礎(chǔ)上，利用多元化的材料創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中積極思考，并結(jié)合自身能力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

三、軟式棍球教師團(tuán)隊(duì)組建對(duì)活動(dòng)的重要性

好的教師訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)對(duì)活動(dòng)的開發(fā)和研究至關(guān)重要，對(duì)于這樣一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)來說，男教師的體力、沖勁、勇敢、果斷、創(chuàng)新等品質(zhì)能給這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)帶來活力和熱情，使幼兒參與軟式棍球這項(xiàng)活動(dòng)的積極性大大提高，有助于在幼兒園內(nèi)推廣此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。與此同時(shí)，在日常訓(xùn)練過程中如果能融入女教師特有的耐心和細(xì)心，所能達(dá)到的運(yùn)動(dòng)效果將會(huì)更佳。筆者所在園就是這樣的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，男教師搭檔女教師，男教師負(fù)責(zé)開發(fā)訓(xùn)練內(nèi)容，如擊球、傳球、運(yùn)球……同時(shí)設(shè)計(jì)多種游戲化的訓(xùn)練模式，從單人到雙人再到群體。女教師負(fù)責(zé)具體的執(zhí)行與指導(dǎo)，各司其職，分工合作，高度配合。在訓(xùn)練過程中，男女教師相互促進(jìn)、互相商量，用共同的智慧提升軟式棍球的軟實(shí)力，讓幼兒真正愛上軟式棍球。

四、參與軟式棍球年齡段與人員選拔的重要性

軟式棍球最為一項(xiàng)高強(qiáng)度對(duì)抗性的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)于幼兒來說有一定的難度與挑戰(zhàn)。經(jīng)過筆者近兩年來的觀察、研究、嘗試，最終認(rèn)為大班的幼兒更適合參與此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。由于年齡的關(guān)系，大班幼兒在身體素質(zhì)、挑戰(zhàn)能力、組織配合等方面要優(yōu)于小、中班的幼兒，解讀軟式棍球比賽的能力和接受度上更是高于前者。在挑選人員方面，教師應(yīng)盡量選擇協(xié)調(diào)能力好、奔跑能力強(qiáng)、反應(yīng)能力快的幼兒，男生比例可高于女生，男女幼兒混合選拔，可提高軟式棍球的趣味性、多樣性，便于在訓(xùn)練、比賽中交替變化陣容，出現(xiàn)男男對(duì)抗、女女對(duì)抗、男女混合對(duì)抗的局面，加大比賽的不確定性和觀賞性。

五、軟式棍球?qū)τ變喊l(fā)展的影響分析

（一）提高幼兒的抗挫能力

3～6歲的幼兒正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們希望得到別人的重視。但現(xiàn)在的幼兒從小就是父母的“掌中寶”，他們的成長(zhǎng)環(huán)境比較安逸，缺乏挫折教育，一旦遇到困難，就容易退縮。其實(shí)，逆境能夠幫助幼兒快速成長(zhǎng)。通過分析發(fā)現(xiàn)，在幼兒群體中會(huì)有一些相對(duì)“成熟”的幼兒。通過對(duì)這些“成熟”幼兒的深入了解發(fā)現(xiàn)，他們經(jīng)歷的事情多，受的挫折多，所以比其他幼兒成長(zhǎng)得更快。其實(shí)，在幼兒園的教學(xué)中融入挫折教育，會(huì)讓教學(xué)變得更有意義。在軟式棍球教學(xué)中，教師會(huì)通過“賞罰”分明的方法，來磨煉幼兒的意志。在這種情況下，幼兒產(chǎn)生挫折情緒是難以避免的。在這一過程中，教師要懂得鼓勵(lì)幼兒，提高幼兒抗挫折的能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如我園亮亮剛來球隊(duì)時(shí)，在練習(xí)傳球時(shí)始終把握不好力度和方向，常常讓自己和對(duì)位的幼兒很沮喪，一周下來，慢慢失去了信心，失去了動(dòng)力。筆者及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的問題，鼓勵(lì)他，并幫助他做“減法”，通過分距離擊倒障礙物的訓(xùn)練取代雙人傳球。通過游戲的訓(xùn)練方法，亮亮在困境中突出重圍，經(jīng)過一次次的訓(xùn)練，自身的傳球水平有了質(zhì)的改變，接下來的訓(xùn)練中，當(dāng)再次遇到困難時(shí)，也變得更加從容和淡定。

