體育健康課程教學(xué)對大學(xué)生健康素養(yǎng)的影響*

徐云亮

體育健康課程教學(xué)對大學(xué)生健康素養(yǎng)的影響*

徐云亮

（宿遷學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

以江蘇省3所本科高校2020級2400名新生為研究對象，采用2019年《全國居民健康素養(yǎng)監(jiān)測調(diào)查問卷》于2020年10月和2022年3月分別完成健康素養(yǎng)（三個維度、六類健康問題）調(diào)查研究。通過16個月的體育健康課程學(xué)習(xí)，結(jié)果顯示，兩次測量的健康素養(yǎng)得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義，校正后F=362.60（P＜0.01）。干預(yù)后比干預(yù)前健康素養(yǎng)總分提高了7.37分（95%CI=6.87～8.39）（P＜0.01），科學(xué)健康觀素養(yǎng)得分提高了0.77分（95%CI=0.25～1.29）（P＜0.01），傳染病防治素養(yǎng)得分提高了2.15分（95%CI=1.93～2.37）（P＜0.01），慢性病防治素養(yǎng)得分提高了0.72分（95%CI=0.45～0.99）（P＜0.01），安全與急救素養(yǎng)得分提高了2.48分（95%CI=2.01～2.95）（P＜0.01），基本醫(yī)療素養(yǎng)得分提高了0.44分（95%CI=0.17～0.71）（P＜0.01），健康信息獲取素養(yǎng)得分提高了0.81分（95%CI=0.50～1.12）（P＜0.01）?；诖耍岢鱿鄳?yīng)的課程要求，為探查體育健康課程教學(xué)作為提高健康素養(yǎng)主渠道的有效性與可持續(xù)性提供參考。

體育健康課程；大學(xué)生；健康素養(yǎng)

健康作為衡量人們生活質(zhì)量指標(biāo)之一，其對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用日益受到人們重視。健康是人類全面發(fā)展的必然條件和前提基礎(chǔ)，是國家繁榮昌盛、國富民強(qiáng)的重要標(biāo)志，也是人民群眾小康生活的基本目標(biāo)之一。習(xí)近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會上指出，要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，樹立大健康觀念，實現(xiàn)全民健康目標(biāo)，以普及健康生活、優(yōu)化健康服務(wù)、完善健康保障體系、建設(shè)健康生活環(huán)境為發(fā)展方向，加快推進(jìn)健康中國發(fā)展建設(shè)，努力早日實現(xiàn)全民健康、實現(xiàn)中華民族偉大中國夢。

普及健康知識是提高人們自我健康意識的重要途徑。國家衛(wèi)生健康委員會在《健康中國行動（2019—2030年）》中指出，科學(xué)普及健康文化知識，提升全民健康素養(yǎng)，對居民的健康管理能力的提高有著巨大推動和促進(jìn)作用。大學(xué)生是新生代的力量，是未來發(fā)展建設(shè)的主力軍，他們的行為具有輻射性，提高大學(xué)生科學(xué)健康素養(yǎng)，使其掌握傳染病與慢性病防治知識、掌握安全急救能力、健康信息獲取能力等，將帶動更多的人注重健康素養(yǎng)、關(guān)注健康素養(yǎng)，還將影響健康中國發(fā)展進(jìn)程，潛心研究大學(xué)生的健康素養(yǎng)賦有時代發(fā)展的意義。而體育健康課程作為大學(xué)生提高健康素養(yǎng)的重要手段與途徑，研究其對大學(xué)生健康素養(yǎng)提高的影響具有重要意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采用抽樣測試方法，以江蘇省3所本科高校（南京審計大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、宿遷學(xué)院）2020級新生為研究對象，健康素養(yǎng)前測樣本2400份，有效樣本2044份，有效率為85.17%，其中男生1085名，女生959名。后測有效樣本1821份，有效率為75.88%，其中男生946名，女生875名。

