論幼兒園大班繪本閱讀活動(dòng)游戲化

高梅

摘要：幼兒階段的孩子非常喜歡游戲，游戲應(yīng)當(dāng)是幼兒參與活動(dòng)的最重要形式，通過(guò)游戲化的方式，不僅可以讓幼兒在游戲中得到全方面的發(fā)展，而且可以很好的實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。所以教師要盡量的為幼兒創(chuàng)造游戲的契機(jī)，激勵(lì)幼兒進(jìn)行游戲，同時(shí)合適的引導(dǎo)幼兒通過(guò)游戲獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。將繪本閱讀和游戲進(jìn)行結(jié)合也是至關(guān)重要，這有利于繪本閱讀教學(xué)的進(jìn)展。本文主要從繪本要貼近生活，為繪本內(nèi)容設(shè)置游戲情景、猜想游戲，推開繪本之門以及家園共育，親子共讀，豐富繪本閱讀的形式等方面，探討了幼兒園大班繪本閱讀游戲化的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;游戲化

一、繪本要貼近生活，為繪本內(nèi)容設(shè)置游戲情景

幼兒所具備的的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲的質(zhì)量和進(jìn)行有著舉足輕重的影響，而幼兒的經(jīng)驗(yàn)往往是通過(guò)對(duì)生活的觀察、思考。拿結(jié)構(gòu)游戲來(lái)看，幼兒4歲左右就能夠根據(jù)結(jié)構(gòu)造型，嘗試來(lái)構(gòu)造，同時(shí)還可以按照形狀、顏色的對(duì)應(yīng)來(lái)模擬。幼兒教師在去挑選繪本時(shí)，應(yīng)該要選繪本內(nèi)容符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的，這樣使得幼兒會(huì)更容易接受，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)也會(huì)變得容易，一定程度上也能讓幼兒充分的理解游戲和主動(dòng)的投入到游戲中。

幼兒階段的孩子喜歡在特定的情景中學(xué)習(xí)，繪本就提供了非常良好的情景，從而讓幼兒可以陶醉在其中享受學(xué)習(xí)。幼兒教師通過(guò)繪本內(nèi)容來(lái)構(gòu)思相關(guān)的游戲時(shí)，要能夠使得繪本所設(shè)計(jì)的情景和幼兒的生活相符合，一定程度上創(chuàng)造出讓幼兒樂(lè)于接受的游戲。幼兒教師要投入精力去設(shè)計(jì)出合適的游戲情景，為幼兒創(chuàng)造出能夠體會(huì)、探索的時(shí)機(jī)，讓幼兒可以掌握更多交往的方法和有用經(jīng)驗(yàn)，去鼓勵(lì)幼兒在游戲中鍛煉自身的表達(dá)能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

例如在繪本《獨(dú)一無(wú)二的你》之中，其目的是為了讓幼兒能夠悅納和接受自己，而繪本中很多的內(nèi)容卻是在描寫絢麗多彩的海底，這無(wú)疑能夠在幼兒享受的同時(shí)，也接收到良好的教育。因此結(jié)合繪本來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲情景時(shí)，幼兒教師可以把其創(chuàng)設(shè)為美術(shù)游戲。與此同時(shí)由于這本書有著一定的情節(jié)，教師可以鼓舞幼兒采取集體討論的形式，去按照繪本的具體情節(jié)來(lái)制作劇本，然后再認(rèn)真的編排把故事進(jìn)行表演。

二、猜想游戲，推開繪本之門

根據(jù)大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，幼兒往往對(duì)猜想游戲表現(xiàn)出很大的熱情，因此可以適當(dāng)?shù)闹敢變喝ラ_展猜想，進(jìn)而逐漸的調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪本閱讀的積極性，一定程度上提升幼兒的思維能力。在進(jìn)行繪本閱讀中，教師要善于讓幼兒從各個(gè)角度來(lái)進(jìn)行猜想，有的繪本封面非常的新穎有趣，教師可以采用循循善誘的方式讓幼兒猜測(cè)，這樣有效的調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀欲望。例如《誰(shuí)咬了我的大餅》繪本，其封面所呈現(xiàn)出的是大餅被咬了一個(gè)口，幼兒教師可以讓幼兒積極的觀察、思考，教師可以向幼兒介紹：“小豬努力的做出來(lái)這個(gè)大餅，做完后就呼呼大睡了，但是睡醒后就看見(jiàn)大餅缺了一口，大餅究竟是為什么會(huì)缺了一口呢？”，這時(shí)幼兒也發(fā)揮想象進(jìn)行猜測(cè)，出現(xiàn)了很多不同的答案，然后幼兒教師可以發(fā)出疑問(wèn)：“究竟誰(shuí)的答案是正確的呢？讓我們打開繪本來(lái)看看正確答案”。這樣幼兒的閱讀興趣被充分的激發(fā)了，他們迫不及待的想要打開通向繪本世界的大門。

