加強(qiáng)初中勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

余巧霞

摘要：隨著社會(huì)快節(jié)奏地發(fā)展，初中生心理健康對(duì)其學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系、適應(yīng)社會(huì)、人格素養(yǎng)等均有著重要影響。通過(guò)勞動(dòng)教育，不僅鍛煉初中生的身體健康，也促進(jìn)他們的心理健康水平的提高，這有利于家庭、學(xué)校和社會(huì)和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生;勞動(dòng)教育;心理健康

前言：

近年來(lái)，隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，初中生所接觸到的事物越來(lái)越廣泛，由于初中生辨別是非能力亟待進(jìn)一步提高，難免會(huì)被不健康信息所影響。與此同時(shí)，初中生正處于身心發(fā)展以及價(jià)值觀念形成的重要階段，他們?cè)诎l(fā)展自我的過(guò)程中，容易在學(xué)習(xí)、生活、人際交往過(guò)程中存在各種困惑與難題。在這些影響因素下，初中生心理問(wèn)題就必須得到重視。因此，加強(qiáng)初中生心理健康教育，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展，是當(dāng)前我們國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育亟待解決的問(wèn)題。

1.勞動(dòng)教育的內(nèi)涵分析

勞動(dòng)是人本身的內(nèi)在心理需要與應(yīng)有的自覺行動(dòng)，而勞動(dòng)教育則是以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能為核心，塑造個(gè)體良好的勞動(dòng)習(xí)慣為目的的教育活動(dòng)。勞動(dòng)意識(shí)作為勞動(dòng)教育的要素，它是培養(yǎng)勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣的前提，也是學(xué)生社會(huì)參與的重要組成部分。在教育活動(dòng)中，僅有勞動(dòng)意識(shí)不夠，還需認(rèn)知、態(tài)度、情感等因素的促進(jìn)和轉(zhuǎn)化。只有具有良好的勞動(dòng)態(tài)度，才能將勞動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧?dòng)行為。無(wú)論是哪種方式、哪種形態(tài)的勞動(dòng)行為（勞動(dòng)實(shí)踐），都是個(gè)體從對(duì)外部客觀世界的認(rèn)知到對(duì)內(nèi)部主觀世界的塑造[1]。

現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，以腦力或技術(shù)勞動(dòng)為核心的勞動(dòng)形態(tài)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步意義重大，勞動(dòng)不再只是機(jī)械的、體力的勞動(dòng)，而是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐能力。勞動(dòng)中無(wú)疑含有較多的認(rèn)知成分和心理成分，需要?jiǎng)趧?dòng)者隨時(shí)對(duì)自身的行為進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)和優(yōu)化，是其獲得正確的自我意識(shí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我更新與自我完善的重要途徑。借勞動(dòng)教育這一途徑，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，這是學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的有力保障。只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐獲得的內(nèi)在品質(zhì)和能力，才是穩(wěn)定的、可持續(xù)的。勞動(dòng)教育需要還原到符合人的自然天性和身心發(fā)展過(guò)程的形態(tài)上去。以體力勞動(dòng)為主的人，應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行一些腦力勞動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)身心;以情感勞動(dòng)為主的人，則要用獨(dú)處與沉思來(lái)加以平衡，發(fā)展其更強(qiáng)大的自我調(diào)節(jié)能力，這是對(duì)抗人的片面發(fā)展和異化的重要方式。

2.初中勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的途徑

2.1建立規(guī)范化勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度

為保證初中勞動(dòng)教育落到實(shí)處，還應(yīng)建立一套規(guī)范合理的勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度。有研究表明，學(xué)生參與勞動(dòng)的時(shí)間、勞動(dòng)的內(nèi)容均對(duì)其心理健康水平有顯著影響。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，并注重采用多種評(píng)價(jià)形式，比如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)從多角度考量，不能一味地關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)技能水平，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式，真正有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的勞動(dòng)意愿、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣以及對(duì)勞動(dòng)者的尊重等行為做出判定，關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)的過(guò)程，將學(xué)生學(xué)習(xí)的有形成果（作品、技能水平等）和無(wú)形成果（學(xué)習(xí)態(tài)度，勞動(dòng)中的收獲、感悟，克服困難的經(jīng)歷等）都作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，從根本上保證勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)的合理性。同時(shí)，將學(xué)生的勞動(dòng)情況錄入個(gè)人檔案，納入學(xué)生升學(xué)、評(píng)優(yōu)、就業(yè)的重要參考，真正將勞動(dòng)教育落實(shí)為常態(tài)化教育，充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的作用[2]。

