立足文本，以讀促寫(xiě)

黃自云 靳安姿 張林

摘要：小學(xué)階段，語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容非常豐富，而且這一時(shí)期正是打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，其中閱讀與寫(xiě)作是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)閱讀，能夠提升學(xué)生讀寫(xiě)能力、理解能力，強(qiáng)化語(yǔ)文思維，提升人文素養(yǎng)。所以，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，需要重視閱讀教學(xué)，積極優(yōu)化教學(xué)方法，更好的幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，積累更多寫(xiě)作素材，強(qiáng)化文本理解，加深情感感悟，提升總體寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫(xiě)訓(xùn)練;思維;文本理解

引言：高學(xué)段的小學(xué)生，已經(jīng)具備了基本的讀寫(xiě)能力，積累了一定數(shù)量的漢字、詞匯，學(xué)習(xí)了正確語(yǔ)法以后，就要開(kāi)展獨(dú)立閱讀與寫(xiě)作，以進(jìn)一步鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升讀寫(xiě)本領(lǐng)，深化語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。為此，高學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)，要將重點(diǎn)放在讀寫(xiě)訓(xùn)練上，加強(qiáng)對(duì)文本的思考與關(guān)注，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，從而為寫(xiě)作積累更多素材與經(jīng)驗(yàn)，全面提升讀寫(xiě)能力。下面就將具體分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何立足文本，開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練。

一、優(yōu)選閱讀文本，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

文本是閱讀的重要組成部分，只有好的文本，才能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀的關(guān)注，為寫(xiě)作積累更有價(jià)值的素材。為此，需要通過(guò)多種方式，收集并整理與教材文本相似的優(yōu)秀課外閱讀文本，運(yùn)用多媒體等手段展示，強(qiáng)化文本吸引力，幫助更好的理解教材文本，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，提升寫(xiě)作本領(lǐng)。例如，在《老人與海鷗》是一篇描寫(xiě)人與動(dòng)物和諧相處的、極富教育意義而又充滿溫情的文章，除了帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀文本外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取一些類似的文本，比如《斑羚飛渡》、《養(yǎng)貓記》等，也可以找一些關(guān)于人與動(dòng)物和諧相處的視頻、影視片段等，比如《忠犬八公的故事》，通過(guò)多媒體為學(xué)生展示，進(jìn)一步強(qiáng)化情感體驗(yàn)，了解動(dòng)物不為人知的一面，體會(huì)到人與動(dòng)物友好相處的美好?；谶@些情感體會(huì)，再次細(xì)致的閱讀文本，重點(diǎn)關(guān)注作者是如何描寫(xiě)動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作的，透過(guò)文字傳達(dá)出了怎樣的情感等。比如，文本中的“像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬”，這句中用“瞻仰”一詞，表達(dá)出海鷗對(duì)老人的敬仰與尊敬，體會(huì)到動(dòng)物也是有情感的。然后讓學(xué)生將文本中能夠打動(dòng)自己的語(yǔ)句或者詞匯寫(xiě)下來(lái)，仔細(xì)揣摩，積累豐富的寫(xiě)作素材。通過(guò)閱讀課外文本，幫助更好的理解教材文本，體會(huì)文章用詞、用句的深意，激發(fā)學(xué)生閱讀想象力，讓寫(xiě)作內(nèi)容更充實(shí)、豐富。

二、依托文本，強(qiáng)化仿寫(xiě)

