基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期的高校思政實(shí)踐教學(xué)模式研究

項(xiàng)目課題：廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究課題。項(xiàng)目編號：2017SZ012 "互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校思想政治理論課師生互動研究"

摘要：在信息化時(shí)代發(fā)展背景下，基于互聯(lián)網(wǎng)的思政實(shí)踐教學(xué)已成為最新的發(fā)展趨勢。在將互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合后，可以有效突破傳統(tǒng)高校思政實(shí)踐教學(xué)的弊端，對課堂教育內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，有效提高學(xué)生的思維能力。憑借互聯(lián)網(wǎng)的共享性特征，彰顯出思政實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性，進(jìn)一步推動高校思政實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展。本研究從分析高校思政實(shí)踐教學(xué)的意義出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，對基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期的高校思政實(shí)踐教學(xué)模式展開研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高校思政實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式;研究

引言

大學(xué)生的思想政治教育工作尤為重要，當(dāng)前，高校教師對思政教學(xué)格外重視，思政教育課堂已經(jīng)成為學(xué)生接受思想教育的主要陣地。在此背景下，就需要從高校思政實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，展現(xiàn)出思政實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。在倡導(dǎo)改革的背景下，要借助信息化時(shí)代的優(yōu)勢，憑借互聯(lián)網(wǎng)不斷豐富教學(xué)資源，對高校思政實(shí)踐教學(xué)平臺進(jìn)行拓展，最終為高校思政教學(xué)開辟出新的發(fā)展方向與思路。

1? 高校思政實(shí)踐教學(xué)的意義

1.1? 高校思政實(shí)踐教學(xué)提高理論教學(xué)效果

結(jié)合當(dāng)前思政實(shí)踐教學(xué)要求，在課堂中應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生積極自主地去學(xué)習(xí)[1]。從這一方向出發(fā)，也能夠體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)造性和主觀能動性的特征，讓學(xué)生深切地感受到理性思維與感性認(rèn)知，深層次體會到馬克思主義理論價(jià)值。在先進(jìn)思想的影響下，將個(gè)人的思政學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)提高理論教學(xué)效果的目標(biāo)。

1.2? 高校思政實(shí)踐教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

從高校思政實(shí)踐教學(xué)的意義出發(fā)，要準(zhǔn)確了解馬克思主義理論中的內(nèi)容，并全面提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)與實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)期間，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力、分析能力、對社會的認(rèn)知能力等。大學(xué)生最終會走向社會，在參與社會活動期間有效提升其實(shí)踐能力與組織能力。因此，借助思政實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟社會，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2? 互聯(lián)網(wǎng)對高校思政實(shí)踐教學(xué)模式產(chǎn)生的影響

2.1? 有效拓展知識的傳播途徑

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，各種新媒體迅速崛起，學(xué)生通過使用互聯(lián)網(wǎng)能夠了解到最前沿的政治思想和近期時(shí)間內(nèi)發(fā)生的新聞事件[2]。按照傳統(tǒng)思政課程授課模式，就是通常采用口頭傳授的方法，在此狀態(tài)下讓學(xué)生感覺到單一和枯燥無味，也無法有效調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，使思政實(shí)踐教學(xué)過程面臨較大的困難，思政教育思想的傳播也受到了阻礙。而在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，就能夠憑借其開放式、共享式的特征，為思政知識的廣泛傳播開辟新的空間，有效拓展高校思政實(shí)踐教學(xué)的范圍，讓學(xué)生對思政實(shí)踐教學(xué)的興趣得以激發(fā)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用真正拓展了知識的傳播途徑，讓學(xué)生對主動學(xué)習(xí)高校思政實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容充滿熱情。

