關于微課在小學數(shù)學教學中的應用路徑

□甘肅省張掖市民樂縣三堡學區(qū)三堡寄宿制小學 王珊

小學階段的數(shù)學課程是學生日后開展數(shù)學深度探索的重要鋪墊，教師需轉變以往陳舊的教學理念，對現(xiàn)有的教學形式進行不斷革新。本文主要以北師大版小學數(shù)學教材為研究背景，分析微課在小學數(shù)學中的作用與影響，重點對其有效應用路徑進行探究。

隨著我國新一輪課程改革要求的不斷推進，綜合素質全方位培養(yǎng)已經成為現(xiàn)階段我國小學教育體系改革的核心導向。微課作為我國當前教育領域廣泛應用的現(xiàn)代教育技術手段之一，在數(shù)學教學活動中的有效應用，能有效將一些抽象的理論性思維轉化成聲像等形式呈現(xiàn)在學生面前，不僅有效豐富了數(shù)學教學活動形式，同時能讓學生從多個感官角度加強對理論性知識的理解，讓學生在汲取知識的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學轉化思維，進而提升學生的數(shù)學學習質效。

一、微課在小學數(shù)學教學中的作用與影響

（一）學生數(shù)學學習方式的轉變

微課主要是將教學中的重點知識濃縮在一分鐘或幾分鐘的視頻中，具有短小、精煉、高效等特點。在數(shù)學教學活動中，教師借助微課視頻將數(shù)學課程中的一些知識重點、抽象概念、基礎知識等通過微課視頻轉化成聲像、動畫、文字圖片等多種形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能準確抓住知識核心開展探究，不僅能有效簡化知識的理解難度，同時通過微課視頻融入數(shù)學課堂，學生不再依靠教師的單一說教，實現(xiàn)對知識的汲取，而是可以通過合作、探究等方式實現(xiàn)對知識的摸索與學習，不僅能有效開發(fā)學生開展數(shù)學探索的原動力，同時能讓學生在合作探索的過程中，不斷摸索高效的數(shù)學學習方式，進而實現(xiàn)學生數(shù)學學習質效的有效提升，為學生日后對數(shù)學知識的深度探索的奠定基石。

（二）教師數(shù)學教學形式的轉變

應試教育作為我國教育事業(yè)幾十年的主導理念，在大部分教師的潛意識里已經根深蒂固，隨著我國新課程改革要求的不斷推進，教師對現(xiàn)有的數(shù)學教學形式亦在不斷進行創(chuàng)新與嘗試，但是在當前大部分的數(shù)學教學活動中，仍然是以教師為課堂核心，采用大篇幅說教教學為主，該種教學模式形式過于枯燥，且內容單一，加之小學階段的學生受其個性發(fā)展特點的影響，很難保持精力高度集中的狀態(tài)參與知識學習。教師在教學活動中，不僅要進行知識傳輸，還要消耗一定的時間維持學生紀律，不僅給學生帶來一定束縛感，同時給自己增添了一定的課時壓力，而學生對數(shù)學活動的參與亦是興致寥寥。隨著微課視頻逐漸走進數(shù)學課堂，教師可以借助微課視頻為學生創(chuàng)設豐富的課堂活動情境，將數(shù)學知識轉化成聲像等多種形式呈現(xiàn)，不僅能有效加深學生對數(shù)學知識的理解，同時通過學生對各種活動的參與，有效激發(fā)學生的探索興趣。另一方面，隨著微課視頻的應用與普及，課堂核心亦在發(fā)生轉變，由傳統(tǒng)的教師機械式灌輸教學，轉化成讓學生通過合作探究實現(xiàn)對知識的汲取，在鍛煉學生數(shù)學能力思維的同時，可有效緩解教師的課時壓力，進而實現(xiàn)數(shù)學教學質效的有效提升。

二、微課在小學數(shù)學教學中應用的有效路徑

（一）借助微課技術，打造高效的課堂導入

對于小學課堂教學來講，教師本職教學任務不單純在于對學生知識的傳授。因為小學階段中的數(shù)學知識內容相對簡單，教師在教學過程中不能過度關注教材中的知識，而要將自身的教學視野從課堂教學拓寬至學生自身，嘗試引導學生提升自身的學習能力，培養(yǎng)興趣，進而使學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。落實到教學實踐中，教師需要首先從課堂導入部分入手，利用各種有趣的教學案例和內容，使導入環(huán)節(jié)能迅速吸引學生的目光，點燃學生的學習熱情，注重學生發(fā)揮自身的主動意識。微課以多媒體視頻的方式，一改以往學生對數(shù)學課堂的印象，為數(shù)學課堂教學帶來了更加新鮮、活躍的元素。

