班級文化建設(shè)之我見

李春霞

摘 要? ? 班主任，是學(xué)生靈魂的塑造者、是學(xué)生成才的導(dǎo)師，必須要有廣博得知識，包括教育學(xué)的，也包括心理學(xué)的，當然也包括專業(yè)的。在學(xué)生的教育過程中，做好班級文化建設(shè)才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使學(xué)生能夠主動接受教育，是最簡單、最有效的教育方式。

關(guān)鍵詞? ?班級文化建設(shè)? 藝術(shù)性? ? 學(xué)習(xí)? ?班主任? ?班會

孔子說：“其身正，不令也行?！苯處煹纳矸菔翘厥獾?，大多數(shù)的學(xué)生都把老師看作完美主義者、榜樣、崇拜的人。在學(xué)生心目中，教師威信往往要超過父母很多。如果教師知識淵博、幽默風(fēng)趣、敢于擔(dān)當、嚴于律己、寬以待人、關(guān)愛學(xué)生并尊重學(xué)生，學(xué)生就會“親其師而信其道”。不知不覺受到老師的影響，從而形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

班風(fēng)是班級的風(fēng)格和風(fēng)氣，是班級中國大多數(shù)學(xué)生的思想、情感、精神的綜合反映，是班級的魂。良好的班風(fēng)是班級的特色，而且班風(fēng)的形成不是自發(fā)的，它是在班主任的正確引導(dǎo)下，經(jīng)過老師和全體同學(xué)的共同努力形成的。良好的班風(fēng)對學(xué)生的塑造是潛移默化的、是隱形的。班主任管理班級的功力完全可以通過班風(fēng)的形成過程、班風(fēng)類型得以體現(xiàn)。這個過程中班級文化建設(shè)功不可沒，現(xiàn)在我僅就班級文化建設(shè)談一下我的個人感受。

建設(shè)出良好的班級文化，對班級的整體教學(xué)和管理都是大有裨益的，甚至可以影響到孩子一生對集體的看法。班級文化具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量，就會加速班級的快速發(fā)展。

一、在班級布置上入手，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生成長的育人環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。我們在布置教室時不是隨意和盲目的。

1、班級后墻上設(shè)置固定板報，粘貼著全班同學(xué)的大頭貼，讓同學(xué)們明白班級是班內(nèi)每一個人組成的大家庭。

2、每次考試過后，統(tǒng)計出每位同學(xué)的進步與后退名次，在板報上公開，并注明進步與后退幅度較大者，告訴同學(xué)們學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進則退，從而使同學(xué)們更加努力。

3、班級后墻置有條幅班訓(xùn)，警示同學(xué)們應(yīng)自強不息、努力不惜。

4、班級窗臺上擺放數(shù)盆花草，為班級增添一筆雅綠，即使在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也不失一絲清幽。

5、《夢想欄》：將同學(xué)自己的理想寫在卡片上貼在宣傳欄里。以此激勵每名同學(xué)為夢想而奮斗，有朝一日夢想成真。

6、《崗位職責(zé)表》：誰的崗位誰負責(zé)，每一項工作都爭取落實到每個人。

二、在班級人文上入手，促進學(xué)生個性發(fā)展。

教育的最根本意義是最大限度的促進學(xué)生的發(fā)展，因此班級文化建設(shè)也應(yīng)以促進學(xué)生的發(fā)展為宗旨。

1、培養(yǎng)學(xué)生的自我意識。正所謂“親其師、信其道”，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級氛圍，讓學(xué)生成為班級的主人，既有權(quán)利，又有義務(wù)。教師擁有比學(xué)生更多的知識，更多的社會閱歷，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生自我意識，張揚學(xué)生個性的同時，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起主導(dǎo)作用。

2、形成正確的輿論。正確的輿論導(dǎo)向能夠形成良好的班風(fēng)。良好的班級文化建設(shè)應(yīng)該激發(fā)集體成員的責(zé)任感、榮譽感、認同感和歸屬感。

三、育人先育心，開好班會課，為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮德育潛能

班主任是班級的靈魂，既是領(lǐng)導(dǎo)者又是實施者。作為一名班主任，是學(xué)生靈魂的塑造者、是學(xué)生成才的導(dǎo)師，必須要有廣博得知識，包括教育學(xué)的，也包括心理學(xué)的，當然也包括專業(yè)的。在學(xué)生的教育過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使學(xué)生能夠主動接受教育，是最簡單、最有效的教育方式。師生的感情交流很重要，教師的教育和管理如果是藝術(shù)性的，教育的過程可以靈活，教育的結(jié)果就會是好的，至少是在現(xiàn)有情況下的最好教育結(jié)果。

班會是學(xué)校德育工作的主陣地，是班主任落實班級工作的有效場所。班主任依然要利用班級管理的藝術(shù)性，既有教師的“一言堂”，又有學(xué)生的“百花齊放”。每周一的班會課是否有效與班主任對班會課的設(shè)計、重點、班級學(xué)生干部的使用都是息息相關(guān)的。班主任教育的藝術(shù)性完全可以通過班會課體現(xiàn)出來。

有些班級的班會課對學(xué)生而言是無聊乏味的，是令學(xué)生反感的，這樣的班會不僅達不到教育的目的，還會適得其反，既浪費了學(xué)生的時間，又讓學(xué)生對班級的課堂失望、產(chǎn)生負面情緒。這樣會影響班級正常工作的開展，究其原因，班主任的班級工作缺乏藝術(shù)性。班主任的班會課缺乏藝術(shù)性產(chǎn)生的原因可能是年輕的班主任缺乏經(jīng)驗、也可能是教育行為與教育觀念脫節(jié)。不斷的學(xué)習(xí)是我們的工作能夠越做越好的不盡動力，是讓我們的班主任的班級管理具有藝術(shù)性的動力源泉。

四、班級文化建設(shè)中容易出現(xiàn)的問題

1. 班級文化建設(shè)流于形式

提起班級文化，似乎就是搞好衛(wèi)生、擺好桌椅、布置一下班級。這些都只是有形的東西，很多無形的東西卻被忽略了，行為的規(guī)范、精神的塑造更為重要，這也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

2. 班級管理功利性強，對學(xué)生缺乏正確的評價

班級的管理不能簡單的把學(xué)生分為好學(xué)生和差學(xué)生，好與壞都是相對的，只是不同的學(xué)生適應(yīng)不同的教育風(fēng)格，具有不同的擅長內(nèi)容而已。日常行為規(guī)范的數(shù)量化措施，可以實行，對促進學(xué)生良好品行的形成也有一定的成效，但如果將其作為衡量一個學(xué)生好壞的唯一標準，未免就太過牽強了。

3.忽視學(xué)生自我管理

家長式的訓(xùn)斥、保姆式的看管，就這些班主任而言，非常認真負責(zé)，但結(jié)果往往事與愿違。教師剛一離開班級，學(xué)生就會亂作一團，原因就在于學(xué)生的自我管理能力沒有培養(yǎng)出來。

五、在諸多工作的基礎(chǔ)上，進行班級文化建設(shè)的升華，并將其作為進一步鞏固文化建設(shè)的新起點。

班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就像一句詩：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！卑嘀魅卧诎嗉壩幕ㄔO(shè)中要有自己的教育理念、教育期望，并一如既往地落實、執(zhí)行，同時，班主任要提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，使學(xué)生有一個學(xué)習(xí)的榜樣。