1.2 研究工具

本研究是采用2019年《全國居民健康素養(yǎng)監(jiān)測調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)健康素養(yǎng)因素分類，分別從三個維度和六類健康素養(yǎng)因素進(jìn)行調(diào)查研究。三個維度分別是健康理念知識、健康行為習(xí)慣與生活方式、健康技能；六類健康素養(yǎng)因素分別是科學(xué)健康觀素養(yǎng)、慢性病防治素養(yǎng)、傳染病防治素養(yǎng)、安全與急救素養(yǎng)、基本醫(yī)療素養(yǎng)以及健康信息獲取素養(yǎng)。綜合評分方法：調(diào)查問卷設(shè)計包括判斷題20道、單項選擇題40道、多項選擇題20道，共計80道小題。判斷題每題1分，單項選擇題每題1分，多項選擇題每題2分（多選或漏選記為0分），總分共計100分，以得分等于或大于試題總分的80％（即≥80分）為具備健康素養(yǎng)。三個維度系數(shù)及分值：健康理念知識維度共35道題，分值為45分，具備分36分；健康行為習(xí)慣與生活方式維度共25道題，分值為31分，具備分為25分；健康技能維度共計20道題，分值為24分，具備分為19分。六類健康因素與分值：科學(xué)健康觀素養(yǎng)因素共計11道題，分值為14分，具備分為11分；傳染病防治素養(yǎng)因素共計11道題，分值為13分，具備分為10分；慢性病防治素養(yǎng)因素共計16道題，分值為20分，具備分為16分；安全與急救素養(yǎng)因素共計19道題，分值為24分，具備分為19分，基本醫(yī)療素養(yǎng)因素共計15道題，分值為19分，具備分為15分；健康信息獲取素養(yǎng)因素共計8道題，分值為10分，具備分為8分。

1.3 研究過程

研究過程：問卷調(diào)查得到江蘇省3所本科高校（南京審計大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、宿遷學(xué)院）多位體育教師的大力支持與幫助。于2020年10月完成前測，經(jīng)過16個月的體育健康課程學(xué)習(xí)，于2022年3月完成后測。具體流程：由體育教師在體育課堂上采用“問卷星”現(xiàn)場收集調(diào)查問卷數(shù)據(jù)。采用學(xué)生學(xué)號進(jìn)行關(guān)聯(lián)相關(guān)數(shù)據(jù)信息，兩次數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計分別作為前測數(shù)據(jù)和后測數(shù)據(jù)。

1.4 數(shù)據(jù)分析

2 研究結(jié)果

2.1 干預(yù)前大學(xué)生健康素養(yǎng)狀況

表1 干預(yù)前樣本健康素養(yǎng)得分情況（n=1821）

調(diào)查結(jié)果如表1所示：1821名2020級新生總體健康素養(yǎng)得分為69.79±5.57分，總體健康素養(yǎng)達(dá)標(biāo)人數(shù)為369人，達(dá)標(biāo)率為20.26%。健康理念知識維度得分為33.22±3.14分，健康行為習(xí)慣和生活方式維度得分為21.16±2.89分，健康技能維度得分為15.41±2.23分?？茖W(xué)健康觀素養(yǎng)得分為11.26±1.93分，傳染病防治素養(yǎng)得分為8.69±1.67分，慢性病防治素養(yǎng)得分為14.07±2.25分，安全與急救素養(yǎng)得分為16.90±2.69分，基本醫(yī)療素養(yǎng)得分為12.07±2.06分，健康信息獲取素養(yǎng)得分為6.80±1.59分。

2.2 干預(yù)后大學(xué)生健康素養(yǎng)狀況

調(diào)查結(jié)果如表2所示：1821名2020級學(xué)生（后側(cè)）總體健康素養(yǎng)得分為77.16±5.83分，總體健康素養(yǎng)達(dá)標(biāo)人數(shù)為732人，達(dá)標(biāo)率為40.20%。健康理念知識維度得分為36.60±3.47分，健康行為習(xí)慣和生活方式維度得分為23.09±3.01分，健康技能維度得分為17.47±2.60分?？茖W(xué)健康觀素養(yǎng)得分為12.03±2.02分，傳染病防治素養(yǎng)得分為10.84±1.88分，慢性病防治素養(yǎng)得分為14.79±2.44分，安全與急救素養(yǎng)得分為19.38±2.75分，基本醫(yī)療素養(yǎng)得分為12.51±2.39分，健康信息獲取素養(yǎng)得分為7.61±1.64分。

