呼吸內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用

【摘要】多媒體教學(xué)作為新時(shí)代的一種教學(xué)方法，有著聲情并茂、信息資源豐富等優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，存在著不可比擬的優(yōu)越性。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)被全面融入到了教育事業(yè)中，并且廣受教師和學(xué)生們的青睞，成為了當(dāng)前教育事業(yè)中的重要教學(xué)手段。為此，如何把多媒體技術(shù)應(yīng)用到呼吸內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，成為了當(dāng)前需要討論的話題。

【關(guān)鍵詞】呼吸內(nèi)科;護(hù)理教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用

引言

多媒體技術(shù)利用了網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和數(shù)字技術(shù)，能夠把語音、視頻、音頻、文字、圖像等各類信息進(jìn)行加工處理后集中在一起。同時(shí)，還可以對(duì)集成之后的信息進(jìn)行編輯、儲(chǔ)存、分析等工作。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被全面應(yīng)用到了教育事業(yè)當(dāng)中，信息化教學(xué)也已經(jīng)成為了新課程改革后的主要發(fā)展方向，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)產(chǎn)生了重大的影響。因此，如何正確應(yīng)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，成為了當(dāng)前廣大教育工作者最為關(guān)心的問題。

1. 多媒體技術(shù)在呼吸內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1解決重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)最為明顯的優(yōu)勢(shì)就是可以把音頻、視頻、圖片、文字等集成在一起，并且把每節(jié)課的教學(xué)信息按照順序進(jìn)行排列組合。不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，還能夠讓學(xué)生多感知、多形象的去了解知識(shí)。例如，在與靜脈留置針的護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，留置針的注射操作以及手法是教學(xué)重點(diǎn)，于是教師就可以把注射部位的解剖圖傳輸?shù)接?jì)算機(jī)當(dāng)中，并制作成形象易懂的動(dòng)畫，讓學(xué)生更直觀的去了解肌肉神經(jīng)血管等不同器官之間的關(guān)系，以及在人體內(nèi)的作用。同時(shí)教師還可以把進(jìn)針操作制作成動(dòng)畫與實(shí)際錄像，分別為學(xué)生們播放，播放后講解，讓學(xué)生對(duì)護(hù)理工作產(chǎn)生真實(shí)感受，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓以往課堂中難以表達(dá)出的重難點(diǎn)內(nèi)容以直觀的方式體現(xiàn)。

1.2擴(kuò)充教學(xué)資源

把多媒體技術(shù)融入到呼吸內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中之后，教師以往教學(xué)模式中需要運(yùn)用到的板書、幻燈片、投影等教學(xué)時(shí)間大量減少，不僅能夠節(jié)約寶貴的教學(xué)時(shí)間，還可以幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源。例如在與肺癌護(hù)理的教學(xué)過程當(dāng)中，除了常規(guī)的護(hù)理教學(xué)，教師還可以增加一些放射治療以及機(jī)理護(hù)理的內(nèi)容。

2. 多媒體技術(shù)在呼吸內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合

多媒體技術(shù)融入在呼吸內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的主要載體就是計(jì)算機(jī)，是需要計(jì)算機(jī)內(nèi)容來回切換展示給學(xué)生的，每一次切換都會(huì)涉及一些教學(xué)內(nèi)容或者一方面的知識(shí)點(diǎn)。與傳統(tǒng)的板書形式進(jìn)行呼吸內(nèi)科護(hù)理教學(xué)相比，多媒體技術(shù)在教學(xué)時(shí)可能會(huì)缺少一些系統(tǒng)性和知識(shí)的整體性，雖然學(xué)生在多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)中能夠在腦海中構(gòu)建知識(shí)體系，但是在課后自我總結(jié)上可能多媒體技術(shù)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)教學(xué)。為此，教師在教學(xué)過程中要注意多媒體技術(shù)應(yīng)用的度，不能把所有的知識(shí)都依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)候依然要選擇板書進(jìn)行教學(xué)，或者把板書教學(xué)和多媒體教學(xué)進(jìn)行交替運(yùn)用，讓二者互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.2加強(qiáng)與學(xué)生的交流

多媒體技術(shù)作為新時(shí)代最受教育事業(yè)青睞的一種輔助教學(xué)工具，能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，并且還能把呼吸內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)以最為直觀形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能給呼吸內(nèi)科護(hù)理教師減輕教學(xué)壓力，提升教學(xué)效率。但是教師必須要注意到的是，多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)只是輔助教學(xué)工具，這種輔助教學(xué)工具是缺少判斷力和情感反應(yīng)的，若是教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中僅僅局限于計(jì)算機(jī)操作，過多重視多媒體中呈現(xiàn)出的知識(shí)，那么與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)是必然會(huì)減少的，這樣不僅無法及時(shí)了解不同學(xué)生對(duì)知識(shí)做出的反應(yīng)，可能還會(huì)因?yàn)榻處煕]有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)碾x開計(jì)算機(jī)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行穿插提問，發(fā)揮教師作為課堂引導(dǎo)者的作用，避免在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后，忽略了學(xué)生是課堂主體的這一特點(diǎn)。

2.3幫助學(xué)生找到重點(diǎn)

多媒體技術(shù)應(yīng)用的呼吸內(nèi)科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)資源信息是傳統(tǒng)教材教學(xué)的幾倍，再加上多媒體技術(shù)內(nèi)容切換的比較快，無法留給學(xué)生們大量時(shí)間進(jìn)行做筆記。因此，教師要注意多媒體技術(shù)應(yīng)用時(shí)，信息量不要過大，避免每堂課給學(xué)生們展現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容過多。要真正讓學(xué)生記住多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出的知識(shí)內(nèi)容，只有這樣才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中一定要緊扣教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)提綱是要簡(jiǎn)明扼要，方便讓學(xué)生記錄，制作的動(dòng)畫演示也應(yīng)該以生動(dòng)形象為主，才能讓學(xué)生印象深刻，為他們帶來更深的啟發(fā)。另外，多媒體教學(xué)在我國(guó)教育事業(yè)中的應(yīng)用時(shí)間并沒有很長(zhǎng)，所以廣大教育工作者在操作和內(nèi)容設(shè)計(jì)上存在的不足也是比較多的。隨著新時(shí)代的到來和現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步，教育工作者需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。發(fā)揮自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，制作出更完善、更科學(xué)，更符合新時(shí)代學(xué)生接受的多媒體教學(xué)內(nèi)容，以此讓學(xué)生真正掌握呼吸內(nèi)科護(hù)理知識(shí)，并在畢業(yè)之后發(fā)揮自己的崗位價(jià)值，為社會(huì)做更多的貢獻(xiàn)。

結(jié)語

總的來說多媒體技術(shù)應(yīng)用到呼吸內(nèi)科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中不僅改革創(chuàng)新了傳統(tǒng)的呼吸內(nèi)科護(hù)理教學(xué)模式，還在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握方面起到了至關(guān)重要的作用。但是廣大教育工作者仍然要客觀地去看待多媒體技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)并克服其不足，才能從根本上去發(fā)揮多媒體技術(shù)的實(shí)際價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：陳芳華，女，漢，湛江人，1987年4月出生，本科，畢業(yè)于廣東醫(yī)科大學(xué)，初級(jí)護(hù)師，從事護(hù)理工作。