初三物理總復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略

黃煥連

摘要：在初三物理總復(fù)習(xí)的實踐教學(xué)中，升學(xué)備考是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。在沖刺階段怎樣提升初中學(xué)生的物理解題能力，是教師們重點關(guān)注的實際問題。面對物理基礎(chǔ)參差各異的初中學(xué)生，教師要采取最佳方式整合教學(xué)方式及策略，以提升初三物理的總體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初三物理教學(xué)有效策略

在復(fù)習(xí)教學(xué)的整個過程中，應(yīng)主要采用促進自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)上充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，復(fù)習(xí)的過程是思維積極的動態(tài)探索過程，才使學(xué)生能力真正得到提高。從長遠的目標來看，教師應(yīng)該授人予漁而非魚，理應(yīng)當(dāng)體驗和嘗試交給學(xué)生獲取知識的科學(xué)方法和途徑，為他們將來能夠在高一級學(xué)校和日后終身學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獲取知識、探索問題的能力，這無疑會使學(xué)生終身受益。通過多年來的實踐與總結(jié)，探索出一套容易操作的“四輪復(fù)習(xí)法”，效果較好。

一、第一輪復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)，夯實基本知識和基本技能。

新授課階段更多的關(guān)注單個知識本身是否理解和學(xué)會運用，而較少的進行知識結(jié)構(gòu)的整理，所以學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，頭腦中知識比較混亂，知識結(jié)構(gòu)不太完整，理解能力、分析能力、綜合能力等還有所欠缺，在此階段，不要過分重視記憶所學(xué)知識本身，應(yīng)關(guān)注引導(dǎo)、幫助學(xué)生回顧推導(dǎo)引出新概念、定理、結(jié)論的過程，回顧每一個實驗探究的過程，多問為什么。重視對物理現(xiàn)象的觀察和分析，最終使對物理概念和規(guī)律有一定深度的理解，在理解的前提下夯下扎實的基礎(chǔ)，從而為接下來的每一個環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ)，使得后續(xù)的復(fù)習(xí)更為有效。

二、第二輪復(fù)習(xí)，進行專題訓(xùn)練。

中考物理命題走向，分為選擇題、填空題、作圖題、、實驗探究題、計算題問答題五個專題進行專題訓(xùn)練。

1.要以專題為單位，專題的劃分要合理

2.選擇要準、安排時間要合理。專題要有代表性，切忌面面俱到;專題要有針對性，圍繞熱點、難點，重點。特別是圍繞中考必考內(nèi)容選定專題，要進行拔高，適當(dāng)增加難度;根據(jù)專題的特點安排時間，重要的是處處狠下功不惜“浪費時間

”舍得投入精力。

3.注重解題方法

從教學(xué)實踐的角度講，初三物理的實際任務(wù)較重，且教學(xué)實踐較緊，學(xué)生對教師所講解的要點知識難以快速掌握，容易誤入"題海混戰(zhàn)當(dāng)中，即相同類型的題目重復(fù)練習(xí)，然而收效甚微。針對這樣的實際教學(xué)難題，教師要清晰認識到各個學(xué)生的物理基礎(chǔ)及知識掌握能力，并在此基礎(chǔ)之上進行教案設(shè)計，以“有效精講”為目的，堅持“多法并用”、“分層次講解”等原則，力求引導(dǎo)學(xué)生切入解題要點。當(dāng)學(xué)生掌握了理論方法后，教師應(yīng)結(jié)合具體例子進行實踐探索，以實現(xiàn)“舉一反三”的學(xué)習(xí)目的。

例如動態(tài)電路專題復(fù)習(xí)可以分為兩大類型。

（一）、滑動變阻器引起的動態(tài)電路

例1.如圖所示的電路中，電源兩端電壓保持不變.閉合開關(guān)S，將滑動變阻器的滑片P向右滑動，則下列說法中正確的是（）

A.總電阻變小

B.電流表的示數(shù)變小.

