新媒體視角下高校思政教育教學模式改革研究

摘要：隨著我國科技進步與網(wǎng)絡的全面普及，新媒體作為一種便捷的媒體傳播形式被人們在各個領域運用，更多的人通過新媒體獲得信息并互動，進一步推動了新媒體的不斷革新與完善。與此同時，新媒體也在影響著各個行業(yè)的發(fā)展，教育行業(yè)也不例外。高校思政教育教學在新媒體的影響下，正在不斷嘗試著教學方式的革新，教師如何能將新媒體運用到思政課堂上，轉變思政課堂古板、沉悶的狀況，成為高校思政教師的研究熱點，本文的研究就是針對如何將思政教育教學與新媒體更好的結合起來，針對在新媒體視角下探索中存在的思政教育教學問題提出優(yōu)化建議。

關鍵詞：新媒體;高校;思政教育;教學模式改革

習近平總書記在學校思政課教師座談會上重要講話，要求要將思政課越辦越好，要“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。1思政教育課是中國高校的必修課，黨和國家始終高度重視思政課教育，但很多學生覺得思政課程過于枯燥對于思政課程的學習缺乏熱情。長期以來思政教育課通常以課本講授為主，在知識的講解和教學方法的運用上略顯枯燥和單一，這使得部分學生不喜歡上思政教育課。為了能激發(fā)學生們對于思政課程的學習熱情，高校思政課程也在新媒體的影響下，根據(jù)習近平總書記提出的推動思想政治理論課改革創(chuàng)新要求，積極的進行著課程教學改革。

隨著新媒體的發(fā)展，人們的生活也隨之轉變，新媒體被運用到了更多領域并取得了比傳統(tǒng)方式更顯著的成效，特別是在思政課上對學生的吸引力遠超過傳統(tǒng)講授方式，這使得越來越多的高校思政課堂開始利用新媒體進行教學方式的改革。主要采用的教學方式就是利用新媒體，將原本枯燥的教學內容變得更具吸引力，讓學生可以從之前的被動參與課堂活動變成主動參與學習活動。但如何正確的使用新媒體，合理的將新媒體技術加入日常思政課教學，作為高校思政課教師而言，只有在教學實踐中積累經驗，及時的調整和革新教學方式，借助于新媒體找到最適合本學校本門課程的教學模式，才能更好的推動該學科的教學改革。

一、新媒體的發(fā)展

新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是在網(wǎng)絡普及和科技進步的基礎上產生的新平臺，如：微信、QQ、微博等社交應用已經成為了人們日常溝通交流的主要方式（詳見圖1-1），抖音、快手等短視頻及直播網(wǎng)站等這些新媒體的出現(xiàn)打破了人們通過看電視、報紙、雜志、期刊等方式獲得信息的渠道，讓人們能夠更便捷的獲得想要知道的信息并能實現(xiàn)交流與互動，這些新媒體的特點符合人們對于信息需求的及時、便捷、多樣化等諸多要求，因此，新媒體一經出現(xiàn)便倍受關注，并逐漸被人們采納。隨著新媒體的不斷革新，人們的學習與生活都與新媒體緊密的聯(lián)系在了一起，可見新媒體發(fā)展對于任何人和事務來說都將產生極大影響。

由中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的數(shù)據(jù)，截止2020年3月15日，我國網(wǎng)民已經達到了9.04億人，較去年增長了7508萬人，互聯(lián)網(wǎng)普及率高達64.5%（詳見圖1-2）;我國手機網(wǎng)民8.79億人，較去年增長了7992萬人，這使得我國網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例高達99.3%;我國網(wǎng)絡視頻用戶規(guī)模達到了8.5億，較去年增長了1.26億，占網(wǎng)民整體的94.1% 2。

隨著新媒體的發(fā)展，其對人們生活與學習的影響也在不斷加深。2020年由于新冠疫情的影響，新媒體在傳播信息、緩解壓力、防控疫情等方面起到了重要作用，可謂功不可沒。首先，新媒體成為了人們在疫情期間交流、娛樂、生活的主要方式，尤其是在這個特殊時期，避免交叉感染，人們通過手機APP購物，通過計算機遠程工作，維持人們的生活和工作正常運行;其次，新媒體進一步推動了新媒體在教育領域的應用，推動了線上教育人數(shù)的飛速增長。通過2015年至2020年在線教育用戶規(guī)模的數(shù)據(jù)對比分析（詳見圖1-3）可以發(fā)現(xiàn)，新媒體的使用解決了全國中小學及高校在疫情期間的上課問題。尤其是對于高校而言，學生來自五湖四海，通過新媒體開展教學活動，保證了學生們可以像在學校一樣獲得知識，完成學業(yè)。

