聚焦“問題導(dǎo)學(xué)”，落實小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

羅慧

摘 要：小學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動很難取得理想的教學(xué)效果。為了改變這一教育現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)導(dǎo)入之后，教師要積極組織學(xué)生利用“問題導(dǎo)學(xué)”來開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在“問題導(dǎo)學(xué)”上要積極向?qū)W生提出問題，教師都在積極嘗試?yán)谩皢栴}導(dǎo)學(xué)”來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

“問題導(dǎo)學(xué)”對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的不斷提升能夠發(fā)揮出巨大的促進作用，為了幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)”，本文結(jié)合《百分數(shù)》這一章節(jié)“問題導(dǎo)學(xué)”的設(shè)計展開分析，幫助教師更好地應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)”開展教學(xué)活動。

一、認真做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

在應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)”開展教學(xué)活動的過程中，教師需要不斷加強對教材的研究并認真做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定。以這一單元第二課時《百分數(shù)和小數(shù)的互化》的“問題導(dǎo)學(xué)”設(shè)計為例，教師就要結(jié)合教學(xué)的重點與難點，為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，借助教學(xué)活動的開展，學(xué)生需要熟練掌握百分數(shù)和小數(shù)之間的互化方法，能夠準(zhǔn)確地完成互換，同時在學(xué)習(xí)的過程中，借助不斷加大訓(xùn)練力度來探索簡便的互化方法，熟練掌握這一知識點。在“問題導(dǎo)學(xué)”設(shè)計的過程中，一定要注意本課時教學(xué)的重點和難點，借助理論學(xué)習(xí)和實踐探索使小學(xué)生能夠熟練掌握和運用本節(jié)課的知識點來解決生活中的各種實際問題。

二、設(shè)計學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容

利用“問題導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生可以自主展開對本節(jié)課知識點的學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計出“問題導(dǎo)學(xué)”之后，要將“問題導(dǎo)學(xué)”及時下發(fā)到班級交流群中，使學(xué)生能夠積極借助教師提供的”問題導(dǎo)學(xué)”而展開對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。結(jié)合《百分數(shù)和小數(shù)的互化》這一節(jié)的難點，小學(xué)生要結(jié)合“問題導(dǎo)學(xué)”自主對課本內(nèi)容進行全面學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中要找出自己不理解的內(nèi)容，充分利用當(dāng)前先進的信息技術(shù)與其他同學(xué)就自學(xué)過程中遇到的各種問題進行溝通和探討，加深對知識點的印象。

三、借助“問題導(dǎo)學(xué)”組織開展自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生將教師隨意舉出的數(shù)值如3.5、0.5、1.3擴大或縮小100倍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的乘除法知識來展開運算，并積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運算規(guī)律，從而使學(xué)生借助自己的運算更好地認識百分數(shù)并了解百分數(shù)形成的過程，從而更好地理解和應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)知識點。在學(xué)生通過乘法和除法對百分數(shù)的形成有了充分理解和認識之后，教師在“問題導(dǎo)學(xué)”上為學(xué)生設(shè)計題目讓學(xué)生將其改寫為百分數(shù)，例如“20/100=？30/100=？58/100=？”學(xué)生就能結(jié)合教師的引導(dǎo)和自己的預(yù)習(xí)，準(zhǔn)確地將問題的答案寫出來。在學(xué)生回答出問題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，學(xué)生就能借助對等式的對比，發(fā)現(xiàn)如果分式的分母是100，在轉(zhuǎn)化為百分數(shù)的過程中直接在分子的后面加上“%”就可以了。只要教師在教學(xué)過程中能夠積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，就能使學(xué)生通過乘法除法等各種方法，將分母互化為100，從而將分數(shù)轉(zhuǎn)換為百分數(shù)。

四、借助例題來展開探索式教學(xué)

