小學體育教學中學生競爭與合作意識的培養(yǎng)路徑探索

陳碧俠

摘要：體育是小學階段的一門必修課程，體育能夠促進學生的身心健康發(fā)展?；谛抡n程改革的要求，小組合作學習作為一種能促進學生綜合能力發(fā)展、彰顯學生主體價值的教學方式，受到越來越多教師的青睞。在小學體育教學中運用小組合作學習，既能提升學生的學習體驗，又能提高學生的身心素質(zhì)?；诖耍韵聦πW體育教學中學生競爭與合作意識的培養(yǎng)路徑進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學體育教學;學生競爭與合作意識;培養(yǎng)路徑探索

引言

合作學習是明確責任分工，學生共同完成任務(wù)的互助性學習活動，教師在體育課程中要充分考慮學生不同的興趣、愛好、個性、能力，有針對性地設(shè)計主題任務(wù)，合理組織學生在挑戰(zhàn)性、探究性、情境性的體育活動中，相互協(xié)作，奮發(fā)進取，積極主動開展鍛煉和學習。相對傳統(tǒng)體育活動，合作學習擁有自我導向、監(jiān)督、激勵的學習功能，是促進學生社會交往、思維創(chuàng)造、團隊精神和自主學習能力實現(xiàn)途徑。

一、進行觀點傳輸，理解競爭與合作價值

在新課程背景下，體育課堂已經(jīng)不再是教師自己的舞臺，也不是學生單純進行體育運動的場所，而是培養(yǎng)學生競爭與合作意識的課堂。在體育教學中，教師要運用生動、形象的語言與學生進行交流，在教會學生運動技巧的同時，向?qū)W生滲透競爭與合作的價值。對抗是體育的重要特征，為了創(chuàng)造更好的體育成績，必須要學會合作，善于競爭。大到奧運會，小到體育比賽，即使是個人競賽，那也是為了集體、為了班級而戰(zhàn)。小學體育教師要學會觀察，善于抓住學生的閃光點，對體現(xiàn)團隊精神的學生行為進行及時的表揚和鼓勵，讓學生理解競爭與合作的意義。小學體育教師要及時總結(jié)每一次體育活動的訓練成果，向?qū)W生傳遞正能量的觀點，讓學生認識到相互合作的重要性，明白什么才是真正的競爭，將所學的體育知識應(yīng)用到實際生活中。小學體育教師要以培養(yǎng)學生的競爭與合作意識為目的，在課堂上對教學內(nèi)容進行延伸和拓展，同時鼓勵學生在課后參與體育競賽，使學生樹立正確的競爭和合作價值觀。

二、讓合作學習融入課堂，營造良好的學習氛圍

多年來，一些教師的體育教學模式一直延續(xù)傳統(tǒng)的模式，并無其他新穎的方式方法出現(xiàn)。在這種傳統(tǒng)的教學方式下，學生的自主性無法很好地被調(diào)動起來，他們不懂得如何與其他人進行合作與互助，也不懂得利用團隊力量來完成一些學習任務(wù)，其實這是不利于學生自身發(fā)展的。在體育教學的過程中，有很多項目需要學生通過合作完成，因此，合作教學模式的使用就顯得尤為重要。教師在將合作教學模式引入課堂的過程中，應(yīng)該先注意讓學生獨立思考，在他們產(chǎn)生自己的想法后，教師再參與進去，進行恰當?shù)囊龑А＿@個過程實現(xiàn)了教師與學生的良好交流與溝通，在互相的啟發(fā)、討論的過程中，產(chǎn)生了一些有價值的問題，并通過討論將其解決。與此同時，學生的自我探索能力也得到了鍛煉，充分地體現(xiàn)了學生的自我價值。還有一點就是教學氛圍，良好的教學氛圍對于課堂學習來說是一種加成，教師要通過各種手段，不斷調(diào)整教學活動，為學生營造出良好的學習氛圍，在這種環(huán)境下學生的主體意識也能得到突顯和發(fā)展。例如，在“后翻滾”運動的教學過程中，讓學生先做，教師通過觀察每個學生的姿勢、動作，再針對每個人的問題做總結(jié)，糾正他們的動作，并提出改進的方案。在“擲鉛球”運動的教學中，教師可以先對學生進行提問：“怎樣才能擲得更遠？”激發(fā)學生的思維，再讓他們獨立練習，活躍課堂氛圍，讓學生在思考和練習中對擲鉛球這個動作有更深入的思考和理解。同時，可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，加強學生與學生之間的溝通，讓他們彼此尊重、彼此理解。

三、樹立對手觀念，深化競爭與合作關(guān)系

在體育教學活動中，學生之間不僅互為朋友，也互為對手，有很多學生礙于同學之間的情誼，在競賽活動或體育游戲中會故意地謙讓對方，影響了體育運動的公平性和競爭性，違背了體育運動的精神，不利于學生競爭意識的培養(yǎng)。所以，小學體育教師需要組織團體活動，在學生之間建立起合作的關(guān)系，讓學生在賽場上是對手，在生活中是朋友，幫助學生樹立正確的對手觀念，形成公平競爭的意識，進而深化學生的競爭與合作關(guān)系。小學體育教師可以設(shè)計多層次的競賽機制，選擇具有挑戰(zhàn)性和娛樂性的競賽內(nèi)容，拓寬競爭與合作的渠道，使更多的學生參與到課堂活動中。教師還可以增加單項技術(shù)比賽內(nèi)容，深化學生對運動技巧和要領(lǐng)的掌握，促進學生間相互學習。

四、明確目標任務(wù)，增強運動認知

合作學習主張異質(zhì)分組，教師在體育教學中，要結(jié)合學生意志、個性、興趣、情感、動機，合理建構(gòu)組間同質(zhì)、同組異質(zhì)的學習小組，指導學生在特定的情境主題任務(wù)框架下，自由協(xié)作、討論、交流，掌握體育知識和運動技能。合作學習肯定了學生的主體地位，教師在體育課程中要利用探索性任務(wù)目標，引發(fā)學生認知沖突，激發(fā)學生運動和思維潛能，讓學生在合作、探究、交流與實踐中，親歷運動技能知識的形成、獲取與發(fā)展。

結(jié)束語

課程改革的不斷推進引發(fā)了人們教育觀念的改變，素質(zhì)教育逐漸被人們重視。小學體育作為素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，既可提高學生的身體素質(zhì)，又可促進學生心理健康發(fā)展。在體育教學中采用小組合作學習，不僅可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課堂上自主學習、探究，還能提高學生的獨立思考與團隊協(xié)作能力，為學生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]錢曉平.談小學體育教學中學生競爭與合作意識的培養(yǎng)[J].智力，2021（34）：31-33.

[2]石耀龍.淺談小學體育教學中學生競爭與合作意識的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2021（90）：16-18.

[3]童勤.引導競爭合作意識提升小學體育教學成效[J].小學生（下旬刊），2021（07）：19.