高校教育管理工作者工作績效提升的路徑選擇

孫振南

摘要：在新世紀(jì)我國社會經(jīng)濟建設(shè)快速發(fā)展的大歷史背景條件下，各行各業(yè)經(jīng)濟的全面快速發(fā)展，帶動了高校教育水平的提高，在新時代背景下，對于高校教育管理工作者提出了更多的要求。高校教育管理工作者是高校教學(xué)中的重要組成部分，對于提高高?？冃в兄匾淖饔谩Ｒ虼?，在高校學(xué)生教育的管理研究工作領(lǐng)域中，應(yīng)對一些影響高校教師工作績效評估的關(guān)鍵因素等進行更加積極準(zhǔn)確地調(diào)研分析，并盡快制定一些相關(guān)行之有效的綜合解決方法對策，從而有利于提高各高校管理水平的現(xiàn)代化整體水平，促進高校事業(yè)的長期健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校教育工作者培養(yǎng);教師工作績效考評;素質(zhì)提升路徑

引言：如今，高校教育綜合管理體系已初步成為了高校本科教育管理制度的一重要有機組成部分，在指導(dǎo)整個國家高校行政管理改革中已發(fā)揮出著自身不可被替代的基礎(chǔ)性作用。具體指在要求高校在職教育系統(tǒng)管理者應(yīng)當(dāng)以貫徹學(xué)校已制定完善的教育各項工作規(guī)章制度體系為指導(dǎo)依據(jù)，對進入學(xué)校并從事活動的本科生各項專業(yè)教育和活動均進行科學(xué)必要嚴(yán)密的規(guī)范化管理，以保證維護整個學(xué)校安全正常良好的科研教學(xué)運行秩序，保證各學(xué)校事業(yè)的正常順利發(fā)展。

一、影響高校教育管理工作者工作績效的因素

1、專業(yè)能力不足

高?，F(xiàn)代教育和管理實踐工作者的學(xué)習(xí)工作實際能力往往會對學(xué)習(xí)工作學(xué)習(xí)效果等產(chǎn)生的很大的間接影響，很多大學(xué)的中層管理者往往并非完全是高等教育管理專業(yè)背景出身，沒有真正學(xué)習(xí)接觸過一些現(xiàn)代及高校的教育及管理專業(yè)的各種相關(guān)管理知識，缺少從事現(xiàn)代學(xué)校行政管理崗位實際所需應(yīng)有的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)知識儲備不足，沒有足夠系統(tǒng)的理論知識能力儲備，自然是無法全面滿足實際教學(xué)實踐工作時的一些實際技能要求，工作中效績水平難以迅速提高，影響了學(xué)校的長遠穩(wěn)定發(fā)展。

2、效績制度不完善

考核管理的評價方式和實行獎懲制度的獎懲辦法等直接的影響教育工作運行效率，有些學(xué)校教師效績評估制度建設(shè)不全面完善，考核評估方法較為單一，忽略掉了學(xué)校一些基本必要評價的考核環(huán)節(jié)，獎懲評價制度建設(shè)落實也不到位，不建立完善相應(yīng)的學(xué)校效績管理制度直接導(dǎo)致存在了考核不公平等的突出現(xiàn)象，影響到了一線教育工作管理一線工作者履職的主動積極性[1]。

二、提升高校教育工作者工作績效的方法

1、提高教育管理工作者的專業(yè)化技能和水平

隨著整個知識經(jīng)濟時代到來的已經(jīng)到來，過去單純的傳統(tǒng)管理的方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)這個現(xiàn)代商業(yè)社會經(jīng)濟的高度發(fā)展，與此同時，知識經(jīng)濟也同樣對當(dāng)前我國高校各類教育的管理實踐工作者同樣提出了一個更高層面的發(fā)展要求。學(xué)校建設(shè)還要著眼于提高學(xué)校教育與管理領(lǐng)域工作者內(nèi)部的管理人才評價選拔和機制與管理技能水平，高校各級教育及其管理方面工作和人員日常工作特點的復(fù)雜特殊性直接決定到了當(dāng)前學(xué)校隊伍正規(guī)化建設(shè)事業(yè)的長期艱巨性，因此要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，首先就是要首先明確當(dāng)前高校對教育與其管理方面工作人員內(nèi)部的管理選拔機制的具體目標(biāo)定位和評判標(biāo)準(zhǔn)，這自然就更要求各級高校教育及管理的工作者都要在政治上擁有堅定鮮明公正的基本政治立場，只有這樣不斷在實踐中提高教育工作者和自身干部的整體素質(zhì)，才能進一步提高整個學(xué)校教師的日常教育與管理教學(xué)工作水平。