2.2? 使思政教育的環(huán)境趨于開放

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展過程中，智能手機(jī)、電腦也開始普及，教育環(huán)境也在時(shí)刻發(fā)生著變化。在當(dāng)代高校校園中，大學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)都需要借助網(wǎng)絡(luò)，依靠互聯(lián)網(wǎng)能夠有效建立起網(wǎng)絡(luò)化的聯(lián)系，將校園內(nèi)部與外部世界對接起來，更加便利及時(shí)地了解到相關(guān)信息。在這種模式下，校園并非屬于傳統(tǒng)意義上的封閉環(huán)境，而是基于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建起來的開放式社會教育環(huán)境，在思政教育環(huán)境變得更加開放時(shí)，也能夠有效拓展教育的空間。在搭建起新平臺的背景下，不斷提升網(wǎng)絡(luò)教育的影響力，以便助力高校思政實(shí)踐教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

2.3? 合理滿足思政教育規(guī)律的客觀要求

在課程改革的新形勢下，高校思想政治工作也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)思想的建設(shè)，積極搭建學(xué)生互動平臺，通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，讓大學(xué)生選擇更為喜愛的方式去學(xué)習(xí)思政教育內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)前狀況，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)社交平臺的重要群體，在日常生活中經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)途徑實(shí)現(xiàn)溝通交流，相對于傳統(tǒng)教育的被動式灌輸，這種利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的過程更為有趣，學(xué)生也更喜歡選擇這種方式[3]。高校思政教育工作者需要突破傳統(tǒng)教育的束縛，有效借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展學(xué)習(xí)空間，積極與學(xué)生群體展開交流，并利用微信、微博等手段拓展溝通途徑，真正滿足對學(xué)生教育的個(gè)性化與多樣化需求。通過應(yīng)用上述方法，也能夠發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，符合現(xiàn)代思政教育的客觀要求。

3? 當(dāng)前高校思政實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

3.1? 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不滿足規(guī)范化要求

在實(shí)際教學(xué)期間，部分高校的思政課實(shí)踐教學(xué)沒有融入到教學(xué)計(jì)劃，課堂教學(xué)表現(xiàn)出隨意性特點(diǎn)。在此狀態(tài)下，課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒有充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，整個(gè)知識結(jié)構(gòu)相對混亂，無法達(dá)到規(guī)范化要求。同時(shí)，教學(xué)過程中未曾從深層次角度出發(fā)彰顯出實(shí)踐教學(xué)的目的，總體上呈現(xiàn)出“重形式輕效果”的局面，部分實(shí)踐活動和理論沒有做到緊密融合，相關(guān)內(nèi)容缺乏針對性，實(shí)踐教育活動表現(xiàn)得更為隨意[4]。

3.2? 高校思政實(shí)踐教學(xué)形式較為單一

結(jié)合高校實(shí)踐教學(xué)的特征，發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用期間方法較為單一，通常只是組織學(xué)生觀察對應(yīng)的影視資料內(nèi)容或者前往某地去參觀，這些方法既傳統(tǒng)又單一。大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，整體上參與的積極性較低，對思政實(shí)踐課程沒有表現(xiàn)出足夠的興趣，最終教學(xué)效果并不顯著。

3.3? 高校思政實(shí)踐考核評估并不完善

觀察高校思政實(shí)踐教學(xué)期間暴露出來的問題，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有意識到思政實(shí)踐教學(xué)的重要性，總體上表現(xiàn)得較為冷漠。即便是思政實(shí)踐科目教師，有時(shí)候?qū)虒W(xué)也缺乏積極性，究其原因，主要和沒有建立起完善化的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制有關(guān)。在思政實(shí)踐考核評估不完善的背景下，實(shí)際操作期間無法滿足創(chuàng)新性要求，導(dǎo)致師生學(xué)習(xí)的積極性下滑，進(jìn)而影響到教育效果。

4? 基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期的高校思政實(shí)踐教學(xué)模式研究

4.1? 依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)開放性和透明性特征，提升思政實(shí)踐教學(xué)的主動性

在實(shí)際教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)積極引領(lǐng)學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀，理論課程教育階段，幫助學(xué)生強(qiáng)化對理論知識的理解，為后續(xù)的實(shí)踐活動開展提供保障。想要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動發(fā)展，就必須確保其擁有較強(qiáng)的精神力，并對學(xué)習(xí)充滿動力，正是由于互聯(lián)網(wǎng)具備透明性與開放性的特征，才能夠在實(shí)踐教學(xué)活動開展過程中發(fā)揮出優(yōu)勢，促進(jìn)理論知識與實(shí)踐過程的有機(jī)結(jié)合，并借助興趣引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐過程，使學(xué)生在無形中強(qiáng)化對相關(guān)知識的認(rèn)知與理解[5]。

