STEAM教育在初中生物教學中的運用

崔睿君

摘要：在我國的教育體制下，一批全新的課堂教學思想逐步被提上日程， STEAM的思想已經越來越普遍地應用于中學生物學，并且取得了明顯的成效。將 STEAM教學思想引入中學生物學課堂，不僅能激發(fā)學生對生物學的求知欲，而且能切實地增強教學效果，從而有效地促進了學生的全面素質的提高。為此，文章對中學生物學教學中 STEAM思想的應用進行了簡單的剖析，以期能使中學生物學教學更好地發(fā)展。

關鍵詞：STEAM教育;初中;生物教學

STEAM課程是一門以科學、藝術、數學、技術、工程為核心的綜合型教育，它以問題的解決和交叉學科的結合為核心，其四大基本思想分別是趣味性、多維性、協作性和項目性。趣味性是指教學內容的多樣性是教學目標、內容、資源和評估等方面的內容;協作的教學強調師生協作、生生協作、老師之間的協作;而項目型的教學觀念則需要老師將所教問題化為可操作的具體的項目，使學生在項目的過程中獲得更多的知識與技巧。要知道，這四個概念并不是單純的堆砌起來的，它們必須要互相融合，互相滲透，才能讓 STEAM的教學更加順暢、高效。

一、初中生物教學融入STEAM教育理念的意義

在學科發(fā)展過程中，生物學專業(yè)的學科范圍也在逐步擴展，涵蓋了物質科學、工程學等領域。因此，近幾年，許多老師都開始對 STEAM的思想進行了全面的認識與探討，以期能使 STEAM的課程改革能夠達到更好的效果。隨著社會和經濟的飛速發(fā)展，對創(chuàng)造性的高素質的人才的需求日益增加， STEAM思想為主導的課程，更加強調對創(chuàng)新的能力和素質的全面發(fā)展，已經引起了許多中學生物學老師的關注。所以，在中學生物學的教學過程中，要把 STEAM思想與中學生物教學相結合，既有其必然性，也有其現實意義。這主要是由于初中階段的數學獨立感較低，具有很好的可塑性，同時也具有很好的學科適應性，可以通過在課堂上的授課，將其它科目的知識進行合理的灌輸，從而鞏固自己的學習根基。二是由于新的生物學教學大綱要求教師要重視學生的實際操作，讓他們在進行探究式的研究和工程研究中逐步認識和了解生物學的觀念。在中學生物學教學中引入 STEAM的教學思想，可以使學生從大科學的角度來認識和把握生物學的實質。

二、初中生物教學融入STEAM教育理念的策略

（一）趣味導入，激發(fā)學生探究新知的欲望

在這門課程開始前，同學們就已掌握有關“鳥”的基本概念，除了對鳥兒的構造特征有了一個基本的認識外，還會安排同學們去觀看、學習不同的鳥。因此，在實踐中，老師可以利用“Art”這個媒介，結合學生的人生閱歷、知識的累積，利用課堂上的課件，讓同學們感受到“觀鳥社”，利用相機、望遠鏡等現代科技儀器來觀賞鳥兒的快樂與意義，進而引起同學們思考鳥類的繁殖和發(fā)育歷程。

首先，老師會給同學們講解鳥類的基本觀念和緣由，并透過觀察鳥類的方式，讓他們了解鳥類的形態(tài)、羽毛、顏色等，讓他們驚嘆生命中還有那么多活潑可愛、豐富多彩的完美小動物。老師也可以在課堂上導入一些自然者的觀察記錄，同時也可以通過課堂上的圖片來表現學生的手繪圖，讓他們感受到一種新的藝術氛圍，從而引起他們對新事物的探索。其次，鳥是一種更易于接觸的動物，因此，觀察為鳥類研究者們提供了大量的科學資料。因而，通過開展“觀鳥”的教學，可以使學生在科學、數學、藝術等方面得到較好的鍛煉，進而形成愛護動物和保護環(huán)境的良好觀念。老師在介紹“生殖”給同學介紹鳥窩，讓同學透過科技、藝術、數學、仿生等概念，透過影像，讓同學透過“模擬鳥巢”，去探索與詮釋大自然的科技。使生物學教學與科學、藝術、生活知識相結合，有利于提高學生的綜合素質。

（二）活動探究，鍛煉學生解決問題的能力

要把 STEAM的思想與生物學的結合起來，不僅要有對生物學的深入理解，還要有同學的主動參與。在這種情況下，老師可以通過組織同學開展自主學習、運用所學來解決問題，使他們能夠加深對所學知識的認識，從而使他們獲得更多的知識和技巧。所以，在本章中，老師可以運用 STEAM思想，從教材中的重點方面入手，運用 STEAM思想進行授課。

通過對鳥蛋的構造及其功能的闡述，我們可以通過對鳥蛋的研究，讓他們從表里到全方面來探索鳥蛋的構造特征。首先，老師可以制作一款簡單的圖片游戲，讓孩子們按照自己的經歷為蛋尋找媽媽，比如蛋的顏色、大小都不一樣;也有可能是同一種鳥類，但因為食物的種類和孵化的時間等原因，產生了顏色、大小不一的蛋，這樣就能讓孩子們學習如何在大自然中保存自己的作品，并將 STEAM的概念融入到作品之中。其次，我們可以讓學生仔細地看蛋的外觀，然后讓一個同學用雞蛋和一個圓球進行翻轉競賽，讓他們思考雞蛋的形狀為一個橢圓的原因，這樣就可以把 STEAM的科學與數學理論結合起來。此外，老師還可以要求同學們分組進行討論，確認雞蛋是否存在孔洞，并進行實際操作。在實際操作中，我們可以運用“玻璃貼膜”的實例，指導同學運用工程學、科學的相關知識與原則，并歸納出蛋殼薄膜具有良好的保溫、隔熱、防爆等保護功能。在引導同學探討蛋殼的內部構造時，我們可以將蛋清和蛋黃全部傾倒出來，藉由這個問題引起同學的思考，并進行團體討論，得到相應的回答。當隊員們回答完問題后，他們可以自由地進行鳥蛋的解剖，在實踐中，他們的技術、藝術、學科等都會得到很好的磨練和發(fā)展。

結語

總之，盡管 STEAM的教育觀念在國內的教育實踐中尚未完全形成，但它的思想受到了國內教育界的廣泛重視。各專業(yè)的老師都在努力發(fā)掘自己所教授的課程，在課堂上進行 STEAM的有效滲入，并在實踐中驗證了這種新的教學方式的有效性和實用性，以便更好地適應當前學生的學習需要，為他們的教學提供更高質量的教學。所以，新時期中學生物學教學應主動投身于 STEAM教學的研究和應用之中，既要注重教學，又要注重對其綜合素質和核心素質的培養(yǎng)和訓練。

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