C.電壓表的示數(shù)變大

D.滑動變阻器接人電路中的電阻變小

分析方法：第一步：判斷連接方式

1、明確電路（電壓表直接去掉，

電流表看成導(dǎo)線，簡化電路）

第二步：判斷各電表測量的物理量

2、看準每個電表分別測的是誰的電壓和電流

第三步：動態(tài)分析（R變 —I，U 的變化）

3、先看電阻的變化，再根據(jù)歐姆定律判斷電流、電壓的變化。 （ 注意串、并聯(lián)電路電流、電壓關(guān)系的運用）

例2. 如圖所示，電源電壓保持不變，閉合開關(guān)S，當(dāng)滑動變阻器的滑片P向左移動時，下列說法正確的是 （ ）

A.通過滑動變阻器的電流變小

B.電路中的總電流不變

C.電流表和電壓表的示數(shù)都逐漸變大

D.電壓表示數(shù)和電流表示數(shù)的比值不變

分析方法：第一步：判斷連接方式

1、明確電路（電壓表直接去掉，電流表看成導(dǎo)線，簡化電路）

第二步：判斷各電表測量的物理量

2、看準每個電表分別測的是誰的電壓和電流

第三步：動態(tài)分析（R變 —I，U 的變化）

3、先看電阻的變化，再根據(jù)歐姆定律判斷電流、電壓的變化。（ 注意：串、并聯(lián)電路電流、電壓關(guān)系的運用）

（二）、開關(guān)通斷引起的動態(tài)電路

例3、在如圖所示的電路中，將開關(guān)S由斷開到閉合時，電流表的示數(shù)將____ __，電壓表的示數(shù)將________（均填“變大”“變小”或“不變”）。

例4、如圖所示的電路中，電源電壓恒定不變， 當(dāng)開關(guān)S閉合 時（ ）

A.電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變小，燈變暗

B.電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變大，燈變亮

C.電壓表示數(shù)不變，電流表示數(shù)不變，燈的亮度不變

D.電壓表示數(shù)不變，電流表示數(shù)變小，燈變暗

分析方法：

第一步：判斷連接方式

1、明確斷開和閉合時分別是什么電路

第二步：判斷各電表測量的物理量

2、畫出等效電路（電壓表直接去掉，簡化電路）

第三步：動態(tài)分析（開關(guān)導(dǎo)致I U 變化）

3、根據(jù)歐姆定律判斷（注意串、并聯(lián)電路電流、電壓關(guān)系的運用）

把動態(tài)電路分為兩大類型之后，每種類型又分為串并聯(lián)兩種連接方式。

通過串并聯(lián)兩種電路連接方式的講解和方法指導(dǎo)，讓學(xué)生更好掌握這一類型題目的解題方法。

三、第三輪復(fù)習(xí)，模擬測試，查漏補缺，考前心理輔導(dǎo)。

模擬題的組卷和講評中應(yīng)該注意的幾個問題：

（1）、模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要貼近中考題。

（2）、模擬題的設(shè)計要有梯度，立足中考又要高于中考

（3）、批閱要及時，評分要狠?？傻每刹坏玫姆植坏么鸢稿e了的題盡量不得分，讓苛刻的評分教育學(xué)生，既然會就不要失分。

（4）、詳細統(tǒng)計學(xué)生的失分情況。這是課堂講評內(nèi)容的主要依據(jù)。因為出錯較集中的題具有代表性，是學(xué)生知識的遺漏點，為查漏補缺，統(tǒng)計是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

（5）、留給學(xué)生一定的糾錯和消化時間。教師講過的內(nèi)容，學(xué)生要整理下來：教師沒講的自己出錯的題要糾錯：與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識要再記憶再鞏固。教師要充分利用這段時間，解決個別學(xué)生的個別問題

（6）、注意幫助學(xué)生進行心理調(diào)整，這是每位教師的責(zé)任，也是學(xué)生取得理想成績的關(guān)鍵。

四、第四輪復(fù)習(xí)，回歸課本。

“回歸課本"階段是總復(fù)習(xí)的最后階段。旨在防止學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能的遺忘。在這備考的最后階段，學(xué)生不宜再進行大題量，高難度的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生回歸課木，輕松迎接考試。