以北師大版小學二年級下冊數(shù)學教材“方向與位置”為例。教師在教學活動中，如果在開始階段便帶領學生機械地展開方向知識的記憶，難免會讓學生失去興趣。此時可借助微課視頻使教學過程更富有趣味性，視頻內容主要是在馬路上問路的視頻，學生在觀看視頻過程中能夠發(fā)現(xiàn)，被詢問者在指明方向時，描述和使用了方位名詞，還為對方提供了參照物幫助其確定準確位置。視頻觀看結束后，教師可提出引導性問題，如：“如果你是被詢問者，應如何向對方指明正確的行進路線？”本課內容本身便具有較強的生活氣息，學生在回答此類生活化問題時，也會變得更加積極主動，他們開始以自己生活的地區(qū)為例進行描述，如乘坐交通工具到附近的公園、超市等，而學生在回答問題時也能夠認識到方向與位置的敘述，有利于幫助自己和對方確定描述的目的地。教師可在講解完相關知識要點后，繼續(xù)引導學生根據(jù)自家到學校的行進路線進行討論，及時對當堂課知識進行鞏固。這種運用微課導入新課的方式，使知識的呈現(xiàn)方式不但體現(xiàn)出了教師的構思，也更加具備效率和質量，為學生展現(xiàn)出了新知識的獨有特征，提升了學生的學習體驗。

（二）借助微課技術，創(chuàng)設激趣型數(shù)學課堂

想要切實提升小學生的數(shù)學學習質效，教師首先應注重對學生數(shù)學探知欲的培養(yǎng)。因此，教師在教學活動中，應充分結合小學生的個性發(fā)展特點，借助微課視頻，以教材知識內容為依據(jù)，為學生創(chuàng)設多元化數(shù)學教學活動，讓學生在互動環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)對知識的探索，讓學生在掌握基礎性數(shù)學知識的同時，充分開發(fā)學生對數(shù)學知識探索的內動力，鍛煉其數(shù)學思維活躍度，使其能主動嘗試運用所學數(shù)學知識處理一些實際問題，進而實現(xiàn)學生數(shù)學學習質效的有效提升。

以北師大版小學四年級上冊數(shù)學教材“乘法分配律”為例。教師在教學活動中，首先借助微課視頻為學生構建情境：“學校組織合唱比賽，教師為學生購買統(tǒng)一的比賽服裝，一件襯衫是35 元，一條褲子是45 元，一共20 名同學參加比賽，老師要花多少錢？”讓學生結合情境問題在興趣小組中開展討論，并嘗試不同的解題路徑。討論結束后，教師進行提問，讓學生對該組的討論意見進行復述，并詳細說一說解題思路。學生答：“我們小組是先算出買襯衫要花多少錢，再算出買褲子要花多少錢，然后將兩個數(shù)相加，最終得出一共花了多少錢。35×20+45×20=160（元）答：老師一共花了160 元?！薄拔覀冃〗M是算出買一套衣服需要花多少錢，然后再算出一共買了20 套需要多少錢。（35+45）×20=160（元），答：老師一共花了160 元?！比缓蠼處熃Y合學生的意見進行引導：“同學們，雖然兩種解題方法并不一樣，但是同學們計算的結果卻是相同的。我們現(xiàn)在將算式提煉出來。35×20+45×20=（35+45）×20，同學們觀察一下，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)呢？”讓學生結合算式在興趣小組中開展討論，討論結束后，教師進行提問，讓學生對該組的討論意見進行復述，最后教師將學生的意見進行整合，借助微課視頻與學生一起總結乘法分配律的概念。通過這樣的教學形式，不僅能有效激發(fā)學生對數(shù)學活動的探索興趣，同時借助小學生的求勝心理，為學生創(chuàng)設游戲活動環(huán)節(jié)，能有效訓練學生的數(shù)學思維活躍度，進而提升學生的數(shù)學學習質效。

（三）借助微課技術，創(chuàng)設探究性數(shù)學課堂

小學階段的學生由于受其個性化發(fā)展特點的影響，在教學活動中，很難一直以精力充沛的狀態(tài)參與學習。教師在教學活動中，想要切實提升小學生的數(shù)學學習質效，在傳授數(shù)學知識的過程中，還應加強對學生數(shù)學思維的訓練。因此，教師應充分結合教材知識內容，借助微課技術，為學生創(chuàng)設多元化數(shù)學探究課堂，讓學生能通過自主知識探索實現(xiàn)對知識的汲取，并能在探索知識的過程中，不斷摸索高效的數(shù)學學習方法，進而提升學生的數(shù)學學習質效。