在學(xué)生利用“問題導(dǎo)學(xué)”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，僅僅憑借教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生想要熟練掌握百分數(shù)和小數(shù)的互化難度很大，所以在利用“問題導(dǎo)學(xué)”來開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要積極借助例題來做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，例如：引導(dǎo)學(xué)生將0.25轉(zhuǎn)換為百分數(shù)，學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下列出以下等式“0.24=0.24/1=24/100=24%”，只要學(xué)生借助教師的引導(dǎo)，借助對這一過程的詳細了解，準(zhǔn)確展開運算，學(xué)生就能準(zhǔn)確回答出教師所提出的問題。在學(xué)生完成這一例題之后，教師可以給出0.35、0.45讓學(xué)生自行探索，學(xué)生就會驚奇地發(fā)現(xiàn)對于此類小數(shù)，可以直接將小數(shù)點去掉加上百分號即可，由此教師就可以借助小組合作學(xué)習(xí)的方法，組織學(xué)生來探索小數(shù)與分數(shù)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，從而加深學(xué)生的印象，使課堂教學(xué)取得理想的效果。

五、積極借助“問題導(dǎo)學(xué)”創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教師要不斷豐富“問題導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)容，使問題導(dǎo)學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，使小學(xué)生能夠更加積極地參與到教學(xué)活動中。例如在學(xué)校的日常生活中，由于生病或家中有其他事情，經(jīng)常會出現(xiàn)某一位同學(xué)請假，教師就可以以此為背景來設(shè)計“問題導(dǎo)學(xué)”，例如班級一共有50名同學(xué)，A同學(xué)由于家中有事請假，問這幾天班級的出勤率是多少？由于這種現(xiàn)象在學(xué)生日常生活中非常常見，所以學(xué)生就能利用總?cè)藬?shù)減去請假的人數(shù)計算出實際出勤的人數(shù)，然后再將實際出勤人數(shù)除以總?cè)藬?shù)得出班級的出勤率，由于得出的出勤率是49/50，所以需要對分數(shù)進行轉(zhuǎn)換，只要分子分母同時乘以2就能得出本題的正確答案98/100，學(xué)生就能直接回答出問題的答案是98%。為了更好地對學(xué)生學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合請病假事假以及遲到曠課同學(xué)的人數(shù)來引導(dǎo)學(xué)生展開對百分數(shù)的計算，由于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高了課堂教學(xué)的趣味性，因此學(xué)生能夠以非常積極的態(tài)度融入課堂教學(xué)之中，使教學(xué)活動的有效性得到不斷提升。

六、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行系統(tǒng)全面的評價

如果教師在應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)”開展課堂教學(xué)的過程中忽視了對學(xué)生的教學(xué)評價，學(xué)生對于各項教學(xué)活動的重視程度就很難得到有效提升。在設(shè)計教學(xué)評價內(nèi)容的過程中，需要將學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課堂教學(xué)中師生互動情況、學(xué)生回答教師問題的情況以及完成隨堂練習(xí)情況全部納入對學(xué)生所做的教學(xué)評價之中。在應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的過程中，要充分利用問題激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，從不同角度展開對數(shù)學(xué)問題的分析，使學(xué)生能夠在解答數(shù)學(xué)問題的過程中，通過正向思維、逆向思維來解答數(shù)學(xué)問題，在解答的過程中，使自己的數(shù)學(xué)思維能力得到不斷提升，只要教師在教學(xué)過程中能夠圍繞教學(xué)重點和難點，積極借助教學(xué)評價做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，就能使課堂教學(xué)取得理想的效果，使“問題導(dǎo)學(xué)”發(fā)揮出促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平不斷提升的作用，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

七、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，借助“問題導(dǎo)學(xué)”可以激發(fā)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師在設(shè)計的過程中要格外重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，積極借助問題來引導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)，并快速融入課堂教學(xué)活動中，在預(yù)習(xí)的過程中要注意及時發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題并做好標(biāo)注，在課堂教學(xué)過程中，要積極向教師提問并參與到各項教學(xué)活動中，教師也要認真做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分利用學(xué)生熟悉的場景來開展課堂教學(xué)活動，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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本文系江蘇省宿遷市泗洪縣2021年新教師專項課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”的有效性的研究》階段性研究成果之一，課題編號：SH2021xjszxkt263.