2.2注重提高勞動(dòng)課程教育的針對(duì)性

在實(shí)際開展初中勞動(dòng)教育的過(guò)程中，為了深入發(fā)揮該項(xiàng)教育在促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)方面的作用，還應(yīng)注重提高勞動(dòng)課程教育的針對(duì)性。新時(shí)代的勞動(dòng)教育要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，開設(shè)不同的勞動(dòng)課程，制定不同的勞動(dòng)目標(biāo)與勞動(dòng)要求，給予學(xué)生不同的心理干預(yù)與影響。注重展現(xiàn)勞動(dòng)課程教育的豐富性，更有利于提高勞動(dòng)課程教育的質(zhì)量水平。比如，針對(duì)初中低年級(jí)學(xué)生，勞動(dòng)課程教育的重點(diǎn)應(yīng)放在個(gè)人衛(wèi)生整理、家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)等方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一屋不掃，何以掃天下”的道理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，擺脫對(duì)長(zhǎng)輩的依賴心理，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。初中高年級(jí)學(xué)生已逐漸建立起成人意識(shí)，在對(duì)自我要求方面，自然也會(huì)向成人看齊。因此，學(xué)校應(yīng)充分考慮這一特點(diǎn)，通過(guò)開設(shè)烹飪、手工、茶藝等勞動(dòng)教育課程，引導(dǎo)學(xué)生在家庭中也能夠“獨(dú)當(dāng)一面”，為父母做一桌可口的飯菜，幫助父母修理一些簡(jiǎn)單的物品，還可以向父母展示茶藝，陶冶藝術(shù)情操，培養(yǎng)自身的審美意識(shí)。

2.3搭建勞動(dòng)教育實(shí)踐基地

勞動(dòng)與實(shí)踐密切相關(guān)，因此在初中學(xué)校開展勞動(dòng)教育，應(yīng)注重從實(shí)踐層面入手，引導(dǎo)學(xué)生做好勞動(dòng)實(shí)踐，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，獲得更多體驗(yàn)與感悟，發(fā)揮勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的作用。在具體落實(shí)方面，學(xué)?？梢越ｉT的勞動(dòng)實(shí)踐基地，并結(jié)合實(shí)際，做好勞動(dòng)教育校本課程的開發(fā)。例如，學(xué)?？梢苑e極與學(xué)校大宗食材供貨企業(yè)合作，實(shí)施開展“憫農(nóng)”特色課程。學(xué)?？梢匝?qǐng)相關(guān)的農(nóng)業(yè)專家，為學(xué)生講解有關(guān)糧油生產(chǎn)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生到糧油公司參觀學(xué)習(xí)和實(shí)踐。相關(guān)特色課程內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單且富有意義，符合初中學(xué)生的能力實(shí)際。比如，簡(jiǎn)單介紹食用油（面粉）的加工、面食的生產(chǎn)、糧油衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行等，從而在有效開闊學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一粥一飯來(lái)之不易，從而更加珍惜糧食和他人的勞動(dòng)成果[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

新時(shí)代賦予了勞動(dòng)教育新內(nèi)涵，因此應(yīng)加強(qiáng)初中勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。在這一過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展方面具備的作用和價(jià)值，同時(shí)結(jié)合初中學(xué)校實(shí)際采取一些有效途徑，從多方面入手注重勞動(dòng)教育的實(shí)踐和落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙恒山，達(dá)瓦扎巴，仁增多吉. 異地辦學(xué)視域下少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生心理健康調(diào)查與分析——以西藏那曲普通高中為例[J]. 心理月刊，2020，15（17）：118-119+127.

[2]楊學(xué)云. 農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的歸因分析及對(duì)策措施——以重慶市云陽(yáng)縣為例[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：30-31.

[3]王芳，李保松，宮賀. 運(yùn)用讀寫技術(shù)提升中學(xué)生心理健康水平探究——以北京市第十九中學(xué)為例[J]. 北京教育（德育），2021（09）：27-31.