語(yǔ)文教材中，涉及多種類型的文章，情感也是多種多樣的，在這些文本中，有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的優(yōu)秀句式、表達(dá)方式等，通過(guò)學(xué)習(xí)并模仿這些內(nèi)容，能夠進(jìn)一步提升閱讀表達(dá)與寫(xiě)作能力。為此，教師除了依托教材文本，加強(qiáng)課外優(yōu)秀文本的挖掘外，還要重視文本的仿寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與仿寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄喜歡的句子、段落，嘗試有情感的仿寫(xiě)，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)及對(duì)文本理解的同時(shí)，鍛煉自己寫(xiě)作能力。例如，在閱讀《北京的春節(jié)》這篇文章時(shí)，整篇文本的語(yǔ)言非常樸實(shí)無(wú)華，而正是這樣的語(yǔ)言，卻將北京春節(jié)的熱鬧、獨(dú)特的民俗風(fēng)情展現(xiàn)的淋漓盡致，展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日帶來(lái)的溫馨與美好?？梢宰寣W(xué)生邊閱讀，邊摘抄自己喜歡的句子，標(biāo)注出哪些場(chǎng)景與人物描寫(xiě)最精彩，說(shuō)一說(shuō)為什么，并寫(xiě)下自己的閱讀感受，然后運(yùn)用文本中相類似的修辭手法進(jìn)行仿寫(xiě)，可以描寫(xiě)自己的真實(shí)經(jīng)歷，身邊的趣事，或者想象的情節(jié)都可以，進(jìn)一步鍛煉自己的寫(xiě)作能力，深化對(duì)文本的理解與感悟。比如，“臘月二十三過(guò)小年，差不多就是春節(jié)的彩排。天一擦黑，鞭炮響起來(lái)，便有了過(guò)年的味道”。這里的“彩排”顯然是一個(gè)生動(dòng)的比喻，一下就將過(guò)年的儀式感與熱鬧感體現(xiàn)出來(lái)，也由此體現(xiàn)人們對(duì)“過(guò)年”的期盼與重視，“鞭炮響起來(lái)”幾個(gè)簡(jiǎn)單的字，便表明“年”已經(jīng)來(lái)了，無(wú)需其他贅述，讓人一目了然，學(xué)生也可以模仿用精煉語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)一件事物的方法，不斷提升語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，提升寫(xiě)作情感

小學(xué)生因?yàn)樗枷脒€不夠成熟，閱歷還不夠豐富，容易在寫(xiě)作上出現(xiàn)很多不足，比如，語(yǔ)言表達(dá)不清晰、邏輯混亂，缺乏情感、素材老套等，導(dǎo)致寫(xiě)出的文章像流水賬，絲毫沒(méi)有新意，情感也不夠深入，無(wú)法讓人產(chǎn)生共鳴。為此，要想通過(guò)閱讀，提升寫(xiě)作能力，除了通過(guò)日常加強(qiáng)課外閱讀與仿寫(xiě)，掌握基本的寫(xiě)作技巧外，還必須讓學(xué)生能夠?qū)⑸畹母形蛉谌氲阶髌分?，使?xiě)作能夠具備真情實(shí)感，更好的體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。例如，在《慈母情深》這篇文章閱讀時(shí)，雖然文章體現(xiàn)出的母愛(ài)很讓人動(dòng)容，但只閱讀文本，這種情感來(lái)的快、去的也快，很少會(huì)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中。為此，可以在班級(jí)組織一次專題討論，讓大家說(shuō)一說(shuō)自己是如何與自己家人相處的，有哪些讓自己記憶深刻的瞬間，讓大家自由討論，用自己的親身經(jīng)歷與真實(shí)感悟，感染身邊的人，也會(huì)讓作品有血有肉。然后，用多媒體展示幾幅關(guān)于“母愛(ài)”或者“親情”的圖片與視頻，營(yíng)造一種生活化情景，在這一情景中，學(xué)生更愿意回顧自己與母親的一些難忘瞬間，真切的體會(huì)到母親無(wú)私的愛(ài)，讓情感與技巧實(shí)現(xiàn)交融，這樣才能真正將情感融入到自己的寫(xiě)作中，豐富作品內(nèi)涵，人物描寫(xiě)也會(huì)更真實(shí)、易打動(dòng)人。再例如，《地震中的父與子》也是一篇感染至深的描寫(xiě)親情的文章，閱讀后，教師可以通過(guò)多媒體圖片展示“汶川地震”中感人的親情畫(huà)面，進(jìn)一步烘托感人的父愛(ài)，真實(shí)的體會(huì)到在天災(zāi)面前，親情的無(wú)限力量與可能，增強(qiáng)閱讀的情景感，腦海中會(huì)自然的想象到父親的畫(huà)面，從而有感而發(fā)，將全部情感化作文字傾吐出來(lái)，提升寫(xiě)作能力，讓作品更具溫度。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)訓(xùn)練的方法有很多，而無(wú)論運(yùn)用哪種方法，目的都是為了提升讀寫(xiě)能力。而立足于文本，通過(guò)深化文本選擇、依托文本仿寫(xiě)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景等，可以充分發(fā)揮文本在提升讀寫(xiě)能力方面的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解與感悟，并將這些所思所想化作寫(xiě)作技巧，積累更多素材與經(jīng)驗(yàn)，不斷磨練寫(xiě)作能力，提升寫(xiě)作本領(lǐng)。

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