基于學科核心素養(yǎng)的小學語文課堂教學策略

楊麗芝

摘要：在小學語文課程改革的背景下，語文學科的教學不但關注學生基礎知識的學習，更加大了對學生自主學習能力、思維能力、學科素養(yǎng)等方面的關注。核心素養(yǎng)的培育是當前小學語文課堂教學的重要目標。所謂核心素養(yǎng)，是學生通過學科學習所應當掌握的，為適應社會發(fā)展所必備的素養(yǎng)和能力。本文通過探討基于學科核心素養(yǎng)的小學語文課堂教學策略，為相關工作的開展提供參考。

關鍵詞：語文學科;核心素養(yǎng);小學語文;課堂教學;教學策略

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學主要采用教師為主導的灌輸式教學模式，這種教學模式不利于發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的自主探究能力，給語文教學的有效性造成了一定的影響。在立德樹人的教育背景下，小學語文更加關注對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于學科核心素養(yǎng)的小學語文課堂教學強調(diào)以學生為主導開展教學，通過創(chuàng)新的教學手段提高學生在語文課堂學習中的主觀能動性，培養(yǎng)了濃厚的學習興趣，為學生的終身發(fā)展奠定了良好基礎。

1創(chuàng)造開放的教學環(huán)境

在小學語文教學當中良好的教學環(huán)境和教學氛圍可以極大的激發(fā)出小學學生的學習熱情和積極性，調(diào)動學生的自主學習意識，鼓勵學生更加積極主動的開展思考、表達觀點。首先，教師要積極的轉(zhuǎn)變自己的教育理念，本著以人為本的教學思想，改變灌輸式的固有教學模式，給予學生充分的空間，鼓勵學生積極的開展探索，通過正向激勵的方式增強學生的學習信心;其次，在小學語文教學的過程中，教師要加強與學生之間的交流和互動，要將學生興趣的培養(yǎng)，求知欲和創(chuàng)造力的激發(fā)放在教學工作的重要位置，在課堂教學中多采用互動式的教學模式，形成與學生之間良性的溝通，根據(jù)學生的學習情況和接受能力及時的調(diào)整教學計劃，提高教學效率;再次，在小學階段學生的理解能力和學習能力比較有限，完全的放手或過度的干預都不利于學生開展學習，教師要善于進行總結和反思，在教學中多加鼓勵，改變一刀切式的教學評價模式，給學生更多的信任，采用循循善誘的方式幫助學生逐步克服困難，提高學習動力。

2創(chuàng)設豐富的教學情境

小學生的好奇心比較強烈，思維也處于高速發(fā)展的階段，在這個階段的學生接受與學習新鮮事物的能力比較強，是打基礎的好時機;同時，這個階段學生的學習特點就是對于抽象事物的認知能力比較有限，對一些直觀的、形象的事物接受能力更強，如果教師僅僅是采取說教的方式，按照教學大綱的內(nèi)容開展教學，那么一方面這些抽象的知識會使學生理解起來難度較大，學習的效率比較低;另一方面也不容易產(chǎn)生學習興趣。這就導致了學生在小學語文學習中比較被動的情況。為了有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，教師應當考慮小學階段學生的身心發(fā)展規(guī)律，盡可能使用一些學生比較容易理解、接受和產(chǎn)生興趣的方式開展教學，利用直觀化的、形象化的、趣味性的教學方法替代抽象的說教，通過情境教學的方式創(chuàng)設多元化的教學情境，利用聲情并茂的方式開展教學，更容易讓學生產(chǎn)生深刻的印象，既利于培養(yǎng)學習興趣，也有助于引導學生開展自主的學習和探索。

例如，在學習《北京的春節(jié)》這一課時，春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，每個民族和地區(qū)在春節(jié)這個特定節(jié)日當中都有其獨特的風俗習慣。了解春節(jié)的由來及各地的風俗有助于弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自信心。在這一課的教學當中，教師就可以通過情境教學與自主學習相結合的方式，首先通過一些在課上播放一些關于春節(jié)的傳統(tǒng)習俗的視頻資料引入課程，激發(fā)興趣，而后以“記憶中的春節(jié)”為課題，引導學生以小組為單位根據(jù)自己的經(jīng)歷和記憶中春節(jié)的趣事開展交流，講一講自己對于春節(jié)的理解，在這個過程中學生可以通過情境身臨其境的感受春節(jié)的氛圍，而后結合自身的經(jīng)歷開展自主的思考，在濃厚的氛圍中完成了學習任務。

3培養(yǎng)學生的問題意識

課堂提問對于師生而言是一種十分有效的溝通和互動方式，學生問題意識的培養(yǎng)有助于教師了解學生的學習需求，檢驗學生的學習情況，從而針對性的調(diào)整教學重點;同時，問題意識的培養(yǎng)也有助于提高學生的探究意識，積極主動的解決學習中的問題和困惑，并形成主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，這也達到了核心素養(yǎng)的教育目的。首先，教師可以借助提問引入主題，調(diào)動學生的興趣和求知欲，借助巧妙的問題設計帶領學生層層深入的進行思考，跟隨教師的節(jié)奏進入課程主題，開展自主的探索;其次，在課前預習和課后復習當中，教師也應當有意識的培養(yǎng)學生的問題意識，在課前通過預習及時的發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題開展學習，在課后通過復習發(fā)現(xiàn)沒有解決的問題，通過提問及時答疑解惑，將課程內(nèi)容學深學透;最后，借助問題情境的創(chuàng)設加強師生交流，在課堂上暢所欲言，在活躍的課堂氣氛中提高學習效率，提升自主學習的意愿。

結論：

學科核心素養(yǎng)的培育是新課程改革之下小學語文教學的重要教學目標，語文學科的核心素養(yǎng)有助于幫助小學生形成良好的學習意識與學習習慣，提高學習效率，促進小學生的全面發(fā)展。因此，在小學語文教學中，教師應當通過有效的方法調(diào)動起小學生的學習興趣，鼓勵學生積極的開展學習和探索，幫助小學生在關鍵的時期打好學習基礎。