在繪本的閱讀活動(dòng)中，可以讓幼兒嘗試猜想故事情節(jié)如何發(fā)展，例如關(guān)于《小豬變形記》，在幼兒閱讀時(shí)要讓他們結(jié)合圖畫去想象故事的進(jìn)展，在閱讀的逐漸深入下，同時(shí)根據(jù)之前的情節(jié)和幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，去猜測(cè)接下來(lái)的繪本內(nèi)容。通過(guò)開展關(guān)于繪本的猜想游戲，一方面可以強(qiáng)化幼兒獲取知識(shí)的成就感，另一方面也能加強(qiáng)幼兒的思維和表達(dá)能力。

三、家園共育，親子共讀，豐富繪本閱讀的形式

在《綱要》之中提出，幼兒園要積極的和家庭開展良好的合作，和家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和溝通。并且還特別的強(qiáng)調(diào)，幼兒園要把家庭當(dāng)做是密切的伙伴，同時(shí)要秉承著基本的尊重、協(xié)作以及共贏的準(zhǔn)則，要努力的獲取家長(zhǎng)的理解、幫助和贊成，并且要主動(dòng)的協(xié)助家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的教導(dǎo)。

幼兒園之中可以組織各種各樣的家園活動(dòng)，比如家長(zhǎng)開放日、親子手拉手等。在開展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要結(jié)合具體情況來(lái)實(shí)施與眾不同的活動(dòng)，比如在4月23這一天是世界讀書日，可以真誠(chéng)的約請(qǐng)孩子的父母來(lái)到幼兒園，參與所開展的親子繪本閱讀活動(dòng)。還可以組織關(guān)于親子繪本游戲的活動(dòng)，比如繪本體能游戲、繪本劇場(chǎng)表演。

教師可以和幼兒討論繪本《誰(shuí)藏起來(lái)了》的閱讀游戲形式，幼兒的探討熱火朝天，他們可能會(huì)提出來(lái)非常豐富的游戲化閱讀方式，例如“誰(shuí)藏起來(lái)啦？”、“誰(shuí)睡覺(jué)啦”等這種觀察類型的游戲形式，也可能會(huì)找出來(lái)親子剪紙、老鷹抓小雞等游戲形式。通過(guò)游戲的方式來(lái)開展親子閱讀，一方面可以調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀欲望，另一方面還可以讓幼兒體會(huì)到親子閱讀的愉悅、高興，同時(shí)還能起到促進(jìn)親子感情的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒階段的孩子非常喜歡游戲，游戲應(yīng)當(dāng)是幼兒參與活動(dòng)的最重要形式，通過(guò)游戲化的方式，不僅可以讓幼兒在游戲中得到全方面的發(fā)展，而且可以很好的實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。將繪本閱讀和游戲進(jìn)行結(jié)合也是至關(guān)重要，還有利于繪本閱讀教學(xué)的進(jìn)展。首先幼兒教師要投入精力去設(shè)計(jì)出合適的游戲情景，為幼兒創(chuàng)造出能夠體會(huì)、探索的時(shí)機(jī)，讓幼兒可以掌握更多交往的方法和有用經(jīng)驗(yàn);其次在繪本的閱讀活動(dòng)中，可以讓幼兒嘗試猜想故事情節(jié)如何發(fā)展，去猜測(cè)接下來(lái)的繪本內(nèi)容。通過(guò)開展關(guān)于繪本的猜想游戲，一方面可以強(qiáng)化幼兒獲取知識(shí)的成就感，另一方面也能加強(qiáng)幼兒的思維和表達(dá)能力。

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