淺談新課標下初三道德與法治復(fù)習策略

陸宗卿

摘要：新課程改革對教育提出了新的要求，為此，道德與法治教學(xué)要以立德樹人為目標，在教授理論知識的同時，加強對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。然而，在實際教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，許多教師仍舊按照傳統(tǒng)的觀念教學(xué)，尤其是在初三復(fù)習教學(xué)中，以應(yīng)試教育理論開展教學(xué)活動，教學(xué)方式單一，難以獲得預(yù)期的效果，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在新課標下，教師要根據(jù)課程的特點，將核心素養(yǎng)元素融入到教學(xué)中，運用多樣化的方式開展復(fù)習課程，突出學(xué)生的主體地位，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初三復(fù)習;道德與法治;新課標

道德與法治課程內(nèi)容與德育緊密相連，是實施德育教育的重要途徑，在初三道德與法治復(fù)習教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習觀念，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生探究知識，掌握課程內(nèi)容，并將知識內(nèi)化，從而實現(xiàn)立德樹人的教育目標，提高復(fù)習教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在道德與法治復(fù)習教學(xué)中，教師要落實深度復(fù)習理念，根據(jù)學(xué)生的思維特點和初三的教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，發(fā)揮自身的主體作用。學(xué)生是課堂的主體，教師要利用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂中開展自我談探討，探究實際問題，并結(jié)合所學(xué)的知識分析解決問題，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習共鳴，在復(fù)習中自主思考，掌握學(xué)習的主動權(quán)[1]。例如，在“踏上強國之路”這一主題的復(fù)習教學(xué)中，教師不能一味地讓學(xué)生背誦知識點，要對教材內(nèi)容進行整理歸納，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微視頻，在課堂中播放復(fù)習視頻，讓學(xué)生觀看視頻，了解復(fù)習的知識點，掌握中國強國之路的建設(shè)過程。同時，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：在改革開放之后，中國獲得了怎樣的發(fā)展？具體表現(xiàn)在哪些方面？利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，然后學(xué)生了解改革開放至今中國的發(fā)展歷程，在情境中自主探究，加深對知識點的理解和記憶，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

此外，教師要做好基礎(chǔ)夯實工作，在新課程改革背景下，道德與法治教育越來越重視對學(xué)生分析能力、學(xué)習能力和運用能力的培養(yǎng)，這幾年的中考題目也向開放性方向發(fā)展，考察學(xué)生的綜合能力，為此，在課程教學(xué)中，教師要從基礎(chǔ)知識著手，做好夯實工作，幫助學(xué)生鞏固知識基礎(chǔ)，并學(xué)會將知識靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如在“世界舞臺上的中國”的復(fù)習中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，以核心素養(yǎng)為觀點，引導(dǎo)學(xué)生深入分析問題，明確中考的目標和重點，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生，掌握簡單的知識點。

二、挖掘特殊題型，全面突破知識難點

在新課標下，中考試卷中增加了一些判斷說明題，在初三復(fù)習中，教師要將課程內(nèi)容與新增試題相結(jié)合，讓學(xué)生了解考試的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，在學(xué)會解題的同時提升核心素養(yǎng)。在面對判斷題和說理題時，教師要讓學(xué)生獨立思考，采用“先判斷、后說理”的方式，將德育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和明辨是非能力。如教師可以設(shè)計題目：在班級活動中，小明與班干部的意見出現(xiàn)分歧，拒絕參加班級活動，小明的做法是否正確？讓學(xué)生進行判斷，并根據(jù)所學(xué)的知識進行理性分析，說明原因。小明的做法顯然是不正確的，其中涉及個人與集體方面的知識，小明作為班級中的一份子，與班干部出現(xiàn)分歧，沒有正確處理好同學(xué)人際關(guān)系，因為意見分歧而拒絕參加班級活動，沒有處理好個人與集體之間的矛盾，損害了集體的利益。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析個人與集體之間的矛盾和關(guān)系，探究在保護集體利益的同時，個人有著怎樣維護自身的權(quán)利，讓學(xué)生從不同角度探究，真正融入到集體中，以集體的利益為主。在教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，將理論落到實際中，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，促進學(xué)生健康快樂地成長。

此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究難點內(nèi)容，對知識點全面突破。在初中復(fù)習中，許多學(xué)生對道德與法治存在錯誤的認知，認為其是副科，重要程度較低，將大部分時間和精力放在其他會學(xué)科的學(xué)習中，而道德與法治知識較為抽象，知識點繁多，學(xué)生難以抓住重點部分，復(fù)習缺乏方向性，需要正確引導(dǎo)[2]。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計有效的復(fù)習方案，向?qū)W生講解難點知識，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習，找到學(xué)習方向，增強復(fù)習的目的性，促進學(xué)生學(xué)習能力的提升。如在“民主與法治”主題內(nèi)容的復(fù)習中，學(xué)生缺乏正確的法治觀點，不理解法治的實行意義和重要性，在這種情況下，教師要從現(xiàn)實生活中挖掘案例，引導(dǎo)學(xué)生分析當前社會發(fā)展情況，探究中華民族的復(fù)興目標，讓學(xué)生走進法治社會，了解法治對社會發(fā)展和公民生活的重要性，在現(xiàn)實案例中提煉知識，深化學(xué)生的認知，形成正確的法治觀念，從而提高復(fù)習效率。

三、關(guān)注熱點問題，抓好教學(xué)實踐

在新課標下，教師在初三復(fù)習中要將道德與法治和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，關(guān)注當前熱點問題，并將其滲透到教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析具體的熱點問題，從道德與法治的角度探究，提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。以抗擊疫情為例，在政府的領(lǐng)導(dǎo)下和人民的配合喜愛，疫情得到了有效地抑制，教師可以將國內(nèi)外抗擊疫情的情況相比較，引導(dǎo)學(xué)生從國家制度的角度分析，讓學(xué)生意識到我國制度的優(yōu)越性。同時，還可以從個人利益與公共利益、尊重生活等角度分析，將知識點整理歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，樹立正確的思想價值觀念。此外，教師要抓好教學(xué)實踐，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)需要開展教學(xué)活動。如在法律知識的復(fù)習中，教師可以列舉熱點事件，播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解事件內(nèi)容，并利用所學(xué)的知識進行判斷，分析公民的權(quán)利和義務(wù)，判斷事件中的人物行為是否正確，并展開討論，從多角度提出見解，引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐探究活動中，在合作交流中得出答案，加深學(xué)生的理解，深入掌握課程知識，將理論落實到實踐活動中。

四、結(jié)束語

總而言之，在初三道德與法治復(fù)習中，教師要以新課標為指導(dǎo)，探究多樣化的復(fù)習方式，引導(dǎo)學(xué)生多方觀察，在復(fù)習中挖掘各種信息，確定觀點的定位，對復(fù)習的核心問題進行深入分析探究，了解學(xué)生的想法，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生深入復(fù)習，切實掌握課程內(nèi)容，提高復(fù)習效率。

參考文獻：

[1] 劉艷玲. 讓初三道德與法治復(fù)習課"活"起來——基于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習的課堂思考與探索[J]. 百科論壇電子雜志，2019（18）：469.

[2] 盧曉華. 探究道德與法治課中考復(fù)習策略[J]. 考試周刊，2020（72）：117-118.