小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策

廖金燕

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要開(kāi)展趣味教學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;滲透賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì);建立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)家校合作，采取有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，使語(yǔ)文教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;厭學(xué)原因;方法策略

小學(xué)生處于發(fā)展的重要階段，是學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，如何解決厭學(xué)問(wèn)題，是每個(gè)教育者都在思考的問(wèn)題。本文將簡(jiǎn)要闡述語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的原因，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，提出有效的解決策略。

一、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的原因

（一）教學(xué)方式單一，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)

生動(dòng)有趣的課堂是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，而在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，雖然在新課改背景下，教學(xué)進(jìn)行了一定的革新，但部分教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)思想根深蒂固，在課堂中保持著傳統(tǒng)的觀(guān)念，以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。同時(shí)，教學(xué)仍舊以灌輸式的教育為主，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)和記，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性不高，容易產(chǎn)生厭煩心理[1]。此外，師生之間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，教師在教學(xué)以嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的敬畏心理，不敢與教師親近，師生之間缺乏交流。當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師往往以批評(píng)為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼、害怕和討厭的情緒，從而抵觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生缺乏自學(xué)意識(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差

小學(xué)生受自身年齡限制，缺乏自學(xué)意識(shí)，在學(xué)習(xí)中有著較強(qiáng)的懶惰心理，注意力差，容易受周?chē)h(huán)境的影響，且自我管理能力差，具體表現(xiàn)為在課堂中注意力容易分散，學(xué)習(xí)欲望低，在課堂中非常被動(dòng)，不愿意思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較低，在課后將大量的時(shí)間用來(lái)玩耍，不愿意學(xué)習(xí)，甚至不能夠獨(dú)立自主地完成作業(yè)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在學(xué)習(xí)中習(xí)慣被教師拖著走，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文水平不斷下降，對(duì)學(xué)習(xí)的欲望消退，形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（三）家校缺乏互動(dòng)，

家庭教育是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，然而，在當(dāng)前教育中，還存在著一些不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，家長(zhǎng)的教育觀(guān)念有待改進(jìn)。部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)于溺愛(ài)，在物質(zhì)上對(duì)學(xué)生千依百順，在父母的寵愛(ài)下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，不愿意吃苦，在學(xué)習(xí)中不能獨(dú)立自主，逃避學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策

（一）開(kāi)展趣味教學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課程教學(xué)中，教師要開(kāi)展趣味教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。小學(xué)生天生喜歡游戲，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)尤其的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓學(xué)生先閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，再邀請(qǐng)學(xué)生扮演不同的角色，以小劇場(chǎng)的形式再現(xiàn)課文情境，營(yíng)造愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，尤其是低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累不足，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中容易遇到問(wèn)題，如不理解課文生字的含義，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，為此，教師可以將游戲滲透到識(shí)字教學(xué)中，設(shè)計(jì)“識(shí)字超市”的游戲，將學(xué)生分為不同的小組，讓全體學(xué)生都參與到游戲中，小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，使語(yǔ)文課堂更加活躍、富有趣味性。此外，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，豐富活動(dòng)形式，以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度，使教學(xué)擺脫傳統(tǒng)課堂的限制，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心喜歡上語(yǔ)文。如教師可以設(shè)計(jì)視頻動(dòng)畫(huà)，播放小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意，利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，讓學(xué)生直觀(guān)地了解課文內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）滲透賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望被關(guān)注，被認(rèn)可，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，開(kāi)展賞識(shí)教育，給予學(xué)生充分的尊重和肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。為此，教師要將賞識(shí)教育科學(xué)地融入到教學(xué)中，以科學(xué)辯證為原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，客觀(guān)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要指出學(xué)生的不足，并引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足，不斷發(fā)展[2]。例如，在《畫(huà)楊桃》的教學(xué)中，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物、堅(jiān)持自己看到的事實(shí)不隨波逐流是這篇課文的主旨，教師要將賞識(shí)教育滲透其中，讓學(xué)生閱讀文章，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差時(shí)，教師不能一味地批評(píng)學(xué)生，要先肯定學(xué)生敢于回答、說(shuō)出自己想法的勇氣，再指出學(xué)生的不足，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足，讓學(xué)生接受教師的評(píng)價(jià)。此外，教師還可以創(chuàng)建互動(dòng)課堂，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生了解文章中的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的精神，并將其落實(shí)到行動(dòng)中，以此獲得教師的賞識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）建立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)家校合作

小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，容易受周?chē)h(huán)境的影響，為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間相互幫助、相互影響，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，讓學(xué)生主動(dòng)向同伴學(xué)習(xí)，在小學(xué)中共同努力。班級(jí)是一個(gè)集體環(huán)境，教師要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)互動(dòng)型小組，讓先進(jìn)生帶后進(jìn)生，在課內(nèi)課外相互幫助和監(jiān)督，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。此外，教師要意識(shí)到將教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，主動(dòng)家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)配合教師共同教育和監(jiān)督學(xué)生，家校合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過(guò)線(xiàn)上溝通、家訪(fǎng)等形式，了解學(xué)生的家庭情況，并向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，家校高效配合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上艱苦奮斗。如在日常生活中，家長(zhǎng)要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，配合學(xué)校教育制定家規(guī)，利用家規(guī)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而改變學(xué)生的厭學(xué)情緒。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題及成因，在實(shí)踐探究教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教育的趣味性，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉娟. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中減少學(xué)生厭學(xué)心理的策略探討[J]. 國(guó)際教育論壇， 2020， 2（4）：183.

[2]朱純瓊. 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的思考[J]. 讀寫(xiě)算， 2018， （017）：164.