例如，高校思政實(shí)踐教學(xué)開展期間，通常涉及到理論性或者思想性的內(nèi)容，常表現(xiàn)出乏味性特點(diǎn)。在此期間，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)將不同時(shí)代的背景加以呈現(xiàn)，有效結(jié)合思想內(nèi)容向?qū)W生們積極展示特定時(shí)代背景下的景象。當(dāng)前，中國夢的提出就能夠彰顯出未來奮斗的方向，實(shí)踐教育期間就可以正確引領(lǐng)大學(xué)生，讓個(gè)人的青春夢想積極融入到偉大的中國夢中，在共筑夢想的同時(shí)，努力綻放出青春的火焰。依據(jù)實(shí)踐活動的開展，首先，可有效利用課余時(shí)間積極開展與青春和夢想有關(guān)的社會實(shí)踐活動項(xiàng)目，在學(xué)生參與活動期間，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整理出相關(guān)知識內(nèi)容，有效促進(jìn)大學(xué)生擁有美好的夢想，并對自己的青春夢想展開探究，從內(nèi)心深處喚醒潛藏的力量，正確認(rèn)知道當(dāng)前背景下，優(yōu)秀大學(xué)生需要承擔(dān)起的歷史使命，為了承擔(dān)職責(zé)，更要努力踐行使命要求。其次，在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下，還可以讓學(xué)生積極參與到飽含正能量的評選活動中。以年度感動人物為例，在學(xué)生參與投票或者點(diǎn)贊期間，能夠主動了解感動人物的事件，在那些榜樣得以樹立的基礎(chǔ)上，大學(xué)生會看到優(yōu)秀人物的感動瞬間，充分挖掘時(shí)代力量，并抱著鼓勵的態(tài)度去支持和學(xué)習(xí)。因此，在有效利用開放式與透明式的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)，給大學(xué)生學(xué)習(xí)思政實(shí)踐提供便利，積極營造出良好的發(fā)展環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

4.2? 憑借互聯(lián)網(wǎng)的參與性與互動性，有效加強(qiáng)對思政實(shí)踐教學(xué)的自覺性

互聯(lián)網(wǎng)確實(shí)具備參與性強(qiáng)、互動性高的特征，在課堂開展期間，可以采用交互式的學(xué)習(xí)方法，明顯提升師生間實(shí)現(xiàn)互動的頻率。實(shí)際教育期間，教師可以組織學(xué)生在課堂教學(xué)之前做好預(yù)習(xí)工作，通過利用網(wǎng)絡(luò)途徑提前了解課程重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以先提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去探究，彰顯出學(xué)習(xí)的針對性[6]。同時(shí)，在使用互聯(lián)網(wǎng)條件下，溝通交流屬于雙向的過程，教師不僅能夠向?qū)W生傳輸知識內(nèi)容，學(xué)生還可以結(jié)合自身情況提出相應(yīng)需求或者建議。在操作期間，應(yīng)用聊天式、談訪式的互動方法，真正激發(fā)大學(xué)生對思政實(shí)踐教學(xué)的興趣，借助網(wǎng)絡(luò)途徑讓整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程變得更加豐富多彩。

