小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略

摘要：在小學階段的數(shù)學教學中，教師需要引導學生樹立一定的學習興趣，激發(fā)學生的數(shù)學思維，開拓學生思考問題的能力。在這個過程中有效的問題情境引入能夠在一定程度上引導學生快速進入到學習的氛圍中去，調動學生的學習積極性，以相關的問題情境為背景對學生進行針對性的教學引導，加之合作探究交流的方式營造和諧的班級氛圍，鼓勵學生自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習能力，本篇文章就小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略進行研究與討論。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;問題情境;策略研究

【引言】眾所周知對于數(shù)學等理科類課程的學習來說，存在諸多的難度，理論知識偏多是數(shù)學學習的一大困難點，教師需要在教學過程中及時根據(jù)學生的興趣進行適當?shù)慕虒W計劃改善，進而能夠在一定程度上培養(yǎng)學生形成正確的學習理念。對于小學數(shù)學來說，需要學生打下一定的數(shù)學學習基礎，運用科學有效的教學策略來提升整體的數(shù)學教學質量。創(chuàng)設有效的問題情境對于學生而言便于他們自我進行知識的接受與消化，加強自身的數(shù)學學習體驗。思維能力的養(yǎng)成對于學生來說是極為關鍵的，教師需要結合小學生的認知特點進行數(shù)學教學，真正做到教學相長也。

一、問題情境的創(chuàng)設在數(shù)學教學中的作用

對于小學階段的學生來說，因為年齡以及興趣的原因，他們更加傾向于喜歡一些新鮮的事物，感受新鮮血液的魅力，那么這也就意味著傳統(tǒng)課堂的說教式教學手段不能夠很好的激發(fā)他們的學習興趣，教師應當嚴格按照學生的興趣所在來進行適當?shù)慕虒W引導，積極鼓勵學生更好的激發(fā)自身的學習潛能。

在有效的問題情境創(chuàng)設環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)課程的安排以及學生的學習興趣所在進行相關教學安排，使應用的問題情境能夠在最大程度上引導學生進入到課堂的學習中去。小學階段的教學本身就應當適當?shù)臏p輕學生的學習壓力，關注到學生的綜合發(fā)展，鼓勵學生在學習的過程中尋找到適合自我的方法。對此為了更好的發(fā)揮有效問題情境創(chuàng)設的作用，教師需要采取針對性以及趣味性的教學方法，并且能夠結合學生的認知狀況進行層次性的教學引導，力求幫助學生更加高效的進行數(shù)學知識的學習。教師采取問題情境的教學，來提升小學數(shù)學的教學質量，加強學生整體的數(shù)學認知能力，改善學生的數(shù)學思維，提升學習的能力。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略

（一）進行生活化的問題情境創(chuàng)設

就小學數(shù)學來說，很多題目以及理論知識的學習都是源自于我們的日常生活的，創(chuàng)設相關生活化的問題情境有助于學生進行數(shù)學知識的學習。就像是在《加減法》一課的學習中，教師可以進行如下的問題引導“有一天啊小明去超市買蘋果，他要算一下需要買幾個蘋果才夠一家人吃呢？爸爸媽媽加上自己是三個人，那么還有爺爺奶奶呢？加上他們是幾個人啊？小明突然忘記了，那大家能不能告訴他需要買幾個蘋果呢？”通過具體的生活情境引入來讓學生感受到數(shù)學知識的魅力，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學里也處處包含著我們的生活，二者缺一不可。教師在有效問題情境的創(chuàng)設環(huán)節(jié)中需要加強對于學生能力的考察與關注，解決學生在學習中出現(xiàn)的問題幫助學生樹立良好的學習興趣與習慣，激發(fā)他們對于數(shù)學學習的熱情。

（二）進行實踐性的問題情境創(chuàng)設

小學數(shù)學的一大特性就是擁有較強的實用性，因此在有效問題情境的創(chuàng)設過程中，教師應當適當?shù)囊胍恍┚唧w的實踐性問題，來對學生展開具體的教學引導，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力。比如說在《分類》一課的學習中，教師可以進行如下的問題情境引入“小紅一家今天搬家了，很多東西他都沒有收拾好，小紅邀請我們去他家里做客，我們一起去他家里看看好嗎？幫他整理一下房間?！边M而引導學生在分類標準下進行有關的分類，通過多媒體互動的形式幫助學生感受到數(shù)學學習的魅力，提升課堂的參與感。這種動手實踐的當時能夠有效調動學生的積極性，增強學生的學習體驗感。實踐應用能力才是當下小學數(shù)學考察的標準與要求，教師需要關注到學生的具體應用能力的狀況，根據(jù)學生的表現(xiàn)進行針對性的教學安排。

（三）進行過程性的評價

過程性的評價對于學生來說，是對于課程的學習或者是階段的學習中出現(xiàn)的問題與狀況進行綜合評價的過程，這個評價對于學生來說是引起他們重視的。對于一些在課堂上出于各種原因不能主動回答問題的學生，教師需要進行及時的詢問，幫助學生脫離這種羞于回答問題的狀態(tài)中去，按照學生的興趣所在進行恰當?shù)膯栴}創(chuàng)設，以學生為基礎的教學才能夠實現(xiàn)事半功倍的成效，不斷調整優(yōu)化教學的方式方法。在教學過程中不吝嗇對于學生的肯定與表揚對于學生來說一方面能夠起到一定的激勵作用，另一方面這種做法也是符合當下小學生的心理訴求的。

【結束語】在教學實踐的發(fā)展中，教師需要重視科學有效的問題情境對于學生發(fā)展的關鍵價值，鼓勵學生進行積極主動的數(shù)學知識學習自覺參與到課堂的互動中去，優(yōu)化學生的數(shù)學思維，提升學生掌握數(shù)學知識以及具體應用的能力，為學生日后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。小學階段的數(shù)學學習本身難度不高，對于學生具體應用能力的考察確實有一定得重視，教師需要關注到學生在成長學習中的具體變化，不斷根據(jù)學生的具體狀況進行問題情境創(chuàng)設的豐富與完善。

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作者簡介：葉寧 19960328 女 漢族 籍貫：浙江 金華 學歷：碩士研究生

職稱：二級教師 研究方向：小學數(shù)學：教學策略 郵編：321000 單位：金華市李漁小學