微探小學(xué)英語多模態(tài)實踐教學(xué)方法策略

盧凌燕

摘要：隨著教育教學(xué)改革的深入，英語教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。在持續(xù)的探索中，采用有效的教學(xué)方式，改變了原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強了英語教學(xué)的有效性。因此，應(yīng)采取多模態(tài)的教學(xué)方式，充分運用各種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的情感，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動參加教學(xué)的目的。文章著重對多模態(tài)教學(xué)模式的特征進行了分析，并就其應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的具體做法進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;多模態(tài)教學(xué)模式;應(yīng)用方法

前言：多模態(tài)是一種多個感官與外界的交互方式，它的運用主要是激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官，并通過不同的渠道、方式和方法來促進學(xué)生與知識的聯(lián)系，加深印象，強化記憶。當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)中存在著教學(xué)方法單一、內(nèi)容陳舊、效率低下等問題，需要通過改革教學(xué)模式來改變這種狀況，使學(xué)生更好地學(xué)英語，從而促進英語教學(xué)的效果，從而使教學(xué)質(zhì)量得到進一步的改善。

一、多模態(tài)教學(xué)模式優(yōu)勢分析

（一）多個感官的結(jié)合

從過去的教學(xué)模式來看，很多老師都是“講授”，而學(xué)生則是“聽課”，老師在講授知識時，沒有充分地考慮到學(xué)生的各種感覺，造成了聽覺的運用，缺少了主動性，這就給老師的教學(xué)帶來了困難。而多模態(tài)教學(xué)法注重調(diào)動學(xué)生的各種感覺，通過各種方法訓(xùn)練他們的觀察、動手能力、分析能力和創(chuàng)造性。這種模式的使用，使教學(xué)更加生動有趣，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能增進師生間的交流。

（二）從不同的視角加深認識

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，使得課程內(nèi)容的講解不夠完整，難以將知識進行有效的整合，給學(xué)生帶來了許多負面的影響。而運用多模態(tài)教學(xué)法，則著重于從多個視角去觀察知識點，這樣既可以增強學(xué)生的語言理解能力，又可以有效地增強學(xué)生的多模態(tài)理解，從而使學(xué)生能夠更好地建立起一個完整的知識結(jié)構(gòu)，加深對知識點的認識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）實行翻轉(zhuǎn)教學(xué)

英語多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用，充分反映了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體、教師為主體的教學(xué)思想。在實踐中，教師要根據(jù)教學(xué)要求，發(fā)揮好自己的指導(dǎo)作用、策劃作用、組織者作用和審核者的作用。通過對課堂教學(xué)活動的合理設(shè)計，利用多種教學(xué)工具指導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)，提高學(xué)生的自主性，促進了新課程理念的實施。

二、多模態(tài)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐

1.充實教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)心理學(xué)的基本原理，不同的人接受信息時，會有不同的感知方式，包括聽覺、視覺和動覺性。因此，英語教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重他們的個性，建立適合他們的個性化學(xué)習(xí)要求的教學(xué)模式。而多模態(tài)教學(xué)模式所表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，則是利用視覺、圖像等多種信息方式，刺激學(xué)生的各種感覺，從而使他們產(chǎn)生興趣，從而有效地促進英語的學(xué)習(xí)。

在涉及“Colours”的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生對色彩和對象的認識，教師要運用色彩相關(guān)的詞匯來加強對色彩的理解和記憶。在實際教學(xué)中，教師要對詞匯的特征進行分析，并有效地利用圖像、音樂等作為載體，以多模式的角度來構(gòu)造詞匯。如“red”、“green”、“yellow”三種色彩鮮明的特征，老師們可以通過圖片、實物等多種形式，讓學(xué)生通過觀看，如：紅旗、紅蘋果等。“black”和“white”是比較常見的顏色，如果再用視覺來表現(xiàn)，效果就會大打折扣，所以英語老師可以利用童謠、歌曲等多種形式，來激發(fā)學(xué)生的聽力，讓他們感覺到“black”和“white”。