然而，事物都是一分為二的，新媒體同樣也存在消極影響。匿名的交流方式使得一些虛假信息在網(wǎng)絡中流行，大眾對于消息的辨識能力并不高，這種不真實的消息如果廣泛傳播可能會引起社會問題，也是需要進一步完善監(jiān)管與法律控制的。

二、新媒體對高校思政教育的影響

通過分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果顯示，新媒體的發(fā)展對人們的學習和生活產生了巨大影響，特別是近年來更多的新媒體的興起對于高校思政教育的影響也愈加明顯。具體表現(xiàn)在以下三個層面：

（一）新媒體使思政教育不再枯燥

傳統(tǒng)的思政教育是以教師教授課本內容為主，這使得思政課程一度成為了學生們心中最無趣的課程，但隨著新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展，進一步推動了思政教育資源的豐富，使思政教學內容可以結合視頻、圖片等形式展現(xiàn)出來。另外，思政教育已經在新媒體的推動下不局限于課堂教育，通過微信、微博、抖音、直播平臺等新媒體，使思政教育全方位育人的開展成為現(xiàn)實。

（二）新媒體使思政教育的影響范圍更廣

受新媒體廣泛使用的影響，進行思想政治教育已經不在局限于學生在課堂上接受的主渠道教育，而是成為了高校學生隨時、隨地都可以接受的教育。甚至不止是在校學生，新媒體對社會的開放性使得思政教育走出校園，可以對更多的普通民眾開展教育，影響面更廣。在獲取思政教學資料方面，新媒體表現(xiàn)出了資料豐富、查閱便捷等優(yōu)勢，這使得在日常潛移默化的教育中發(fā)揮了思政教育真正的教育作用。

（三）新媒體提升了思政教育的學習效果

對于高校思政教育課程而言，因為在教育中的重要性和教學效果的不理想使得思政教育不斷在嘗試進行教學改革。新媒體的出現(xiàn)給改變傳統(tǒng)的教學方式提供了可能，其良好的互動效果使得師生之間的交流增多。通過學生主動參與話題的互動與交流，讓思政教學內容的學習不再枯燥乏味。例如，通過微信群的交流，教師可以更深入的了解學生感興趣的話題，幫助學生更好的辨識思政教育方面的虛假信息，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、新媒體視角下思想政治教育教學中存在的問題

（一）對新媒體引入思政教育教學的重視程度還不夠

盡管高校的思政教育始終在嘗試進行教學改革，但是日常授課大多依然延續(xù)著思政教育課程傳統(tǒng)的教學模式，究其原因可以概括為兩個層面：第一，是對思政教學模式的改革重視程度不夠，沒有意識到新媒體可以為思政教育帶來全新的改變。第二，思政課程任課教師對新媒體的重視不夠。年紀稍大的思政教師大多熟悉適應了原有的授課方式，這部分老師在接受新媒體加入課堂的意愿和能力都有限，他們仍然愿意采用舊的教學模式進行教學活動。第三，有很多年輕的思政任課老師能夠接受新鮮事物，但是他們將新媒體運用到思政課程的教授中去的意識不強，缺少指導和實踐，不得已繼續(xù)沿用舊的教學模式。

由此可見，將新媒體引入思政教育教學并沒有受到足夠的重視，如果一直沿用舊的教學方式，會繼續(xù)讓學生對學習思政課程的興趣大打折扣，如果教師能夠換位思考，從學生的角度出發(fā)，了解他們的興趣點，才能更好的利用新媒體激發(fā)學生們學習思政課程的積極性。也只有思政教師們真正認識到新媒體對于思政課程的影響，才能進一步實施從而完成思政課程教學方式的轉變，激發(fā)這門課程應有的活力，并進一步利用新媒體擴大思政課程的影響力，使這門課程的潛在影響力惠及全體師生。

（二）思政課教師綜合素養(yǎng)有待進一步提升

一些高校由于對思政課程的不重視，在思政課程授課教師的招聘上也存在把關不嚴的現(xiàn)象，這使得一部分思政教師專業(yè)素養(yǎng)有限，僅能就課本上的知識對學生進行講授。另外，思政課程的任課教師中有一部分年齡偏大的教師，他們具備很嚴謹?shù)膶I(yè)知識素養(yǎng)，有豐富的課堂講授經驗，但是他們在接受新鮮事物上存在不同程度的滯后，很難跟上新生事物的發(fā)展速度，這部分教師在面對學校提供的新媒體設備時，會因為缺乏專業(yè)化的培訓或認識上的缺失，無法充分利用新媒體設備參與教育教學。

