初中體育課堂開展走班制分層教學的對策研究

肖意如 顏勇

摘要：在我國新課標下不斷的深入探討實踐研究，不斷發(fā)展落實，在初中階段下的課程教學模式也慢慢進行了轉(zhuǎn)變變化，于此同時期，國家提倡下的多全新化全面化的鍛煉健身時代也來臨，逐漸深入人們的生活中，所以，在這種情況下初中體育越來越受到重視，在全國中學學校中，體育課堂只是教學意識有了提高，但是實際教學方式教學行為并沒有很大的轉(zhuǎn)變，在體育課堂中還是能夠發(fā)現(xiàn)很多問題，這些問題大大的影響了初中體育課程的改革，所以在這些問題的不斷出現(xiàn)中人們越來越足夠的重視這樣的問題，因此，現(xiàn)階段出現(xiàn)了一些學校在嘗試運用各種的教學方式。

關鍵字：分層教學;走班制;初中體育

引言：在全面全民教育思想指導下，越來越多的學校注重學生身體素質(zhì)情況，走班制分層教學是要根據(jù)學生的不同學習身體素質(zhì)情況制定出來的學習模式，有針對性的做出學習內(nèi)容，以此來豐富現(xiàn)階段初中體育固定的教學模式，打破傳統(tǒng)教學觀點.

一、走班制與分層教學的含義分析

（一）走班制含義

走班制是現(xiàn)階段提出的有效可行的新型教學體制，教師根據(jù)學生的自身的興趣和個性，學習能力，去選擇相應的老師和學習內(nèi)容，讓自己的學習能力最大化，這是與以往教學經(jīng)驗完全不同的一種教學體制，從前是固定的班級，一定的學生群體，現(xiàn)在是以重新又制定不同的學習層次不同的學習內(nèi)容的班級。初中的體育走班制教學，是用年級為單位，在一個課堂中制定不一樣類型的體育課程。開展課堂走班制分層教學，這樣的分層教學有利于靈活的教學方式，提高初中學生自主學習能力，提升初中的體育教學模式結(jié)構(gòu)的多樣化。

（二）分層教學的含義

分層教學的是教學的一種特殊的類型，分層教學的范圍大，層次多，層次感分明，教師可以根據(jù)不同的學生類型制定不同的教學方法，尤其是體育教師，每個學生的身體素質(zhì)不同，尤其是更適用于分層教學，體育教師更能明白學生的身體健康素質(zhì)，更能制定出合適的體育教學模式，保證體育教學的訓練程度讓學生可以接受，讓每個學生更能簡捷的快速的接受和學習。

二、初中體育教學開展走班制分層教學的有效方法

（一）提高學生的興趣感

在初中體育教育教學中實施走班制分層教學教育，就得要根據(jù)學生的學習興趣和真實的實際情況下開展，并且需要開拓初中學生自身的優(yōu)勢，并且要及時建立獎勵機制，讓學生更能對這樣的教學模式興趣化，更加引起學生的積極性和參與性，因而，在這樣的教學模式下教師要最大化的調(diào)動學生的自身動力。

比如，可以在體育課堂中增加游戲環(huán)節(jié)，讓課堂氣氛更加生動，在此階段，老師要對學生的反應做出相應的鼓勵，更能讓學生全身全意投入課堂中，以此提升課堂的效率性，因為提高學生學習的興趣更能使整節(jié)課有條不紊的進行，與此同時，分層教學走班制下，初中體育教師要及時的指出學生的缺點，這樣，學生更夠及時更正自己的缺點，老師要為每一個學生設定一定的學習能力，這種情況下學生更能夠完成學習任務，比以往的固定的班級制讓學生能完成高效學習方式，在這種快樂的學習環(huán)境下快樂的學習，慢慢的形成自主學習能力，讓學生身心學習健康快樂成長.

