中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的思政教育體系構(gòu)建研究

摘要：為了最大限度提升中職計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)效性，該文在研究的過程中，通過闡述思政教育的目標(biāo)，積極分析在中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，構(gòu)建思政教育體系的重要性，并根據(jù)實(shí)際情況提出，中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的思政教育體系構(gòu)建途徑，有效增強(qiáng)中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職;計算機(jī);思政教育

中圖分類號：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）07-0126-02

隨著國際形勢越來越復(fù)雜，學(xué)生的思想價值在受到多元文化沖擊的情況下，可能會出現(xiàn)偏離思想的軌道。但是，在當(dāng)前中職計算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，因尚未結(jié)合教學(xué)內(nèi)容建立起完善的教育體系，從而讓黨和國家難以真正認(rèn)識到思政教育的重要性。只是對低年級的學(xué)生進(jìn)行社會核心價值觀教育，而高年級的學(xué)生在接受教育的過程中只是片面地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識點(diǎn)的掌握情況，尚未真正認(rèn)識到學(xué)生的思想動態(tài)變化情況。在一定程度上影響了中職學(xué)生的思政教育效率。同時，在中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中開展思政教育時，尚未將計算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容與思政教學(xué)緊密結(jié)合起來，導(dǎo)致思政教育的內(nèi)容缺乏說教性，難以讓學(xué)生信服，一定程度上影響了中職計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)效果。因此，深入探究中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的思政教育體系構(gòu)建途徑，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 思政教育的目標(biāo)

1.1“思政教育”依托課程體系合理構(gòu)建價值功能

思政教育并不是經(jīng)過一門課程教育就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要發(fā)揮多門課程教育的作用，逐步形成合力建立課程體系。通過多門課程相互配合和發(fā)揮聯(lián)動作用，才能真正發(fā)揮出課程體系和價值教育的協(xié)同效應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)思政教育的育人目標(biāo)。

1.2 思政教育以“立德樹人”為目標(biāo)

各個階段的教育本質(zhì)都是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”，而教育的內(nèi)涵則是實(shí)現(xiàn)道德教育。思政教育作為道德教育內(nèi)容中的系統(tǒng)性工程，需要將其全面貫穿于整個教育的過程中，充分突顯出課程體系的作用。同時，在構(gòu)建課程體系的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮人的成長和成長需求的指向作用，并合理地將社會主義核心價值觀更好地融入計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過程中。將思政教育與各個學(xué)科的教育特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，才能讓思政教育的作用更好地突顯，全面落實(shí)立德樹人的目標(biāo)。

1.3 思政教育應(yīng)立足于多元化課程的實(shí)現(xiàn)價值

中職教育階段的課程體系在建立的過程中，主要是將多維度的課程組合起來，而不同課程之間的價值存在著一定的差異性，即不同的課程內(nèi)容所發(fā)揮的價值指向作用、方向引導(dǎo)等也存在著較大差異性。尤其在當(dāng)前中職計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過程中構(gòu)建思政教育體系，注重對學(xué)生進(jìn)行專門的思政理論教學(xué)，為中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的思政教育體系構(gòu)建提供重要的保證。同時，思政教育在中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的育人作用，即引導(dǎo)學(xué)生樹立起科學(xué)的世界觀和方法論，以便幫助學(xué)生形成正確的三觀。

2 中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的思政教育體系構(gòu)建的重要性

2.1 有利于形成強(qiáng)大的育人合力

通過在中職計算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，構(gòu)建良好的思政教育體系，能充分發(fā)揮思政教育的德育價值功能。充分突顯出計算機(jī)專業(yè)課程與思政教育的協(xié)同育人作用，逐步在中職院校教育過程中形成全程育人和全方位育人的合力目標(biāo)。因此，加強(qiáng)思政教育體系構(gòu)建讓計算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容與思政教育更好地結(jié)合，當(dāng)前中職計算機(jī)專業(yè)課程改革的必然選擇。