對于大多是思政課任課教師在充分使用新媒體開展思政教育方面也同樣面臨很多挑戰(zhàn)。新媒體的特點決定了其信息公開、信息共享速度快等特點，這使得一些負面的言論或是錯誤的思想可以更加輕易的被學生看到并對他們的三觀養(yǎng)成形成負面影響，這就給任課教師提出了及時應對問題的嚴峻挑戰(zhàn)，面對新媒體帶來的這些負面影響，需要任課教師在思政課程的教授中予以重視，第一時間關注學生們關心的思政問題以及網(wǎng)絡中點擊量較高的熱點話題，怎樣將新媒體引入課程，并且全程可控是對全體思政課教師的巨大挑戰(zhàn)。

（三）思政教育教學運用新媒體技術尚不成熟

新媒體是在網(wǎng)絡與科技發(fā)展的推動下產生的，新媒體給教育帶來的推動力是巨大的，將新媒體運用到教學活動中是高校課程改革的必然，將新媒體和思政課程建設融合被更多高校采納并運用到教學模式革新中。很多學校在新媒體的運用上主要采用的還是購買多媒體設備，加強硬件配備，希望通過配備硬件設施使教師教學活動能夠順利開展，但是對于教師而言依然存在新媒體設備或軟件運用上不夠成熟的問題。

第一，沒有開展新媒體操作專業(yè)化培訓。很多教師并不清楚多媒體設備的操作方式，導致多媒體設備硬件或軟件的損壞，不僅延誤了課程的順利開展，而且對于設備維修也需要浪費人力和物力;第二，對新媒體設備的采購與維護不到位。高校應對其多媒體設備進行定期維護，有經濟實力的學校應選擇先進的教學設備，以保證課程順利開展并達到理想效果。第三，對新媒體的運用較為單一。教師在思政課上也大多采用的是運用多媒體設備播放課程課件、視頻等內容，以保證思政課程教學內容的多樣性和趣味性，但作為新媒體本身而言，是可以運用到更多教學方式開展更多具有互動效果的新的探索的，而不應該僅僅用于課上教學教師單方面使用。

四、通過運用新媒體推動思政教育教學模式改革

（一）加強對運用新媒體開展教學模式改革的重視程度

高校思政教育對于大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起到舉足輕重的作用，思政教育將會對大學生的發(fā)展產生巨大影響。要提升思政教育工作水平，各高校都應該高度重視思政課程中新媒體的運用，從而進一步促進思政課程的教學效果得到提升。新媒體如果想更好的運用到思政課程中，首先，運用新媒體要受到高校教育教學工作的重視。高校要提升對思政教育的重視程度，通過不斷完善硬件條件，鼓勵授課教師運用新媒體開展思政教育教學。其次，運用新媒體要受到思政授課教師的重視。隨著思政課程在全社會越來越受到重視，新媒體運用到思政教育提升授課的效果也在很多學校凸顯出來。只有實現(xiàn)思政課授課教師認識的轉變，才能推動新媒體運用融入思政課程，讓新媒體推動高校思政課程教學模式的革新。第三，高校應作好思政教師的教學改革推動工作，讓任課教師認識到運用新媒體是思政課程教學模式改革的發(fā)展趨勢，加強對任課教師教學方式、方法的要求上更加具體化，要求思政教師汲取在新媒體運用上的經驗和教訓，結合自身學校的特點和能力，不斷嘗試將新媒體運用到思政課程中去，督促任課教師學習新媒體融入教學的相關技術，以保證教學活動在新媒體的幫助下能順利開展。

（二）加強思政教師的新媒體使用專業(yè)培訓

高校應重視對思政課專業(yè)教師的招聘與選拔，在專業(yè)對口的前提條件下，仍需對思政教師進行專業(yè)的授課培訓。除了在培訓課程的安排上要安排正規(guī)的崗前培訓，堅持以老帶新，更要結合實際情況開展新媒體運用的專業(yè)培訓，不斷探索新媒體和思政教育的融合渠道。高校可以充分發(fā)揮年輕的思政專職老師接受新鮮事務快，創(chuàng)新力強的特點，鼓勵年輕思政教師開展新媒體教學的有益嘗試，不斷在培訓過程中總結經驗教訓，充分運用新媒體打破思政課古板的課堂氛圍，摸索出適合各高校特色的思政課授課形式。通過專業(yè)的培訓和有目的的嘗試，以年輕教師帶動有經驗的老教師學會新媒體在思政課程中的應用技術，不斷拓展新媒體的使用范圍，帶動思政教學模式的改革與創(chuàng)新。

（三）充分運用新媒體轉變教學模式

新媒體運用到思政教育課程中去，不僅會激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于思政教育課程教學效果的提升。因此，教師在新媒體的運用上應該多樣化，除了豐富課堂授課內容，還可利用新媒體加入課后互動交流、課前預習、隨時討論等教學環(huán)節(jié)，這樣既可以豐富思政課的教學模式，讓學生逐漸通過新媒體成為課堂的主人，可以更好的實現(xiàn)學生們從厭倦思政課轉變成盼望思政課的教學效果。