表2 干預(yù)后樣本健康素養(yǎng)得分情況（n=1821）

2.3 體育課程教學(xué)的效果評價

通過16個月體育健康課程學(xué)習(xí)，調(diào)查結(jié)果如表3所示：兩次測量的健康素養(yǎng)得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，校正后F=362.60（P＜0.01）。體育健康課程教學(xué)干預(yù)后比干預(yù)前健康素養(yǎng)總分提高了7.37分（95%CI=6.87～8.39）（P＜0.01），科學(xué)健康觀素養(yǎng)得分提高了0.77分（95%CI=0.25～1.29）（P＜0.01），傳染病防治素養(yǎng)得分提高了2.15分（95%CI=1.93～2.37）（P＜0.01），慢性病防治素養(yǎng)得分提高了0.72分（95%CI=0.45～0.99）（P＜0.01），安全與急救素養(yǎng)得分提高了2.48分（95%CI=2.01～2.95）（P＜0.01），基本醫(yī)療素養(yǎng)得分提高了0.44分（95%CI=0.17～0.71）（P＜0.01），健康信息獲取素養(yǎng)得分提高了0.81分（95%CI=0.50～1.12）（P＜0.01）。

表3 干預(yù)前后樣本健康素養(yǎng)得分對比情況（n=1821）

注：P值均＜0．01

3 結(jié)論

通過本研究得出，高校體育課程教學(xué)對大學(xué)生健康素養(yǎng)水平的提高起到有效的促進(jìn)作用。高校體育課程應(yīng)該把健康理念知識作為提高學(xué)生健康素養(yǎng)水平的理論基礎(chǔ)，把健康行為習(xí)慣和生活方式作為提高其健康素養(yǎng)水平的行為基礎(chǔ)，把健康技能作為提高其健康素養(yǎng)水平的技術(shù)基礎(chǔ)，把培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)健康觀作為提高其身體素養(yǎng)水平的根本出發(fā)點，把培養(yǎng)健全人格的新時代大學(xué)生作為終極目標(biāo)。其中，健康理念知識是前提，是促使健康行為習(xí)慣和生活方式首要條件；大健康思想是紐帶，有了積極向上的健康思想才能轉(zhuǎn)化為健康的生活行為習(xí)慣；健康行為習(xí)慣和生活方式是結(jié)果，可提高大學(xué)生整體健康素養(yǎng)水平的終極目標(biāo)。所以高校體育課程教學(xué)應(yīng)該重視體育健康素養(yǎng)各因素的教育，把各個環(huán)節(jié)融入體育課堂，不僅能豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，同時還能提高課堂的趣味性和新鮮感。教師應(yīng)該在課前備課認(rèn)真設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在合理的教學(xué)環(huán)節(jié)穿插健康素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，課堂中提高教學(xué)有效性，與學(xué)生積極探討生活中健康問題，把提高健康素養(yǎng)作為學(xué)生的日常行為習(xí)慣，這就要求體育課堂達(dá)到以下幾個目標(biāo)：

（1）提高學(xué)生科學(xué)健康觀?？茖W(xué)健康觀是指正確、合理、科學(xué)的健康觀念。體育教師可以通過體育課堂教學(xué)、課后體育運動隊、體育俱樂部等形式向?qū)W生傳授科學(xué)健康理論知識，科學(xué)健康理論知識是高校體育教育的基本內(nèi)容，具有引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育行為和生活方式的意義。良好的健康觀，不僅引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)身體健康和心理健康，還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)人格健全的新時代大學(xué)生，以健康良好的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)去適應(yīng)變化發(fā)展的社會，全身心積極的投入到建設(shè)祖國行動中來。

（2）提高傳染病與慢性病防治素養(yǎng)。傳染病與慢性病防治素養(yǎng)是指對傳染病與慢性病預(yù)防和有效治療的能力。體育課堂融入傳染病和慢性病知識理論，不僅可以提高體育課堂的趣味性，同時對于大學(xué)生來說，更具有實效性。體育教師在體育課堂中介入傳染病和慢性病理論知識，使學(xué)生了解病理知識，做到科學(xué)防治。傳染病防治素養(yǎng)水平關(guān)系到全民健康水準(zhǔn)以及健康中國發(fā)展進(jìn)程。尤其從2020年1月開始，全球疫情的到來，導(dǎo)致5億多感染者，死亡人數(shù)達(dá)到600多萬。提高大學(xué)傳染病與慢性病防治知識是高校體育課程的重要內(nèi)容。