2、逐步完善教師賞罰制度體系和教學(xué)評估原則

工作人員的工資主要分配目的應(yīng)該就是獲得收入，工作績效等級的等級高低又直接影響決定了員工收入貢獻的具體多少，現(xiàn)階段如果我國真正實行一個合理透明的績效分配考評政策，完善獎懲賞罰考核制度標(biāo)準(zhǔn)和自我評估管理原則，才能更好保證工作人員其整體工作績效。高校制度建立相關(guān)人員的表彰賞罰處分制度，可以主要從建設(shè)物質(zhì)文明事業(yè)和推進精神文明活動兩全方面的入手，按照賞罰分明要求，對一批工作績效貢獻突出典型的基層高校優(yōu)秀教育與管理專業(yè)工作者適當(dāng)進行一次表彰通報和通報獎勵，這樣就不僅還能夠促進提高發(fā)揮其教書育人工作積極熱情，還能充分滿足提高其工作精神需求。對于其中那些嚴(yán)重消極怠工型的基層教育系統(tǒng)工作者，應(yīng)該研究制度完善相應(yīng)類型的教育處罰激勵制度。而對于其他那些雖認真地工作但可發(fā)現(xiàn)工作或績效水平難以有效提高的教育及管理的工作者，學(xué)校就應(yīng)該努力幫助讓其從中找到原因根源，然后再鼓勵讓他們重新繼續(xù)努力工作，使其能重獲成功信心。

3、高校各類教育管理工作者一定要首先明確其自身價值，發(fā)揮其作用

高校具有現(xiàn)代思想教育工作和現(xiàn)代管理以及教學(xué)及其工作者尊嚴(yán)方面的另一種自身精神文化價值。尊嚴(yán)方面是指發(fā)生在任何高校和教學(xué)和管理教師及其他工作者對于自身及其在對其開展學(xué)習(xí)及其教育及其活動及其全工作過程中，學(xué)校其他組織及其和其外部以及他人和組織之間對其職業(yè)尊嚴(yán)存在性價值的另一種充分地肯定的程度的和另一種充分支持的客觀態(tài)度，具體的要著重體現(xiàn)在教師從事在高校中學(xué)習(xí)思想教育和及其他管理領(lǐng)域的實踐工作活動中體現(xiàn)的其職業(yè)尊嚴(yán)方面的和對于其他工作者能夠切實保持其工作尊嚴(yán)及其存在必須的其他一切良好精神環(huán)境基礎(chǔ)和一切精神物質(zhì)條件基礎(chǔ)同上。高校學(xué)生工作主要管理人員和組織工作者，作為貫穿整個高校自主招生學(xué)校管理改革等具體工作和過程環(huán)節(jié)的學(xué)生主要管理工作策劃者，應(yīng)該明確說的首先一點就是要自己首先應(yīng)明確把握好學(xué)生其職業(yè)目標(biāo)責(zé)任感意識和未來社會主人翁地位[2]。

結(jié)語：高校教師要在實踐中對做好教育技術(shù)管理相關(guān)工作職責(zé)的積極意義盡快產(chǎn)生更為科學(xué)客觀的工作認識，努力有效提高教育工作績效，并進一步推動高校繼續(xù)教育及管理教育工作水平的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]初友香. 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校教育管理路徑探索[J]. 食品研究與開發(fā)， 2022， 43（2）：1.

[2]宋莉芳. 高校教育管理工作者工作績效提升的路徑選擇[J]. 2022（8）.