中學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀與思考

陳春花

摘要：本文基于中學數(shù)學課堂分現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)在課堂教學中展開理趣教學的重要性，并對 如何進行理趣教學給予了相關(guān)建議，即通過改進課堂引入，創(chuàng)設(shè)趣味化情景;展開研究性學習計劃等方面，增加課堂趣味性，同時增加師生間的良性互動，并且可以科學、合理的設(shè)計趣味合作來吸引學生投入數(shù)學學習，進行起到充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和興趣的作用。

關(guān)鍵字：中學數(shù)學;數(shù)學理趣;趣味教學

引 言

數(shù)學不僅僅事枯燥乏味的知識傳授，而是可以通過進行趣味教學，調(diào)動學生的學習興趣，使得數(shù)學之美盡情展現(xiàn)的學科。經(jīng)過調(diào)查可知，當代中學生在學習的過程中更喜歡趣味教學的形式，因此想要保證學生的學習效率，進行趣味化學習是很有必要的。

并且新課改也針對數(shù)學學科的教學提出了新的目的，即在進行數(shù)學教學的過程中要充分的調(diào)動學生的學習興趣，使得學生可以主動地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，進而學會應(yīng)用數(shù)學。其次，通過建立數(shù)學課堂與實際生活的緊密聯(lián)系，使得學生在掌握了生活經(jīng)驗的同時，提升數(shù)學的基本素養(yǎng)。理趣課堂的設(shè)立主要是想要提高學生學習數(shù)學的主動性，加強學生與老師間的交流溝通，使學生與老師在輕松愉快的氛圍下取得進步。為了更好的進行理趣教學模式，要求數(shù)學老師做到如下幾點：

1 改進課堂引入，創(chuàng)設(shè)趣味化情景

如同文章的開頭一樣，好的課堂開始也同樣會吸引學生的學習興趣，傳統(tǒng)的課堂總是以書本上的例子、上節(jié)課的復習內(nèi)容為擴展，開始本節(jié)課的教學內(nèi)容，但是，這樣的教學模式并不適用于中學生的教學課堂，其原因在于，很少會有中學生主動地進行課前的預(yù)習工作。并且在進行課堂講學的過程中，有相當一部分的學生認為在講解數(shù)學知識點時采用故事教學法更具有趣味性，也更吸引人，因此，需要老師創(chuàng)設(shè)出合適情景用以課堂的導入工作，進而調(diào)動學生的學習積極性，提高整個教學過程中學生的參與感，增加學習趣味性。首先，老師可以選取比較簡短的、又趣味性的故事作為課堂的引入，使得學生可以在較短的時間里融入課堂的學習氛圍中，并且產(chǎn)生探索數(shù)學知識的興趣;其次，老師還可以利用問題驅(qū)動式引入，培養(yǎng)學生主動探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

比如，在進行對已知直線和坐標軸形成閉合直角三角形，并且在直角三角形的兩條直角邊上分別有一點，希望重新構(gòu)建三角形的問題探討上。老師可以先通過形象生動的教學場景建立帶領(lǐng)學生解讀題意，并且讓學生探討動點的移動速度是否相同。在學生進行探討的過程中進行提示“在三角形的形狀發(fā)生變化時，其面積的計算公式也隨之發(fā)生改變”，從而引導學生求解出正確的答案。這說明，通過建設(shè)趣味性的問題討論，可以讓學生在理解動點三角形的面積計算問題上更好的構(gòu)建解決問題的模型。

2 展開研究性學習計劃，發(fā)現(xiàn)數(shù)學理趣

在進行數(shù)學教學的過程中，多數(shù)老師會選擇研究性教學的方法，由于中學生現(xiàn)在已經(jīng)有了一定的知識儲備，也有了一定的經(jīng)驗積累，所以更適合采用此種教學方式。即以老師主導、學生為學習主題的教學思想，需要學生積極主動的參與到整個教學中，增加了課堂上的趣味性，在進行設(shè)計問題、搜集資料、課堂匯報、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)中，都需要中學生去進行積極主動的探索工作，從而解決問題。當然在整個課堂教學過程中，需要老師充分的發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生構(gòu)建出積極地學習狀態(tài)，但是在此前，需要老師利用專業(yè)的知識技能將問題簡單化、形象化，并且在學生得出相應(yīng)的問題答案時，在通過逐步的深入引導，提出一個或多個相對比較難的問題。

比如在進行函數(shù)問題的分析上，教師需要教會學生將函數(shù)轉(zhuǎn)為方程和求得零點，然后展開計算;同時，將方程降次，即將二元一次方程轉(zhuǎn)化為一元一次方程。

3 增加師生間的良性互動

在課堂上添加師生間的良性互動，有利于學生將老師當做朋友進行相處，從而實現(xiàn)學生主動學習的目的，也使得整個課堂的教學氛圍更加輕松、愉快，但是老師也是需要對學生進行學習成果的階段性評價，根據(jù)評價結(jié)果分析得出更適合學生學習的互動形式，從而更有針對性的設(shè)計課堂上的教學模式。其中，可以選擇設(shè)計師生之間的分工合作形式進行圖形的講解工作，并且教師也可以通過與學生之間進行討論教學或者問題啟發(fā)式教學老促進師生互動工作的展開。但是，值得注意的是，在進行師生之間、學生與學生之間的互動時，首先需要老師將所設(shè)問題進行簡單化處理，不能一蹴而就提出很難的問題，會產(chǎn)生學生無從下手的狀況，同時也會在一定程度上打消學生學習的興趣，不利于數(shù)學教學課堂上趣味性的增加。

結(jié)語

綜上所述，可以得出，在進行數(shù)學教學的趣味性課堂構(gòu)建時，需要老師充分的發(fā)揮自身的引導作用，讓學生最大程度的實現(xiàn)親身體驗，并且結(jié)合小組合作的模式，實現(xiàn)做課堂的主人這一根本目的。教師通過設(shè)計使得課堂教學的過程中充滿趣味性，促進對學生的學習積極性和興趣的培養(yǎng)。使得學生形成主動探索數(shù)學知識的思想，從而提高數(shù)學學習的效率，進而發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美。

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