（二）增強(qiáng)幼兒的自信心

自信心是幼兒對(duì)自己能否完成某項(xiàng)任務(wù)，或者是能否順利進(jìn)行某項(xiàng)技能學(xué)習(xí)的心理預(yù)期，它是幼兒對(duì)自我價(jià)值和自我能力的評(píng)價(jià)與衡量。不同的幼兒在自信心方面存在個(gè)體性的差異，這種差異會(huì)直接影響到幼兒接受新事物的能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

教師在組建軟式棍球隊(duì)時(shí)，需要充分顯示軟式棍球隊(duì)的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒明確軟式棍球隊(duì)發(fā)揮的作用，從而激發(fā)幼兒的參與興趣。在軟式棍球訓(xùn)練中，教師要針對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予幼兒必要的鼓勵(lì)及支持，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒獲得積極體驗(yàn)。在教師的引領(lǐng)及鼓勵(lì)下，幼兒在運(yùn)動(dòng)、社交及打球方面均可以產(chǎn)生自信心，從而激發(fā)主觀能動(dòng)性，更好地投入后續(xù)的訓(xùn)練中。

在進(jìn)行一段時(shí)間的訓(xùn)練后，幼兒的個(gè)人心態(tài)會(huì)變得更加積極，對(duì)新鮮事物的求知欲也會(huì)有明顯增強(qiáng)，在體育活動(dòng)過程中的對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性也有明顯的提升，這便是軟式棍球活動(dòng)給幼兒帶來的積極影響。之前，部分幼兒的性格較為內(nèi)向，但通過這樣的訓(xùn)練后，他們會(huì)變得越發(fā)大膽、自信，這種性格的轉(zhuǎn)變能夠?qū)τ變旱奈磥戆l(fā)展產(chǎn)生積極的影響。作為隊(duì)長(zhǎng)的小松在兩隊(duì)對(duì)抗比賽中已經(jīng)一周未進(jìn)球了，他特別著急，不斷地想證明自己。在嘗試多次射門未進(jìn)后，筆者發(fā)現(xiàn)小松慢慢減少了進(jìn)攻次數(shù)，積極性也開始下降?？吹竭@類情況，我們第一時(shí)間給予了他鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并指導(dǎo)他改變進(jìn)攻策略，同時(shí)組織隊(duì)友場(chǎng)上場(chǎng)下為他加油，讓他重拾了信心。在一次運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)中，他揮桿直射，球破門而入，激動(dòng)地與隊(duì)員相擁在一起。

（三）培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

軟式棍球?qū)儆诟?jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的體育活動(dòng)。在訓(xùn)練過程中，教師需要提供展示舞臺(tái)，引導(dǎo)幼兒公開、公平地競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，教師要培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使幼兒在參與軟式棍球活動(dòng)的過程中增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

所謂團(tuán)隊(duì)精神，就是團(tuán)隊(duì)成員共同認(rèn)可的一種集體意識(shí)，可以顯現(xiàn)團(tuán)隊(duì)所有成員的心理狀態(tài)和士氣，是團(tuán)隊(duì)成員共同價(jià)值觀和理想信念的體現(xiàn)，是凝聚團(tuán)隊(duì)、推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的精神力量。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)對(duì)幼兒來說也是同樣重要的。培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神能使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人、愛護(hù)他人，增強(qiáng)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感。不僅如此，團(tuán)隊(duì)精神還會(huì)對(duì)幼兒以后的人生發(fā)展產(chǎn)生重要的指導(dǎo)意義。在軟式棍球活動(dòng)中，幼兒會(huì)主動(dòng)維護(hù)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，并為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