（3）提高安全與急救素養(yǎng)。安全與急救素養(yǎng)是指掌握安全知識和急救技能以及應(yīng)對突發(fā)事件的能力。安全急救技能不僅是健康素養(yǎng)中的一個重要因素，而且是人生中的一項基本且必要的專業(yè)技能，不僅是大學(xué)生需要掌握，我們每一個社會人也都應(yīng)該具備安全與急救知識技能，將會終身受益。由于高校學(xué)生眾多，人流相對聚集，而且大學(xué)生處于青春發(fā)展時期，各方面性情并沒有達(dá)到真正的成熟穩(wěn)定，各種突發(fā)性事件時而發(fā)生。學(xué)?？梢蚤_設(shè)安全與急救公共選修課程，讓學(xué)生系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識和技術(shù)技能。學(xué)校也可以定期開展安全與急救知識講座、交流活動等，向?qū)W生傳授相關(guān)知識理論，讓更多學(xué)生能夠接觸安全與急救知識技能，學(xué)校還可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行地震、火災(zāi)等急救行為實戰(zhàn)演練，更具體的提高學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的應(yīng)急能力。

（4）提高學(xué)生基本醫(yī)療素養(yǎng)。醫(yī)療素養(yǎng)是人們對就醫(yī)需求、就醫(yī)指導(dǎo)以及對醫(yī)療服務(wù)的應(yīng)用的能力。由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，醫(yī)療機(jī)構(gòu)的服務(wù)日益信息化、網(wǎng)絡(luò)化、科技化，這就要求就醫(yī)人員具備熟練查閱醫(yī)療信息服務(wù)的能力，尤其是在全球慢性病與傳染病時而發(fā)生的時代，對人們具備就醫(yī)醫(yī)療素養(yǎng)的要求更高。大學(xué)體育課程教學(xué)中，應(yīng)加入基本醫(yī)療理論知識和就醫(yī)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，在體育課堂中嵌入醫(yī)療素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，也可以設(shè)置醫(yī)療素養(yǎng)專題公眾號，讓學(xué)生不受時間和空間限制，隨時隨地都可以關(guān)注到、學(xué)習(xí)到醫(yī)療素養(yǎng)知識技能，多維提高大學(xué)生基本醫(yī)療素養(yǎng)。

（5）提高學(xué)生健康信息獲取素養(yǎng)。健康信息獲取素養(yǎng)是指人們通過各種方式來獲取健康信息的能力。由于信息時代的到來，人們對健康信息的獲取尤為重要，而且需求不斷增加，尤其在疫情防控工作中，健康信息素養(yǎng)的價值與意義尤為突出。大學(xué)生是未來發(fā)展建設(shè)的主力軍，他們的行為具有輻射性，提高大學(xué)生的健康信息素養(yǎng)對自身健康發(fā)展和社會進(jìn)步具有重要意義。大學(xué)體育教育中，教師可以為學(xué)生開展健康信息素養(yǎng)課程，也可以在體育課程中設(shè)置健康信息素養(yǎng)教學(xué)案例，使信息素養(yǎng)更加具體化和應(yīng)用化，真正提高大學(xué)生健康信息素質(zhì)的能力。

[1]呂小萍.國內(nèi)高校大學(xué)生健康素養(yǎng)研究主題探析[J].教育理論與實踐,2021,41(9):12-15.

[2]吳劍.福建省高校體育教育專業(yè)大學(xué)生科學(xué)健康觀素養(yǎng)水平調(diào)查及教育對策建議[J].現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與健康研究,2019,22(3):128-130.

[3]CastroSanchez,Enrique，Chang P W S，Vila－Candel R，etal．Health literacy and infectious diseases:why does it matter[J].International journal of infectious diseases,2016(43):103-110．

[4]戴明艷.張家口市醫(yī)學(xué)生安全與急救素養(yǎng)水平及影響因素分析[J].中國健康教育,2018,24(3)：268-271.

[5]黃相剛,魏南方,嚴(yán)麗萍,等2008年中國居民基本醫(yī)療素養(yǎng)知識行為調(diào)查分析[J].中國健康教育，2012,28(11):927-931.

[6]徐君.大學(xué)生健康信息素養(yǎng)量表構(gòu)建及實證研究[J].圖書館學(xué)研究,2021,21(2):62-72.

The Influence of Physical Education and Health Course Teaching on College Students' Health Literacy

XU Yunliang

(Suqian University, Suqian 223800, Jiangsu, China)

基金項目：2021年江蘇省教育廳人文社會科學(xué)研究項目（項目編號：21TYB002）。

徐云亮（1981－），碩士，講師，研究方向：學(xué)校體育、社會體育。