例如，涉及到思想道德修養(yǎng)問題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該從生活中的小事出發(fā)，注重個(gè)人體驗(yàn)，明確道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)，準(zhǔn)確調(diào)查在日常生活中可能存在的不文明事件，對相關(guān)事件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，再結(jié)合課堂教育進(jìn)行探討，獲得自身感悟并有效提升思政道德修養(yǎng)。此外，學(xué)生還可以聯(lián)想起自己的親身經(jīng)歷，針對以往的不良習(xí)慣加以改正，積極培養(yǎng)自身道德素養(yǎng)。當(dāng)前，國內(nèi)高校在開展思政實(shí)踐教學(xué)期間，還拓展和應(yīng)用了新的模式，通過構(gòu)建網(wǎng)站、慕課平臺等方法，有效提升高效思政教育課程的教學(xué)質(zhì)量，并且這種新方式極具吸引力，也能夠彰顯出思政實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，讓大學(xué)生在課外學(xué)習(xí)期間，能夠從個(gè)人興趣出發(fā)了解到更多知識內(nèi)容，在不斷積累的條件下，使自身掌握的知識得以豐富。等到教學(xué)活動開展時(shí)，就可以和教師、其他同學(xué)進(jìn)行交流探討，積極分享自身感悟，展現(xiàn)出內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容的過程。另外，學(xué)生既能夠從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)知識，又可以將自身學(xué)習(xí)成果加以分享，將自身獨(dú)特的心得體會發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺中，讓更多學(xué)生得以借鑒，并形成良好的互動關(guān)系。

4.3? 應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的共享性與共贏性，展現(xiàn)出思政實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)造性

共享性屬于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的明顯特征，在實(shí)現(xiàn)共享的過程中，也需要積極追求共贏性的目標(biāo)，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，有效發(fā)揮出其在高校思政實(shí)踐教學(xué)中的輔助作用。傳統(tǒng)的思政實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)呈現(xiàn)出落后特點(diǎn)，應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，確保教學(xué)模式的創(chuàng)新，促使其突破時(shí)間與空間的限制。從實(shí)踐教學(xué)課程特征而言，整個(gè)高校思政課程會涉及到多樣化的文體活動，也會包含專業(yè)技能的培養(yǎng)，在借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下，整個(gè)教學(xué)活動可以隨時(shí)隨地展開，以大學(xué)生為中心提供更具針對性的服務(wù)，積極展現(xiàn)出大學(xué)生的能動性與自主性[7]。

例如，各個(gè)高校都會結(jié)合校內(nèi)實(shí)際狀況，從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)定處多樣化的社團(tuán)，在學(xué)生參與到社團(tuán)以后，通過舉辦社團(tuán)活動能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治教育意識。因此，社團(tuán)在賦予特定的思政教育職能下，可通過舉辦活動展現(xiàn)出實(shí)踐性特點(diǎn)，讓學(xué)生在享受自由的同時(shí)感受到思政教育的熏陶。此外，共享式的學(xué)習(xí)空間不會受到其它因素的阻礙，使學(xué)生的思政教育發(fā)展空間更為廣闊。利用網(wǎng)絡(luò)平臺重視服務(wù)，強(qiáng)化思政教育理念與內(nèi)容，真正掌握大學(xué)生思政教育的主動權(quán)。通過應(yīng)用心理輔導(dǎo)、就業(yè)崗位咨詢、活動策劃評比等節(jié)目，讓大學(xué)生在積極參與并實(shí)現(xiàn)自我教育，有效結(jié)合模范帶動的影響，發(fā)揮出共享與共贏的優(yōu)勢。

5? 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期，高校思政實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)生了明顯的變化，這不僅體現(xiàn)出現(xiàn)代化教育理念，也積極確立了高校思政教育改革創(chuàng)新的目標(biāo)。結(jié)合實(shí)踐情況，互聯(lián)網(wǎng)平臺給高校思政實(shí)踐教學(xué)開辟出更為廣闊的舞臺，不斷豐富教學(xué)資源內(nèi)容，有效提升實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量。結(jié)合此次研究，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用階段，采用上述策略，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。因此，實(shí)踐教學(xué)期間要充分展現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期的優(yōu)勢，讓高校思政實(shí)踐教學(xué)模式得以創(chuàng)新。

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姓名：蔣君紅 性別：男 籍貫：廣西桂林 民族：漢 出生年月： 1966年10月 學(xué)位：農(nóng)學(xué)士

職稱：高級講師高級工程師律師 研究方向：法學(xué)思想政治教育 單位：廣西生態(tài)態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院克思主義學(xué)院 郵編： 545004