軟式棍球隊(duì)是一支具有團(tuán)隊(duì)精神的隊(duì)伍。在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，每個(gè)幼兒都以積極向上的精神面貌面對(duì)訓(xùn)練，這種精神面貌可以提升幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒便會(huì)不自覺地在訓(xùn)練過程中形成集體意識(shí)，與同伴形成默契，并愿意通過與同伴之間的配合訓(xùn)練，使集體的戰(zhàn)斗力得到提升。在這一過程中，幼兒需要進(jìn)行語言的溝通和交流，這對(duì)幼兒整體素質(zhì)的提升起著積極作用。我園龍龍就如他的名字一樣，是個(gè)生龍活虎的孩子，速度快，對(duì)抗強(qiáng)，球感佳，是這支球隊(duì)的佼佼者，每每比賽到了關(guān)鍵時(shí)刻他都能挺身而出，射球入門，久而久之團(tuán)隊(duì)意識(shí)在他心中慢慢淡化，單打獨(dú)斗變成主旋律。在一次重要的積分比賽中，他所在的球隊(duì)落后2分，他積極拼搶、果斷過人，但到關(guān)鍵的球門口因?yàn)闆]有隊(duì)友的配合，被對(duì)手一次次成功解圍，為此他懊惱不已，開始變得垂頭喪氣。筆者作為他這一隊(duì)的教練，及時(shí)叫了暫停，在暫停期間，指出了球隊(duì)不得分的問題，同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)配合、攻防配合要默契，隊(duì)友之間要接應(yīng)，要防守，要轉(zhuǎn)換。暫停過后，比賽再戰(zhàn)，在隊(duì)友的默契配合下，龍龍得球變得更加輕松，有了接應(yīng)、擋拆、傳球，進(jìn)球也隨之而來。當(dāng)球隊(duì)扳平比分并超越獲勝后，筆者看到龍龍和伙伴們緊緊擁抱在一起，那一刻，團(tuán)隊(duì)的力量無窮的，幼兒在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)中共成長(zhǎng)、共努力、共進(jìn)步，最重要的是，在他們的心中多了一份責(zé)任、多了一份默契，還多了一份擔(dān)當(dāng)，這是軟式棍球帶給幼兒們的成長(zhǎng)快樂。

（四）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

由于年齡較小，活潑好動(dòng)，在參與軟式棍球活動(dòng)過程中，部分幼兒并未按照教師的要求積極開展體育活動(dòng)，而是在活動(dòng)的過程中自由行走。這不僅會(huì)對(duì)軟式棍球訓(xùn)練造成不良影響，還難以發(fā)揮軟式棍球活動(dòng)的價(jià)值。因此，在開展軟式混球活動(dòng)前，教師要明確活動(dòng)規(guī)則，利用多元化的方式陳述活動(dòng)規(guī)則。教師可以選擇幾名幼兒進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒觀察示范小組的活動(dòng)情況，并明確整個(gè)活動(dòng)的規(guī)則。此外，教師可以利用視頻的方式呈現(xiàn)活動(dòng)規(guī)則，通過這樣的方式激發(fā)幼兒的規(guī)則意識(shí)，使幼兒明確軟式棍球活動(dòng)中自己的位置，并且在活動(dòng)中聽從教師或者小組隊(duì)長(zhǎng)的安排，在與小組幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上完成整體訓(xùn)練。在這一過程中，教師要充分彰顯活動(dòng)規(guī)則的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒理解活動(dòng)規(guī)則，認(rèn)可活動(dòng)規(guī)則，從而將活動(dòng)規(guī)則內(nèi)化，以便幼兒在軟式棍球活動(dòng)中獲得有效成長(zhǎng)。

結(jié)? 語

軟式棍球活動(dòng)具有諸多優(yōu)勢(shì)，是一種有趣的體育活動(dòng)。在訓(xùn)練過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在輔助團(tuán)隊(duì)成員的基礎(chǔ)上，使團(tuán)隊(duì)獲得勝利。教師在大班開展軟式棍球活動(dòng)，可以鍛煉幼兒的意志力，使幼兒的各方面能力獲得發(fā)展。在軟式棍球活動(dòng)開展的過程中，教師可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)、場(chǎng)地情況設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并規(guī)劃活動(dòng)方式，通過不斷調(diào)整活動(dòng)方案，充分發(fā)揮軟式棍球活動(dòng)的價(jià)值。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)幼兒在軟式棍球活動(dòng)中的表現(xiàn)給予科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中挖掘其潛能，培養(yǎng)其形成規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高其抗挫能力。

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作者簡(jiǎn)介：譚杰（1984.8-），男，江蘇江陰人，任教于江陰市實(shí)驗(yàn)幼兒園，執(zhí)行園長(zhǎng)，一級(jí)教師，曾獲全國優(yōu)秀音樂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，江蘇省、無錫市、江陰市賽課多次獲一等獎(jiǎng)。