2.教學(xué)改革

新課改要求教師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，善于運用各種教學(xué)手段，豐富課堂活動，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的模式，選擇合適的英語教學(xué)方式，建立多元的英語教學(xué)系統(tǒng)，促進學(xué)生的能力發(fā)展。英語教師在學(xué)習(xí)“問路”的過程中，充分利用“說”、“聽”、“聽”、“看”等方式，建立“情景”，并利用“環(huán)境”，讓學(xué)生掌握“方向”、““getoff/on”、“turnleft”、“right”等動詞詞組。由于小學(xué)生自身具有較強的活力，因此，老師可以通過對詞匯的特征，對學(xué)生進行肢體運動的記憶，從而增強學(xué)生的邏輯思維能力，促進語言和行為的全面融合，有助于英語詞匯的正確理解，提高教學(xué)效果。而在學(xué)習(xí)過程中，單純使用說明方法，會使學(xué)生感到枯燥乏味。在這種情況下，教師可以利用課堂討論的方式，通過討論來加深對知識的認識，提高思考能力，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，關(guān)于問路的問題，“How can I get to…？”“Can you tell me te way to…？”“You can ge ton…”，“Turn left/right at…”首先，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講授方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀課本，讓學(xué)生通過自己的閱讀來理解這些句子的意思。讓同學(xué)們看影片，并在情景中加深對句子的理解。通過探究、交流和討論，總結(jié)出句子的意義，拓展其實際應(yīng)用。

在英語教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的影視和文本資料，營造閱讀、說、看、議的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。英語教學(xué)的終極目標(biāo)是把它運用到現(xiàn)實生活中去，因此，學(xué)生要在掌握詞匯和句式的相關(guān)知識的前提下，就必須營造一個真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生有機會進行交流，提高他們的語言水平。例如，英語老師可以組織學(xué)生進行“問路”、“指路”等活動，讓他們將自己所學(xué)的知識運用于實際交流中，從而將所學(xué)的知識運用于實踐中。采用多模態(tài)的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段，擴大英語的教學(xué)范圍，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中充分利用各種感覺，從不同的角度來考慮問題，從而達到提高英語能力的目的。

3.創(chuàng)新式教學(xué)評估

教師對教師進行良好的評估，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在新課改視野下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變過去單純依靠分數(shù)的單一評估模式，積極融入素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容和要求，建立適合小學(xué)生實際的教學(xué)評價體系。因此，從多模式角度出發(fā)，英語教師要對學(xué)生進行全面、客觀、全面的評價，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主動地投入到教學(xué)中，從而達到以評促學(xué)的效果。例如，教師可以在原有的書面和口頭評價的基礎(chǔ)上，選取一種不同的評價模式。比如，老師讓學(xué)生在小組中歸納出“should”的用法，而對成績好的學(xué)生，則會向?qū)W生豎起大拇指，表示鼓勵，這看似很平常的舉動，卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，老師還可以根據(jù)所講的內(nèi)容，進行教學(xué)效果的演示，對學(xué)生進行具體的評估。例如，在完成了一個單元之后，老師就指導(dǎo)學(xué)生歸納單元知識，并自行挑選題目，然后進行手抄報、繪畫等形式展示、評比，既能直接表示對自己的作品的肯定，又能讓學(xué)生在活動中認識到別人的長處，彌補自己的短處，使教學(xué)評估“促學(xué)”效果更好。

4.多模式的小學(xué)英語在線作業(yè)設(shè)計

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生必須熟練運用多媒體、多模態(tài)和多模態(tài)語言。老師要讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識，使他們能夠適應(yīng)未來的社會生活和工作生活。將多模式作業(yè)的設(shè)計引入小學(xué)英語在線教學(xué)，在作業(yè)布置、提交、點評的過程中，通過文字、圖像、音頻、視頻、動作等多種語言和非語言的符號，給予學(xué)生語言、聽覺、視覺、手勢、空間等多種不同的刺激。實踐表明，在小學(xué)英語線上作業(yè)中，通過多模式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合利用各種有效的符號資源，實現(xiàn)多層次的閱讀和書寫，以及技術(shù)閱讀、寫作、組織協(xié)調(diào)、社交等方面的能力。

結(jié)語：因此，為了提高英語教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中充分建構(gòu)多元的教學(xué)模式，從多模態(tài)的角度，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)評價，提高英語教學(xué)的整體效果，推動英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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