淺析如何提高高中物理課堂教學(xué)高效性

楊新亮

摘要：構(gòu)建高中物理高效性課堂是我國課程標(biāo)準(zhǔn)下的必然趨勢，隨著現(xiàn)在高效課堂構(gòu)建的倡導(dǎo)，高中物理也逐漸受到重視。教師的教學(xué)方案以及教學(xué)方法也需要相應(yīng)做出改變，構(gòu)建物理高效性課堂還是要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能參與到老師的教學(xué)活動中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而實現(xiàn)高中物理高效性課堂的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);高效性

前言：

近年來，我國教育部門不斷推行素質(zhì)教育改革，取得了一定的成效，助力了我國教育事業(yè)長久穩(wěn)定發(fā)展，但也應(yīng)該看到，在實際教學(xué)工作中，還是存在一些具體問題。在高中的物理教學(xué)中，更需要加以關(guān)注，始終堅持以學(xué)生為本，大力開展對于學(xué)生的教學(xué)效果有益的活動，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念從被動教學(xué)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從問題的根本上提高教學(xué)的質(zhì)量，摒棄掉以往灌輸式的教學(xué)理念，打造開放式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為高中的物理教學(xué)質(zhì)量提供有效的幫助。

1.物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1忽略實驗的重要性

高中物理課程中設(shè)置實驗內(nèi)容是為了讓學(xué)生通過觀察和動手操作，在實踐過程中歸納總結(jié)所學(xué)的知識，進(jìn)而在腦海中形成相應(yīng)的理論知識。但在實際教學(xué)中，部分教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)遇到實驗教學(xué)內(nèi)容時，只是簡單地為學(xué)生講解一下就跳過該學(xué)習(xí)階段，繼續(xù)進(jìn)行下一階段理論教學(xué)。長此下去就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，情況嚴(yán)重的甚至?xí)ξ锢碚n堂產(chǎn)生抵觸情緒，從而導(dǎo)致課堂氣氛僵硬，教師教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，課程教學(xué)質(zhì)量直線下滑。

1.2過分注重考試技巧訓(xùn)練

目前，有些學(xué)校和教師對素質(zhì)教育理念認(rèn)識不深，在教學(xué)和考核中仍以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來論高下。這就造成在實際教學(xué)中，出現(xiàn)教師經(jīng)常通過講解歷年高考試題的解題技巧來引導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象。長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯誤的觀念，甚至在課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不愿主動思考的現(xiàn)象。因此，學(xué)校和教師要正視這一問題，并結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實際情況制訂考核方案和教學(xué)計劃，以避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)上述問題，進(jìn)而有效提升高中物理課程的教學(xué)質(zhì)量與效率[2]。

2.構(gòu)建高中物理高效性課堂的意義

2.1為其他學(xué)科做好榜樣

高中有很多學(xué)科，物理高效性課堂的建立可以給其他學(xué)科提供參考和借鑒，而且在建立物理高效性課堂的過程中老師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也是可以用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的。物理老師如果在教學(xué)過程中有什么先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗也會和其他任課老師溝通交流，這樣就能讓所有老師都在班級里更新教學(xué)方式，老師及時創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生每門科目都共同進(jìn)步。

2.2提高物理課程教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高中物理高效性課堂是能提高高中物理的整體教學(xué)質(zhì)量的，在推進(jìn)高效課堂的過程中對老師和同學(xué)們提出的要求，也會促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。構(gòu)建高效性課堂的同時對學(xué)生的發(fā)展也付出了更多的關(guān)注，各種策略也是始終圍繞著促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步的主題，所以在提高物理課程教學(xué)質(zhì)量上有顯著意義[2]。

3.構(gòu)建高中物理高效性課堂的措施

3.1強化信念，培養(yǎng)品質(zhì)

大多數(shù)高中物理教師在教學(xué)中會直接講解知識點，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)信念的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一點兒困難就退縮，失去探索的信心，認(rèn)定題目太難自己無法解決。這就需要教師在教學(xué)過程中重視對學(xué)生意志力的培養(yǎng)，并結(jié)合實際情況制訂相應(yīng)教學(xué)計劃。例如，教師可以講述一些簡單的物理故事，或是一些物理學(xué)家的勵志故事，讓學(xué)生了解到物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)以及探索物理知識的趣味，并在這一過程中利用合理的方式去激勵學(xué)生堅定信念，通過一些具有特殊教育意義的知識點或者物理概念使學(xué)生正確認(rèn)識物理，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2課堂上多做物理實驗

高中階段的學(xué)生對于理論的理解是有難度的，物理的理論知識比較抽象，讓學(xué)生自己理解肯定不行，全靠學(xué)生自己發(fā)揮想象力也不行。所以在課堂教學(xué)時老師一定要多做相關(guān)的物理實驗，讓學(xué)生能直觀看到物理的運用，能深刻理解理論知識的內(nèi)涵，不能脫離實際學(xué)物理。老師在為學(xué)生們做完示范之后，也要鼓勵學(xué)生自己親手做物理實驗，當(dāng)然老師要提前強調(diào)安全問題和注意事項，并且學(xué)生們做實驗的時候要全程指導(dǎo)，及時解決學(xué)生疑問，結(jié)合實驗內(nèi)容為學(xué)生講解理論知識，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)物理學(xué)科。

3.3提升物理教師的整體教學(xué)素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的引路人，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣以及最終成績在很大程度上都與老師有關(guān)，所以老師的教學(xué)水平以及個人素質(zhì)就顯得尤為重要。老師在進(jìn)入學(xué)校的時候就應(yīng)該知道在整個教學(xué)生涯中都必須不斷督促自己進(jìn)步，每天都要學(xué)習(xí)，不斷提高自己的個人素質(zhì)，如果每個老師都能提高自己的素質(zhì)，那整個教師整體水平也會大大提高。高中生學(xué)習(xí)物理的途徑就是老師的教導(dǎo)過程，老師必須確保自己的基礎(chǔ)功足夠扎實，才能及時幫學(xué)生解決問題，幫助學(xué)生進(jìn)步成長。

3.4改革創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)模式的創(chuàng)新及靈活運用，而不是一味地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次探索。如果最初的教學(xué)都出現(xiàn)了問題，那么在后續(xù)教學(xué)工作中，學(xué)生肯定無法牢牢掌握所學(xué)知識。因此，在不同的教學(xué)階段，教師需要選擇不同的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生。例如，教師可以結(jié)合實際情況制訂合理的教學(xué)方案，并應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，如物理實驗、雙師課堂、微課教學(xué)等，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生深入探索的積極性。與此同時，教師還應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)計劃，進(jìn)而提高課程教學(xué)質(zhì)量[3]。

結(jié)束語：

教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)這條路上的指引者，課堂上的主體始終是學(xué)生，所以教師要充分的尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。構(gòu)建高中物理高效性課堂離不開老師的努力與堅持，所以老師在創(chuàng)新教學(xué)方式的時候需要不斷總結(jié)反思，結(jié)合學(xué)生們的實際情況與個體差異因材施教，才能真正提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡千斌.基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的高中物理“學(xué)生實驗”教學(xué)設(shè)計——以“測定玻璃的折射率”為例[J].物理教師，2020，41（11）：16-19.

[2]李振文，鹿英妮，寧文文.基于項目學(xué)習(xí)促進(jìn)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展——以牛頓第三定律“押加比賽”項目為例[J].物理教師，2020，41（08）：12-15.

[3]陳麗華，張金良.基于概念圖的高中物理可視化教學(xué)初探——以“曲線運動”一章為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（13）：285-287.