2.2 有利于推進(jìn)中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革

在當(dāng)前中職計算機(jī)專業(yè)教育改革逐步深化的背景下，由“思政課程”到“課程思政”逐步成為中職計算機(jī)專業(yè)課程教育改革的重要趨勢。因此，通過將“大思政”理念更好地融入中職計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，促使老師在教育中將“思政課程”逐步轉(zhuǎn)向“課程思政”，讓思政教育的核心價值更好地發(fā)揮出來。

2.3 有利于提升思政教育的實(shí)效性

通過在中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系，不但能夠充分發(fā)揮計算機(jī)專業(yè)課程的思政教育載體作用，由單一轉(zhuǎn)向全面，且載體不僅只局限于計算機(jī)專業(yè)的理論課程教學(xué)，更好地將思政教學(xué)融入專業(yè)課程的教育過程中，讓中職學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)水平得到提升的同時，切實(shí)增強(qiáng)自身的思想道德素養(yǎng)。

3 中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的思政教育體系構(gòu)建的途徑

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，在中職計算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生真正認(rèn)識到國家科學(xué)技術(shù)的綜合實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。通過提升中職計算機(jī)專業(yè)課程育人目標(biāo)，再合理地融入思政教育，讓計算機(jī)專業(yè)課程真正發(fā)揮出全員育人、全方位育人的功能。在中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中建立思政教育體系時，應(yīng)該做好以下方面：

3.1 深入研究計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化思政專業(yè)課程設(shè)計

為了在中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中構(gòu)建良好的思政教育體系，需要全面挖掘出計算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容中所蘊(yùn)藏的思政內(nèi)涵，合理調(diào)整計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，將思政教育內(nèi)容合理地融入計算機(jī)課程的各個章節(jié)，促使學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)知識點(diǎn)的同時，形成良好的思想品德。例如，在“計算機(jī)核心部件CPU”內(nèi)容的教學(xué)過程中，因以往的教材內(nèi)容主要是以“Intel”系列的內(nèi)容為主，大部分中職學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識“Intel”這個品牌。然而，當(dāng)前大部分科學(xué)院在研究CPU“龍芯”的程度較淺。因此，教師如果在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，通過向?qū)W生講解關(guān)于“龍芯芯片”的研發(fā)過程，并綜合比較這幾種技術(shù)的性能，不但能有效增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，而且還能促進(jìn)學(xué)生積極地為了我國的計算機(jī)事業(yè)發(fā)展而不斷努力。

通過全面規(guī)范中職計算機(jī)專業(yè)課程的思政教育標(biāo)準(zhǔn)，合理地將正確的價值觀培養(yǎng)與中職學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，才能夠讓中職計算機(jī)專業(yè)課堂真正成為思政教育的重要載體。同時，為了讓中職計算機(jī)專業(yè)課程的思政教學(xué)的目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該對教育與學(xué)習(xí)深入分析，深入挖掘計算機(jī)專業(yè)課程中所蘊(yùn)藏的思政要素，讓計算機(jī)專業(yè)課堂真正成為思政教育的重要平臺。此外，應(yīng)該對中職學(xué)生的行為特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，參照計算機(jī)專業(yè)未來發(fā)展對職業(yè)技能和價值評判標(biāo)準(zhǔn)的需求，在計算機(jī)課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境和職業(yè)場景，讓計算機(jī)專業(yè)課程的系統(tǒng)設(shè)計能夠在課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)，為全面提升中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的思政教育效率奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

