美術(shù)核心素養(yǎng)下的館校共育在小學(xué)美育中的有效性研究

孟寰 卜凱

摘 要：“基于核心素養(yǎng)下的館校共育在小學(xué)美術(shù)美育中的有效性研究”，以美術(shù)核心素養(yǎng)下的館校共育中有效性研究為范圍。包括美術(shù)館參觀和活動的遴選、選定參觀內(nèi)容后學(xué)生對參觀的預(yù)期調(diào)查和問題儲備、現(xiàn)場老師或畫家專業(yè)講解和學(xué)生對于參觀學(xué)習(xí)的現(xiàn)場提問，臨摹與欣賞藝術(shù)品感悟、臨摹大師作品后的再創(chuàng)作等。促進學(xué)生美育發(fā)展，開拓學(xué)生藝術(shù)視野，形成美術(shù)核心素養(yǎng)下的學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng)? 館校共育? ?美育

2020年10月19日，教育部印發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》，對中小學(xué)利用博物館資源開展教育教學(xué)提出明確指導(dǎo)意見，進一步健全博物館與中小學(xué)校合作機制，促進博物館資源融入教育體系，提升中小學(xué)生利用博物館學(xué)習(xí)的效果。西安高新一小核心素養(yǎng)下的館校共育在小學(xué)美育的活動，以美術(shù)核心素養(yǎng)下圖像識讀為重點解決問題，以合作、自主、探究 的學(xué)習(xí)方式獲取知識、技能，從而發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、校內(nèi)走向美術(shù)館感受藝術(shù)之美

美術(shù)場館自身擁有開闊宏大的藝術(shù)氛圍和欣賞原作的氛圍有助于激發(fā)出兒童審美的原生動力和莊重感。 西安高新第一小學(xué)在 2014年即開展與西安美術(shù)館合作事宜并建成美育合作單位。推動學(xué)校美育素質(zhì)教育，擴大和豐富文化藝術(shù)教育內(nèi)容及形式。而后在這幾年中又相繼組織學(xué)生和西部美術(shù)館，陜西美術(shù)博物館、西安現(xiàn)代美術(shù)館等單位合作組織參觀學(xué)習(xí)。

教育部國家美術(shù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)課題組組長、首都師范大學(xué)教授尹少淳教授在他的著作《尹少淳談美術(shù)教育》中說：圖像識讀是能以聯(lián)系、比較的方法進行整體觀看感受圖像的造型色彩材質(zhì)肌理和空間等形式特征;能以閱讀討論思考的方式識別和解讀圖像的內(nèi)涵和意義……。[1]從學(xué)生的的觀后感進行分析可見目標(biāo)已達成。

以下是2020年10月25號四年級13斑馬斯特同學(xué)的參觀感想節(jié)選：今天很高興去西安美術(shù)館參觀學(xué)習(xí)“一帶一路”國際美術(shù)工程作品展。讓我印象深刻的是劉永杰，韓勃正老師的《大唐盛景》，整個場面恢宏大氣，人物多樣，描繪細(xì)致入微，充分體現(xiàn)了大唐盛世的壯麗景觀。讓我想起了王維詩句“九天閶闔開宮殿，萬國衣冠拜冕旒?！辈唤尦两诖筇剖⑹赖臅缡烂谰爸?。

從學(xué)生的這篇參觀感想可以看出，借助于專業(yè)人員的講解，學(xué)生在審美判斷中對老師所講的審美對象進行了感知評價、判斷與表達。學(xué)生能感受和認(rèn)識美的獨特性和多樣性，形成了基本的審美能力，顯示出健康的審美趣味。[2] 在一次次藝術(shù)之旅中，讓藝術(shù)走進學(xué)生的內(nèi)心世界，他們的思想感覺甚至世界觀都會發(fā)生改變和提升，在這片刻的安寧和內(nèi)心的滋養(yǎng)中會逐步提高學(xué)生對藝術(shù)的感知力和審美觀。

