小學(xué)趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文的應(yīng)用

韓雪梅

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，識字教學(xué)法一直以來都是有效的語文教學(xué)方法，識字教學(xué)法能夠提升小學(xué)語文教學(xué)課堂的趣味性，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生識字量和學(xué)生語文閱讀和口語表達(dá)能力的提高。此外，語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要為其它學(xué)科打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此要想借助對識字量的增加來豐富學(xué)生的語文知識并培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，教師就要加強(qiáng)趣味識字教學(xué)模式的應(yīng)用，最大程度地激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而豐富學(xué)生的識字量?；诖?，本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)生識字教學(xué)的不足和趣味識字的含義，然后提出幾點(diǎn)改進(jìn)策略，以此為提高小學(xué)生的識字量提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：趣味識字教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)模式;教學(xué)發(fā)展

識字教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)有著重要的作用，是落實(shí)小學(xué)語文核心素養(yǎng)并提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，在語文識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該高度重視識字教學(xué)的效率和質(zhì)量。但小學(xué)年紀(jì)尚小，正處于愛玩好動的年紀(jì)，幾乎沒有自制力，這使傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法完全無法抓住學(xué)生的注意力，同時枯燥的教學(xué)方式也使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生識字能力和語文學(xué)習(xí)能力得不到提高，傳統(tǒng)的識字教學(xué)是通過教師課堂的示范，讓學(xué)生課堂模仿寫字，這就會使語文識字教學(xué)變得單調(diào)，課堂氛圍也會氣死沉沉，會使小學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，這必然會影響學(xué)生的識字效率，使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力得不到提高，對此，在語文教學(xué)工作中，趣味性的教學(xué)方式有助于時刻吸引學(xué)生的注意力，且其也符合當(dāng)下小學(xué)生的性格特點(diǎn)，此外，趣味性的教學(xué)方式也可以活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在潛移默化中掌握更豐富的詞匯量，也能夠使語文識字教學(xué)工作得到有效的開展。

1.趣味識字教學(xué)的含義與優(yōu)勢

與傳統(tǒng)識字教學(xué)模式有著很大的不同，趣味識字教學(xué)法注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是需要教師將不同的方法運(yùn)用于識字教學(xué)過程中，加之小學(xué)生的年紀(jì)尚小，對許多事物都有著極強(qiáng)的好奇心理，如此就可以極大程度調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會更多的漢字。此外，趣味性識字教學(xué)注重以學(xué)生為主體，要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，要堅(jiān)持素質(zhì)教學(xué)理念。

2.小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)形式單一，課堂氛圍枯燥乏味目前，我國小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)工作深入傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師往往只注重單一的演示寫字，通過教師的演示引導(dǎo)學(xué)生自行模仿，實(shí)則是照貓畫虎的過程，其實(shí)教師的教學(xué)模式內(nèi)容和方式都較為單一，使小學(xué)生對識字學(xué)習(xí)提不起興趣，使教師的教學(xué)效果不佳。（2）教學(xué)方式的不合理傳統(tǒng)識字教學(xué)中，教師多借助語文內(nèi)容按部就班的教學(xué)生認(rèn)識偏旁部首，而這種方式會讓學(xué)生提不起興趣，中國漢字文化博大精深，偏旁部首也是形式繁多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。（3）教師缺乏變通意識在識字教學(xué)過程中，一些教師只重視語文課本知識內(nèi)容的講解，不能有效地結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，不能有效地結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好以及周圍環(huán)境，不能以小學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行140講解。（4）學(xué)生識字過于機(jī)械化在傳統(tǒng)識字教學(xué)過程中，其教學(xué)模式往往讓學(xué)生提不起興趣，使本該生活有趣的識字教學(xué)變得枯燥無味。在目前的識字過程中，一些教師還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有應(yīng)用趣味性的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，常常是課堂上簡單的示范和模仿，而對漢字的講解僅僅停留在字面意思的講解，忽視漢字的引申含義。

3.影響小學(xué)語文識字教學(xué)發(fā)展的主要因素

教育部明確提出，小學(xué)階段語文學(xué)科識字教學(xué)的主要目標(biāo)是通過培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力引導(dǎo)了解中國漢字背后的文化，并通過文字積累為學(xué)生后續(xù)階段的學(xué)習(xí)和閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，我國的應(yīng)試教育機(jī)制使教師在教學(xué)過程中更趨向于如何提高學(xué)生的文化成績，因此整體的教學(xué)效果并不理想。教師在識字教學(xué)中也并不注重借助多樣性的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，而無法脫離應(yīng)試教育的束縛。實(shí)際上，這種教學(xué)方式非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生的識字學(xué)習(xí)過于單一，無疑如此的教學(xué)方式過于單一，必然會增加小學(xué)識字教學(xué)的難度。

4.小學(xué)語文教學(xué)中趣味識字教學(xué)的策略

（1）營造良好識字教學(xué)氛圍教師應(yīng)充分認(rèn)識到興趣在識字教學(xué)中的重要作用。高昂的興趣是培養(yǎng)學(xué)生識字能力的關(guān)鍵和有效途徑，因此，識字教學(xué)中教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)摒棄以往以教師為主的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主要地位，鼓勵學(xué)生在識字教學(xué)中暢所欲言，表達(dá)自己的想法，切實(shí)從學(xué)生視角出發(fā)，開展識字教學(xué)工作。在開展識字教學(xué)之前，教師首先應(yīng)為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生性格活潑好動，課堂學(xué)習(xí)中很難長時間集中注意力，而良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠調(diào)動學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動地投入識字學(xué)習(xí)中，改變傳統(tǒng)被迫式學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。（2）改善識字教學(xué)方式教師應(yīng)針對小學(xué)階段學(xué)生的心智設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，制定出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的識字方式，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高學(xué)生的課堂參與程度，使學(xué)生充分發(fā)揮課堂主體地位，在提高學(xué)生積極性的同時提高識字教學(xué)質(zhì)量。新課程改革背景下，教育工作者對教學(xué)方式的探索如同雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，這不僅為教師的教學(xué)工作提供了無限的可能，同時也為推動各階段各學(xué)科教學(xué)工作提供了極大的促進(jìn)作用。（3）豐富教學(xué)內(nèi)容教師首先應(yīng)開展多種形式的課外活動，借助豐富多彩的活動調(diào)動學(xué)生的積極性，并在活動中引入識字環(huán)節(jié)，在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)上的基礎(chǔ)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動，當(dāng)然，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)注重合理性，不能過于復(fù)雜更不能過于簡單，過于復(fù)雜會降低學(xué)上的學(xué)習(xí)熱情，過于簡單則無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。（4）發(fā)揮多媒體作用，優(yōu)化漢字形象小學(xué)生的思維認(rèn)知尚處于初始階段，且小學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)時很難集中注意力，尤其是在理解漢字時可能會涉及一些抽象思維學(xué)習(xí)，而小學(xué)生主要以形象思維為主，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時很難集中注意力。（5）與實(shí)踐相結(jié)合，開展趣味識字教學(xué)識字教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的組織結(jié)構(gòu)和由來的同時將其正確運(yùn)用在合適的地方。

5.結(jié)語

總之，趣味識字教學(xué)可以幫助學(xué)生在快樂中識字，進(jìn)而高效的掌握識字方法，而這并非一朝一夕的，需要教師對學(xué)生因材施教，充分尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，高效開展教學(xué)活動，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，將識字當(dāng)作一種興趣，提高實(shí)踐能力，高效完成語文識字任務(wù)，提高語文綜合素養(yǎng)。B89DFE49-B1B0-4AD1-8AE1-E9B9EA6ECD14