通過在中職計算機(jī)專業(yè)課程中建立思政教育體系，適當(dāng)?shù)匾肱c計算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的思政教學(xué)案例，并對這些案例進(jìn)行綜合分析，能夠加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)技能的掌握，而且還能讓學(xué)生逐步樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。例如，在“網(wǎng)絡(luò)安全”問題的教學(xué)過程中，教師可以在構(gòu)建思政教育體系時，適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)詐騙的案例，讓學(xué)生學(xué)會正確保護(hù)好個人的隱私情況。尤其是在面對不同網(wǎng)絡(luò)犯罪問題時，應(yīng)該堅決抵制不良信息的誘惑，強(qiáng)化中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，突顯中職計算機(jī)專業(yè)思政教育體系的價值。

3.2 優(yōu)化計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計，創(chuàng)新計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)模式

通過在中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中，構(gòu)建思政教育體系，注重在向?qū)W生傳授計算機(jī)專業(yè)技能的同時，采取“多元化教學(xué)”方式來提高學(xué)生的參與度，如小組研討、場景模擬和活動實(shí)踐方式。以此調(diào)動中職學(xué)生參與計算機(jī)專業(yè)課程、提高思政教育學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，全面提升計算機(jī)專業(yè)課程的德育效率。同時，還可以合理地將思政教育的素材和情感等德育內(nèi)容納入中職計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，讓學(xué)生深入感悟職業(yè)精神和工匠精神，讓計算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)與德育更好地融合起來，不斷創(chuàng)新專業(yè)課程的思政教育模式，引導(dǎo)中職學(xué)生逐步形成良好的職業(yè)精神，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，促使中職學(xué)生逐步形成正確的社會主義核心價值觀。

例如，在“認(rèn)識數(shù)據(jù)通訊技術(shù)”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，通過合理地將計算機(jī)課程內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源結(jié)合起來，豐富計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，不但能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能全面拓展中職計算機(jī)專業(yè)課程的思政教學(xué)范圍。網(wǎng)絡(luò)資源通常具有速度快、信息量大和方便快捷的特點(diǎn)，彌補(bǔ)中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中存在的不足之處，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地將學(xué)生的主觀能動性突顯。合理地將思政教育融入中職計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，全面了解中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在思想上存在的困惑，逐步消除消極的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，全面促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.3 建立課程資源系統(tǒng)育人機(jī)制，規(guī)范計算機(jī)專業(yè)課程教材內(nèi)容

通過在中職計算機(jī)專業(yè)課程構(gòu)建思政教育體系，需要充分發(fā)揮思政教育的常態(tài)價值，讓教師真正認(rèn)識到思政教育體系建立的作用，發(fā)揮思政教育的立德樹人作用。同時，還應(yīng)全面增強(qiáng)中職計算機(jī)專業(yè)課程思政教育的理論水平，讓思政教育能夠全面融入計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，逐步促使專業(yè)知識講授和價值引導(dǎo)的統(tǒng)一，讓中職計算機(jī)專業(yè)課程的育人功能能夠更好地發(fā)揮出來。

在中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生動手練習(xí)的機(jī)會較多，教師在選取教學(xué)素材的時，適當(dāng)?shù)厝谌胨颊逃膬?nèi)容，或者是設(shè)置練習(xí)主題時充分突顯思政話題，讓學(xué)生利用所學(xué)的計算機(jī)專業(yè)知識制作思政教育的宣傳品。例如，在“PhotoShop”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可將文本工具的實(shí)踐內(nèi)容選定為社會主義核心價值觀，再充分利用摳圖合成的方法，讓學(xué)生制作孝敬老人的道德講壇的PPT封面圖片，或者采用應(yīng)用工具制作與十九大精神相關(guān)的展板，積極觀看“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的精彩視頻，提升中職計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)效性。

總之，通過在中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系，統(tǒng)籌結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容與計算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容，更好地將專業(yè)課程的德育功能展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生便能夠主動去挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)藏的文化基因，更好地將感悟的思想轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵膬r值觀，以此達(dá)到增強(qiáng)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】

收稿日期：2021-09-13

作者簡介：陳玲（1982—），女，江蘇揚(yáng)州人，講師，學(xué)士，研究方向?yàn)橛嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。