二、活動的遴選感受中華博大之美

當(dāng)今美術(shù)館展覽風(fēng)起云涌，各類美術(shù)館展覽輪番而至，有些展覽看似宏偉，卻缺乏對學(xué)生的教育意義。比如有些現(xiàn)代展覽缺乏正能量，或有些晦澀難懂，只是西方現(xiàn)代展的拿來主義 。缺少高質(zhì)量的展覽，有些展覽中的繪畫作品也良莠不齊。我們會對學(xué)生館校共育的活動進行遴選，選取那些有利于提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)中圖像識讀能力，在參觀中選取一些高質(zhì)量的展覽和聘請專業(yè)畫家或者老師提前去參觀做功課這些方法使學(xué)生在參觀之前就得到保證。

如2019年3月帶領(lǐng)書畫社團學(xué)生參觀大雁塔叁合美術(shù)館《顏真卿名碑拓本展》， 引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)執(zhí)筆的前提下，體悟顏魯公中鋒行筆下線條的力感、質(zhì)感、美感。六年級5班馮楠茜在觀后感中寫道：顏真卿的《爭座位帖》通篇剛烈之氣躍然紙上，字里行間橫溢者粲然忠義之氣，讀之莫不令人肅然起勁。這些參觀使學(xué)生為我們中華民族的文化感到自豪。這些感受也契合了美術(shù)核心素養(yǎng)中文化理解素養(yǎng)的表現(xiàn)：認(rèn)識中華民族傳統(tǒng)美術(shù)的文化內(nèi)涵及其獨特魅力，形成對中華民族文化的認(rèn)同感。當(dāng)然還有許多次優(yōu)秀的展覽參觀這里就不一一贅述。

三、活動組織體現(xiàn)學(xué)生社會性素養(yǎng)

“館校共育”能大大提升孩子對生活美好的感知，促進孩子的想象力和感官技巧的發(fā)育。在活動中提升學(xué)生社會素養(yǎng)，能讓他們的生命更加開闊更加自由。社團學(xué)生根據(jù)自己的興趣選取有效的學(xué)習(xí)方式招募學(xué)生，在招募中鍛煉了學(xué)生的組織能力和社會實踐能力。在參觀中孩子們還要輕聲細(xì)語，不要喧嘩，這些社會場館基本行為準(zhǔn)則逐步規(guī)范了學(xué)生的行為，提升了學(xué)生的整體社會化習(xí)慣素養(yǎng)的提升。學(xué)生在參觀中逐步學(xué)會團隊合作策略，獲得合作精神，和社會素養(yǎng)中的社會擔(dān)當(dāng)，直接對應(yīng)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，這不正是我們美術(shù)核心素養(yǎng)最終要達成的目標(biāo)嗎？教師通過主題引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性探索學(xué)習(xí)，打通了學(xué)校教育和社會教育的屏障，突破了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式，實現(xiàn)了館校共育方式的新模式。

在近兩年來疫情反復(fù)，許多美術(shù)場館經(jīng)常關(guān)閉，我們策劃開展了線上美術(shù)館參觀，比如在2021年3月疫情期間三年級就在學(xué)習(xí)了《會動的線條》這一課之中欣賞了中國傳世名畫《八十七神仙卷》，而后開展了線上美術(shù)館參觀，老師帶學(xué)生欣賞了這幅畫的全貌，分析了這幅畫的用線特點，繼而知道了這幅畫回歸的傳奇故事。這些活動為館校共育開辟了新的思路 。請進來、走出去館校合作多樣性我們把館校共育請進來和走出去相結(jié)合，依托西安市強大的博物館資源，專家把實際的文物或者民俗工藝帶到學(xué)校來選廠制作和展示?？梢匝a充和完善課內(nèi)所學(xué)的知識全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

通過館校共育和對小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的聯(lián)結(jié)從開始認(rèn)識到深入研究，不僅對當(dāng)今館校共育在小學(xué)美育發(fā)展的有效性進行歸納探索，形成館校共育具體案例進行總結(jié)推廣，最終將小學(xué)美育推向一個新的臺階。

參考文獻：

[1] 尹少淳.尹少淳談美術(shù)教育[M]2016：163

[2] 尹少淳.尹少淳談美術(shù)教育[M]2016：164