減負增效 高效學(xué)習(xí)

王小英

摘 要：隨著雙減政策的深入實施，減負增效的教學(xué)理念受到了更多關(guān)注。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要減輕學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)負擔(dān)提升課堂效率，還要注重減輕學(xué)生的課后負擔(dān)，讓其愉快高質(zhì)完成數(shù)學(xué)作業(yè)。教學(xué)中，教師除了要對預(yù)習(xí)策略加以改革，還要將實踐與理論教學(xué)優(yōu)化組合，并通過布置生活化作業(yè)的方式加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認知，才會使其輕松高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不斷提高數(shù)學(xué)成績。本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何減負增效的策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);減負增效;高效學(xué)習(xí)

前言

雙減背景下，高中數(shù)學(xué)教師要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)效率。這就需要教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，從學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)感受等方面對教學(xué)過程加以優(yōu)化或改革，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)和消化數(shù)學(xué)知識，才會收獲理想的教學(xué)成果。另外，課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對學(xué)生深度認知、消化數(shù)學(xué)知識有不可忽視的作用。教師對課后作業(yè)也要積極加以優(yōu)化，才會真正使學(xué)生輕松高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

一、指導(dǎo)高效預(yù)習(xí)，抓住知識重難點

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好一門課程重要步驟，學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果越佳其課堂學(xué)習(xí)成效就會越高。以往，教師通常是布置學(xué)習(xí)任務(wù)后讓學(xué)生直接展開預(yù)習(xí)。但部分學(xué)生接受能力還有待提高，讓其直接自學(xué)課程難以收獲理想的學(xué)習(xí)成果。而且，還會容易使學(xué)生造成思維混亂的現(xiàn)象，抓不住知識的重難點也會直接影響其課堂學(xué)習(xí)實效性。鑒于此，教師一方面要注重創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)視頻課件輔助學(xué)生進行預(yù)習(xí)，另一方面，教師要讓學(xué)生明確新課程中的重難點知識有哪些，并讓其在預(yù)習(xí)后整理預(yù)習(xí)報告，清晰記錄其遇到的問題。

教師在授課時，再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)報告合理調(diào)整教學(xué)計劃，將教學(xué)時間著重放在學(xué)生不能理解的知識點講解上，才會更好落實減負增效的教學(xué)理念。與此同時，也會使課堂效率明顯提高。《函數(shù)》一課，教師可以結(jié)合重難點知識設(shè)計和布置預(yù)習(xí)任務(wù)：“函數(shù)與變量之間有怎樣的關(guān)系？對應(yīng)關(guān)系與函數(shù)概念中如何體現(xiàn)？函數(shù)的要素有哪些？”再通過講解微課分享給學(xué)生，指導(dǎo)其借助微課展開自主預(yù)習(xí)同時制作預(yù)習(xí)報告。以此，不僅會有效幫助學(xué)生高效深度預(yù)習(xí)，讓其打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還會促進其自主學(xué)習(xí)能力進一步提高。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，巧妙整合理論與實踐

高中階段的數(shù)學(xué)不僅枯燥感相對更強，而且其抽象性和難度也相對較高。以往，教師通常是在講解理論知識后開展課堂實踐，但學(xué)生通常需要付出較多努力才會良好掌握數(shù)學(xué)新知識。不僅其學(xué)習(xí)負擔(dān)較大，其學(xué)習(xí)效率也不盡人意。為了讓其輕松愉快、高效學(xué)習(xí)、消化數(shù)學(xué)知識，教師需要對教學(xué)過程加以優(yōu)化，可以將靈活展開實踐，在講解理論知識時讓學(xué)生先完成實踐再講解其中的理論知識，會使學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)快速理解理論性的知識。通過優(yōu)化組合理論與實踐，不僅會達到預(yù)期的教學(xué)成效，還會良好調(diào)整數(shù)學(xué)課堂中的枯燥氣氛，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探索。

如，《基本立體圖形》這部分數(shù)學(xué)課程，可以讓學(xué)生課前準備膠水、卡紙、剪刀等實踐材料和工具。教師也需要利用信息技術(shù)，將圓柱、圓錐、圓臺等圖形的三維動畫制作成生動的多媒體課件。教學(xué)時，教師可以先利用多媒體技術(shù)展示一個圖形。以“圓柱”形為例，可以在展示其三維動畫圖后，讓學(xué)生先通過手工制作的方式，實踐探索制作“圓柱”體。讓其經(jīng)歷從平面圖形到立體圖形的制作過程。然后，教師再對圖形的特征、平面圖與立體圖之間的聯(lián)系等知識加以講解，就會讓學(xué)生快速理解并記憶。不僅其學(xué)習(xí)效率會明顯提高，學(xué)生的空間觀念及空間想象力也會顯著提升。

三、減輕作業(yè)負擔(dān)，布置生活化作業(yè)

讓學(xué)生單純從理論角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅會與實際生活嚴重脫軌，還會增加教學(xué)難度及學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師要注重將數(shù)學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生從生活角度理解、認知數(shù)學(xué)，才會進一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)并讓其掌握知識的精髓。另外，數(shù)學(xué)知識具有一定復(fù)雜性，僅是利用課堂時間聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活，學(xué)生難以靈活運用具體知識點，教師要利用好課后作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生活中更多應(yīng)用數(shù)學(xué)新知識，才會幫助其鞏固知識基礎(chǔ)進一步提高知識應(yīng)用能力。而且，教師要依然秉承減負增效的教學(xué)理念，布置以實踐性為主的課后作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，才會良好落實減負教學(xué)目標。

如，對《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》的數(shù)學(xué)知識執(zhí)教后，教師可以讓學(xué)生在實際生活搜索可以體現(xiàn)空間點、直線、平面三者之間關(guān)系的場景，并在實際情景中抽象出幾何圖形。通過引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)與生活實際聯(lián)系在一起，會有效幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)體驗感，拓展其學(xué)習(xí)深度和認知。對于課程知識的精髓，學(xué)生也充分消化吸收。

總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師以減負增效、高效學(xué)習(xí)為理念開展教學(xué)，不僅能夠滿足雙減政策，還能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、接受能力等明顯提升。開展教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就抓住知識的重難點，結(jié)合數(shù)學(xué)知識抽象性、難度，以邊實踐邊講解理論知識的思路授課，才會有效幫助學(xué)生高效接受并掌握數(shù)學(xué)知識點。另外，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師也需要秉承減負增效理念，注重設(shè)計生活化作業(yè)。不僅會使學(xué)生作業(yè)質(zhì)量進一步提高，還會讓其對數(shù)學(xué)知識深度認知和理解，達到理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]劉乃強.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“減負增效”實踐策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（15）：25.

[2]王麗紅，楊柳.高中數(shù)學(xué)作業(yè)“減負”與“增效”的平衡策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（17）：65-66.