以北師大版小學三年級下冊數(shù)學教材“圖形的運動”為例。教師在教學活動中，首先借助微課視頻為學生展示游戲“俄羅斯方塊”，讓學生通過游戲視頻感受圖形的運動特點。觀看完視頻后，教師進行提問：“同學們，剛才的游戲想必大家在很小的時候就玩過，現(xiàn)在請大家回想一下，在剛才的游戲中的圖形，都有哪幾種運用形式呢？”讓學生結合視頻說一說剛才視頻中表現(xiàn)幾種圖形的運動形式。然后教師結合學生的意見引出今天的學習主題，借助微課視頻為學生展示兩個音樂盒按照不同方向旋轉的視頻課件，讓學生觀察，并在興趣小組中開展討論，說一說兩個音樂盒之間運用的相同點與不同點。討論結束后，教師進行提問，讓學生對本組的討論意見進行復述，再結合學生的意見對本節(jié)知識點進行重點總結。最后為了幫助學生鞏固對本節(jié)知識點的深度學習，教師讓學生開展討論，說一說生活中都有哪些關于圖形運用的實例，并說一說其中所涉及的圖形運動知識，讓學生在互相教學討論的過程中，實現(xiàn)對本節(jié)知識點的鞏固。最后教師借助微課視頻為學生展示題目：“鐘面上的時間為12 點整，時針順時針旋轉60°，現(xiàn)在鐘面上是幾點鐘？”“鐘面上的時間為6 點整，時針逆時針旋轉90°，現(xiàn)在鐘面上是幾點鐘？”讓學生通過思維轉化回答問題。通過這樣的教學活動，不僅能有效提升學生對數(shù)學知識的探索興趣，同時能有效鍛煉學生的數(shù)學形象思維與抽象思維的互相轉化，進而提升學生的數(shù)學學習質效。

（四）借助微課技術，創(chuàng)設拓展型數(shù)學課堂

數(shù)學本身作為一門實踐性較強的課程之一，本身就具有一定的探究性。教師在日常教學活動中，應加強對學生數(shù)學思維的轉化能力的訓練，為學生日后對數(shù)學知識的深度探索奠定基石。因此，教師在日常數(shù)學教學活動中，應充分發(fā)掘教材中的教學素材，借助微課技術，將數(shù)學知識與實際生活進行有機融合，為小學生創(chuàng)設豐富的課堂實踐活動，重點培養(yǎng)學生的動手實踐能力與數(shù)學知識探索意識，幫助學生拓展思維廣度，引導學生通過動手實踐活動解決數(shù)學問題。與此同時，學生在開展數(shù)學實踐活動的過程中，能充分感受到數(shù)學世界的樂趣，進而更加主動參與多元化數(shù)學探究活動，進而實現(xiàn)其數(shù)學探索能力的有效提升。

以北師大版小學六年級數(shù)學教材“正比例”為例。教師在教學過程中，首先借助微課視頻展示兩組數(shù)據(jù)（如表1、表2），讓學生對圖表進行觀察分析，并在興趣小組中開展交流，說一說圖表中的規(guī)律。討論結束后教師進行提問，并結合學生的答案將探究問題中所涵蓋的知識點進行提煉講解，并用微課視頻進行展示。最后為了幫助學生鞏固本節(jié)知識，教師借助多媒體技術為學生展示實踐拓展活動（如圖1），讓學生結合課件在興趣小組中開展實踐活動，說一說該如何測量大樹的高度，討論結束后，教師進行提問，讓學生對該組所討論的方法進行復述。最后教師結合學生的意見，引領學生走進操場，讓每個興趣小組隨機選擇校園中的一棵樹，嘗試測量它的高度，讓學生在數(shù)學實踐探究活動中，充分感受到數(shù)學的樂趣所在，能主動參與數(shù)學探究活動，提升其數(shù)學學習質效。通過這樣的實踐拓展活動，能讓學生充分感受到數(shù)學在生活中的重要性，提升學生在日常生活中對數(shù)學信息的敏感度。

圖1 實踐活動

表1

表2

1.一輛汽車行駛的速度為90 千米/小時，汽車行駛的時間和路程如下。

2.一些人買同一種蘋果，購買蘋果的質量和應付的錢數(shù)如下。

三、結語

總而言之，微課作為當前我國教育領域廣泛應用的教學手段之一，教師在日常教學活動中，應充分發(fā)揮微課在數(shù)學活動中的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設多元化數(shù)學教學活動，讓學生在汲取知識的同時，重點培養(yǎng)探索意識與探究精神，為學生日后對數(shù)學知識的深度探索奠定基石。