（二）重組教學結(jié)構(gòu)

在當前階段的研究下，制定出合理的教師團隊安排，一名教師擔任總體課程心里講師，三名教師負責常規(guī)體育課程的進度，在此之中，安排一節(jié)課為戶外活動課，讓學生進行適當?shù)暮侠淼姆潘桑还?jié)課為心里指導課，每個學生的心里素質(zhì)不同步，需要教師及時與學生溝通，確保分班分層教學能夠順利進行，初中體育課有著強烈的實踐性和綜合性。

比如，初中體育課中展現(xiàn)的課程的靈活性和各個功能，但以往的傳統(tǒng)體育課已經(jīng)不合適學生的發(fā)展，所以這種分層走班制最具有針對性和綜合性，這樣教學情景下的課堂能夠體現(xiàn)學生集體主義，大大的提高學生的身體健康素質(zhì)水平，讓每個學生身心全方面和諧發(fā)展，更加培育學生的集體榮譽感，愛國主義精神。對初中體育開展走班制分層教學，就需要對原有的體育教學內(nèi)容進行重構(gòu)，不僅僅注重對學生的體能訓練、運動強度的提升，例如速度、力量等等，要依據(jù)學生的水平能力，有針對性的安排關于體育的活動教學，或者技巧能力，等等訓練的內(nèi)容，并且，通過走班制分層教學能夠開發(fā)出每個學生的優(yōu)勢強勢，挖掘出學生對體育的興趣愛好，讓每個老師能夠了解學生的興趣愛好。

（三）調(diào)整課程運行系統(tǒng)

對于初中體育課程的開展，首先最應該支持的是學校，學校應大力進行扶持，以學校的領頭作用去開拓去引進初中體育的進步和整體法運營發(fā)展，例如，在課程的分配管理，設定目標，運動強度，教學手段，方法方式，評價管理等等，建立起統(tǒng)一的分層制走班制的學習模式，雖然比之前的傳統(tǒng)的教學方式難一點，但是這更好的能鍛煉起學生的積極性主動性，所以，學校要進一步落實分層走班制教學模式，所以在這樣客觀的模式下，在學校的引導下，走班制的教學能引起學生最大化的能力，而且還能提高學校的體育教學質(zhì)量，所以這樣下初中體育才能順順利利的進行下去。初中體育教學模式會越來越開放，分層教學下開闊了每個學生的自身的優(yōu)勢優(yōu)點，所以，現(xiàn)在學校更加完善這樣教學的行為，這不僅僅利于學校更利于整個社會的素質(zhì)水平。

三、初中體育教學開展走班制具體實施流程

1）、學校部署1、實施走班制的依據(jù);2、實行走班制的意義及作用;3、實行走班制的年級、班級;4、具體落實及實施走班制方案制定;

2）、教務處統(tǒng)籌1、落實方案2、調(diào)整課表3、確定模塊4、部門協(xié)調(diào)

3）、年級組發(fā)動1、宣傳解讀2、發(fā)動報名

4）、體育組落實1、相關教師培訓2、教學計劃、教案3、考核標準指定4、調(diào)整模塊人數(shù)5、主抓教學

四、初中體育教學開展走班制具體實施出現(xiàn)的問題

1、場地問題

2、考勤管理問題

3、難以落實《學生國家體質(zhì)健康》標準“雙達標”的問題

4、模塊教學和體育中考問題

結(jié)束語：以上論述，可以得出現(xiàn)在在初中體育課程中，從實際的教學情況來說，以往很多學生對體育不感興趣，所以我們要提前學生的運動興趣，也沒有健身的學習意識，所以，這就要求教師更新教學結(jié)構(gòu)，提前學生學習體育的積極性，引導學生走正確的學習道路，在分層教學分班制的教學內(nèi)容下，體育課程得到了很大的提高，教學的質(zhì)量得到了很大的提高，讓更大程度學生融進去學習的積極性。

參考文獻：

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