1.樹立“以學生為主體”的教學模式

在校大學生雖然已經成年，但由于他們并沒有完全進入社會還處于樹立正確三觀的關鍵時期，如何通過思政課幫助他們明確自己學習、生活甚至人生的目標和責任成為思政課的重要教育任務。因此，思政任課教師應該轉變傳統(tǒng)教學模式中的教師主體地位，要以學生為中心，正視學生上思政課參與度不高的情況，通過微信群、談論群等媒介鼓勵學生在思政課上講述自己的看法和觀點，教師作為信息審核人，及時的糾正錯誤觀點、鼓勵創(chuàng)新觀點。面對一些通過新媒體傳播到身邊的熱點消息，思政教師應予以重視并及時的開展集體討論，思政教師通過點評學生的觀點，激發(fā)更多學生的頭腦風暴，共同推進思政課程教學模式的轉變，摒棄負面信息。

思政教師應弄清楚學生喜歡上什么樣的課，喜歡這門課的原因是什么。具體而言，思政課任課教師應該以學生的需求為主體，為了滿足學生對于思政課的期望，教師們要在不斷的反思中總結著經驗。比如：大學生們喜歡在課余時間看直播或抖音、快手等小視頻，那么任課教師是不是可以考慮通過組織學生錄自己的學習片段發(fā)布在微信朋友圈、抖音和快手等小程序上定期開展創(chuàng)意學習競賽，通過學生喜歡的形式進行學習效果比拼檢驗最近的學習內容等。 新媒體的出現(xiàn)轉變了原有思政課的古板印象，通過播放視頻和圖片的方式，將授課內容更直觀的反應出來，通過各種交流軟件的使用，使思政課的學習不再成為學生們的負擔，而應成為積極主動學習的科目。

2.樹立信息互動的教學模式

新媒體的發(fā)展使人與人之間的溝通與交流更便捷、更頻繁，作為高校思政課程而言要進行教學改革就要運用新媒體的這一優(yōu)勢，樹立起信息互動的教學模式提升教學效果。思政課程如果想受到學生的歡迎，必須要轉變舊的教學模式，不斷增加師生之間的互動才能更好的實現(xiàn)信息的互通。例如：每一次課，學生們可以通過微信群或QQ群向老師提問，教師可以利用課余時間參與到學生們的討論中去，從而激發(fā)學生們說出自己的觀點，達到了解并滿足學生學習要求的目的;與此同時，教師也可以通過這樣的方式，及時了解學生們對思政課程的意見和建議，這對于思政課程教學模式改革而言至關重要。

如果信息互動式的教學模式可以應用到思政課堂，那么在新媒體的推動下，思政教育將打破班級的界限。通過信息互動，教師可以更好的掌握大學生的喜好，可以利用大學生課余時間喜歡的快手、抖音等小視頻平臺，發(fā)布思政課堂上的一些教學活動，這在一定程度上可以起到活躍課堂氛圍的作用，從而推動思政課程逐漸成為隨時隨地可以學習的課程。通過信息互動，教師可以更快的幫助學生識別虛假信息，為學生傳播正能量，引導他們樹立正確的“三觀”。

為了讓思政課程的教學效果更好，高校思政教師需要通過更多的教學實踐活動，嘗試將新媒體引入思政課程推動教學模式改革持續(xù)進行下去，從而更好的激發(fā)學生學習思想政治課程的積極性。新媒體對高校思政教育的有益影響顯而易見，但依然存在很多問題。為了更好的解決這些問題，筆者結合優(yōu)秀高校的做法，針對問題提出了優(yōu)化建議，總的來說，新媒體對于思政課程教學模式轉變是具有巨大推動作用的，但由于新媒體的發(fā)展速度極快，加上學生們的要求不同學校的實際情況不同，需要思政課教師能夠應靈活運用新媒體，結合實際情況探索出新媒體的使用為思政課程帶來的契機，讓學生真正愛上思政課程。

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基金項目：新疆維吾爾自治區(qū)社會科學基金項目《新疆中小學愛國主義教育現(xiàn)狀調查研究》批準號：（20BKS026）階段性研究成果。2、基金項目：國家教育部人文社會科學研究新疆項目《泛在思政視閾下新時代新疆大學生政治認同教育研究》批準號：（21XJJC710002）階段性成果

1.習近平總書記在學校思政課教師座談會上的重要講話，2019年3月18日.

2.中國網(wǎng)信網(wǎng).第45次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[OL].

【作者簡介】楊沁沁（1986.1- ），女，漢族，新疆巴里坤人，講師，管理學碩士，主要研究方向：思想政治教育