探析初中語文作文教學中積累寫作素材的方法

馮正芬

摘 要：寫作作為語文教學的重點任務之一，在語文教育中處于非常關(guān)鍵的地位。素材的積累是寫作教育的第一任務，是培養(yǎng)學生寫作能力的關(guān)鍵所在。因此本文主要就怎樣培養(yǎng)學生的寫作水平，以及怎樣積累作文素材，提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學;寫作素材

引言

寫作作為語文課堂教學的重點任務之一，有其特殊的存在意義。初中生寫作能力的好壞，直接反映出了他們的觀察能力、創(chuàng)新思維、邏輯能力以及表達技巧等水準。所以，怎樣提高的作文水準，培養(yǎng)他們累積材料的能力，也就成為了初中語文寫作課程中的一項首要任務。

一、初中語文作文教學中素材累積的意義

學生要想在寫作上獲得成功，素材的累積是不可缺少的前提條件。素材的累積就好比大樓的地基，沒有素材作為基礎(chǔ)，學生就沒有內(nèi)容可寫，因此也無法寫出高水準的作文。另外，寫作素材的累積并不單單是讓學生可以寫出更好的作文，而是讓學生在累積過程中養(yǎng)成良好的自主學習習慣，拓寬學生的知識面，豐富學生的閱歷，增強學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生終身閱讀意識，讓學生在這一過程中實現(xiàn)自我完善與升華。累積是一個循序漸進的過程，并不是一朝一夕就能完成的，這需要教師與學生的共同關(guān)注，用一顆持之以恒的心去養(yǎng)成一種學習習慣，久而久之學生的寫作素材累積自然會提高一個層次，寫作的水平也就得到的提升，學生的語文整體水平也有了提高。寫作素材有著零散、寬泛、復雜多樣的特征，來源十分廣泛，可以是書籍的內(nèi)容，也可以是學生的生活經(jīng)驗，但都需要學生通過觀察去活動。學生在素材累積的過程不能生搬硬套，而是通過思考與體會將素材資源進行整合，融入學生自己的情感、體會進行再加工，實現(xiàn)知識的遷移與內(nèi)化，從而更好的運用到寫作中。為此，教師與學生應深刻的意識到素材累積的重要性，有選擇的、合理的進行累積，掌握有效的素材累積方法，進而掌握更多的有利于學生作文能力發(fā)展的寫作素材，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，為學生今后的深入學習奠定基礎(chǔ)。

二、探析初中語文作文教學中積累寫作素材的方法

1.廣泛閱讀課外讀物，獲得更多資源

相較于課堂基礎(chǔ)知識，課外讀物材料中的文字素材往往會更為充實和有趣，也可以拓展學習者的認識范圍。在通常情形下，課外讀物過程中要積累的就是好詞好句，日后可以將之有效運用在作文當中。特別是在記敘文創(chuàng)作的時候，使用好詞好句就可以讓敘事文的內(nèi)容更加具有吸引力和趣味性。同時學習者也可以在作文任務確定的基礎(chǔ)上，進行有針對性的閱讀作業(yè)。比如老師在教學部編版的七年級上冊第三單元知識點后，可給學習者布置"寫人"的作文任務。而一般此類敘事文都要求將人的顯著特點進行突出，主要借助的就是人的行為動作、語言神情等表現(xiàn)?？梢?，學生們不但要正確把握《從百草園到三味書屋》中的有關(guān)詞匯，還可以通過在課外材料中對人物形象的刻畫，來使文章逐步豐富。而老師們在課堂教學中還需要學生們定時積累、朗讀背誦文章，再及時練筆，以進一步加強學生對素材的加工和利用。

2.聯(lián)系實際生活，完成素材積累

生活是學生較為熟悉的場景。生活中的寫作素材較為豐富，文章描寫主要記錄了生活中的不同觀察角度。因此，在初中語文作文練習中，教師可以通過與生活實際聯(lián)系的方式，讓學生積累的素材，在以生活為基礎(chǔ)的課堂教學模式中學生能夠?qū)處熤v解的知識和閱讀文章中的內(nèi)容加深理解，結(jié)合生活式的寫作素材模式，也會有效推動學生進步，在優(yōu)秀氛圍中實現(xiàn)作文教學目標。例如：教師可以開展以生活為主題的探索活動，讓學生探索自己周圍的風景、自己周圍的感情故事、以及自己周圍有爭議的事件。在課堂內(nèi)與其他同學進行討論，討論和實踐觀察過程會讓學生形成思維。為學生的作文練習提供主題。隨后，在相應主題探索中，教師也可以結(jié)合生活觀察相同物品不同時間狀態(tài)下的不同特點，不同時間狀態(tài)下不同物體的美感，以對生活的仔細觀察，積累生活素材寫作素材，讓學生的作文內(nèi)容更加親密、更具生動性和豐富性，強化學生的綜合作文學習質(zhì)量。

3.豐富課程資源，拓展課外閱讀活動

寫作是一種認知活動和思考過程。寫作過程通常包括計劃，起草，修訂，編輯，反饋和評估。很多學校都能夠意識到學生作文創(chuàng)作需要一定的素材積淀，可是由于學校課業(yè)負擔以及社會教育資源等各種因素的制約，無法做到資源的合理使用。在中國傳統(tǒng)語文教學方法中，當老師在進行寫作時讓學習者根據(jù)自身的實際生存經(jīng)驗展開思維，進行寫作。除此之外，老師還要引導學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息科學技術(shù)充實自身的課外讀書資料。部分初中生已經(jīng)習慣于透過選擇課外讀書物料，或者利用對網(wǎng)絡小說、詩詞、散文等文學題材的書籍的廣泛閱讀，來完成積累作文素材的任務。但選擇課外讀物書籍和利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息科學技術(shù)查找閱讀材料一樣耗費的學習時間和金錢成本費用相對較高，對學習者搜集整理積累素材也具有一定的局限性。

結(jié)語

綜述上文所述可知，在當今強調(diào)素質(zhì)教育的今天，對于寫作的教學也變得特別重要。因此老師們需要積極做好引領(lǐng)作用，以幫助學生們更好的掌握素材，并教育學生以不同的視角不同的途徑積累素材。讓學生學會觀察生活、記錄生活，并有一個發(fā)現(xiàn)真美的眼光，也學會了從生活點滴中累積素材。當找到素材以后，學生就要及時地加以記憶練習，等到真正作文的時候就能夠如魚得水了，寫作水準的提升并不僅是一朝一夕的事，而身為老師，也需要打好這場打持久戰(zhàn)，并以此帶動學生的語文寫作能力的提高。

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