基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語群文閱讀教學研究

石楊

摘 要：用群文解讀課堂的意義“群文”并非單純的數(shù)量堆砌，而是通過話題整合，呈現(xiàn)結構化的一系列語言文字。在課堂上練習時，學習者經(jīng)交流產(chǎn)生思想的碰撞，并由此找到規(guī)律，從而補充或者修正自身的閱讀理解。群文的閱讀教學重在教導學生進行類比分析，閱讀策略也是學生進行深度練習的最有效方式，是提高他們邏輯思維發(fā)展水平的最有效途徑。本章主要從提高學生邏輯思維，探索文章深層的內(nèi)涵，培養(yǎng)讀書思想品格與綜合素質(zhì)等方面展開探究，并解析如何在初中英語課堂中進行群文教學。

關鍵字：高中英語;群文閱讀;課堂教學;思想品質(zhì);興趣養(yǎng)成

學習英文并不能只理解表層的字母排列和表層含義，還要更深層次的了解每個詞匯和每個句型后面的深刻含義，從而進行用心感悟。在教學過程中，學生更要著力關注教學方法，發(fā)現(xiàn)學習英語的興趣愛好，才可以積極主動的去掌握英文，而學生們在掌握英文的過程中，注重訓練思想品格，而不僅僅停留在對書本知識的理解上，要勇于開拓，進行自主提升，把書本知識聯(lián)系生活實踐并運用于日常生活之中。所以老師們在教學過程中，更應重視學生的思想品格養(yǎng)成，理論知識聯(lián)系生活實際，并幫助他們發(fā)現(xiàn)學習興趣愛好，使學習事半功倍。

一、改善教學方法，提高群文閱讀能力

學生在學習過程中，老師的指導有著非常關鍵的意義，因為老師是學習者的指路人，指導著學習者走上了正確的路線，所以課堂教學的好壞也影響著學習者的英文文化素養(yǎng)。“群文閱讀”的出現(xiàn)使我們的課堂教學華麗變身，顯得更為輕松更為生動活潑豐富多彩，從而縮小了學生與老師相互之間的一段距離，學生就能比較容易的掌握，而老師也能把自己的專業(yè)知識更好更生動地的傳授學生。“英語角”便是其中的一個形式，“英語角”會將老師與學生集中在一起，教師互動也變得更為順暢，學生在互相溝通中可以交流自己的心得體會，而老師也會將自己的成功經(jīng)驗傾囊相授學生。在交流過程中，學生們對練習英文的興趣大增，學習方法也能得到提高，這樣學生的自信心也會逐漸增加。在遇到困難時，學生有一個良好的自信心能夠積極的應對困難，解決困難。好的學習方法不但能夠幫助學生取得良好成績，還能讓學生對英文學習有了自信心，從而對學習有很大的裨益。提高教學效果至關重要，是學習英語的主要途徑之一，因此教師們應著重注意對教學效果的培養(yǎng)，因材施教，并根據(jù)不同學生的不同狀況制定出不同的教育方法，從而讓學生在英語上有顯而易見的提高。學生也要自身努力，朝著正確的方向提高。

二、培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升英語素質(zhì)

一個靈活的思維方式，能夠幫助學生更好地學習英語。比如在記單詞中，學生如果用死記硬背的思維，只會記住這個英語單詞的拼寫，而不能深入的了解英語的組成方式以及內(nèi)在含義。學習者要多轉(zhuǎn)動自己的頭腦，形成聯(lián)想思維，利用聯(lián)想把枯燥的英文字母編織出了屬于自己的一個網(wǎng)格，而這樣的記憶，即準確牢靠又非常的有意思，不但可以突破學生大腦的局限和刻板性，還可以在一定程度上培養(yǎng)學生的英文素養(yǎng)。

例如由俞敏洪所創(chuàng)辦的新東方，他的教學模式則是以聯(lián)想教學法而著稱，新東方所推出的所有英語教學課程都是以開拓性的思維模式學習英語。時間久了，高中學生的頭腦就會產(chǎn)生更加敏捷的思考，也因此能夠更高效的掌握英文，英語素養(yǎng)也就會有所提升。思維品質(zhì)的培養(yǎng)也有助于高中學生大腦的正常發(fā)展，而英語思維尤其是語言性思維對高中學生的情感與表達能力發(fā)展有著極大的幫助，多讀多練更可以讓高中學生的英文朗讀與語感獲得很大程度的提升。

三、利用合作探究，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

針對高中學階段的英語教學教師應該聯(lián)系學生的實際狀況，包括興趣和閱讀能力等基本問題，并根據(jù)實際問題給出提高學生閱讀能力的對策與辦法。在教學上應該給予學生更充分的思想交流時間，越是豐富的思想就會形成更豐富形式，進而形成更多的火花和創(chuàng)意。所以教師們應提倡學生之間的相互合作，互相幫助。比如學生共同提出一項和閱讀有關的課題研究，讓研究團隊小組成員們進行分配協(xié)作完成任務，對這一項目課題的研究進行發(fā)散性的提問，從而解決。課題的選擇也應該是指文章中的細節(jié)性問題，因為學生只有經(jīng)過仔細而認真的研讀，才能夠發(fā)現(xiàn)重要課題的解決線索，在篩選出必要的信息之后，學生才能經(jīng)過調(diào)動自身的邏輯分析能力，實現(xiàn)對課題內(nèi)容的正確認識。而這時，老師就必須對文章有足夠的了解，這不但能夠確保老師給出的課題內(nèi)容有實用價值，同時還能夠更有效的發(fā)展學生的發(fā)散性思考。

四、選擇合適的話題，提升學生英語思維

話題是群文閱讀的靈魂所在，如果缺少合適的話題，就不能成功的探究到群文閱讀的精煉，要具備精確度，開放型和可探討性，貫通整個文章，從而幫助學生正確運用在課內(nèi)習得的讀書方式。對英文課程而言，話題的確并不要求很深刻，但最關鍵其如何才能夠幫助學生更多元的認識英語教學文字的內(nèi)涵，而且話題必須要簡明，實踐性很強，如此才可以更充分地調(diào)動學生對研究與探討的興趣。因此老師可以根據(jù)話題為基礎，精選閱讀材料，實施全文教育，通過圍繞話題進行的英語全文教育，引領學生形成共識，從而做到提高思維，提升智力，使學生緊緊地圍繞著話題通過英文文章進行互動與交流，去思索，去探索，進而產(chǎn)生了自己對英文文章的看法。比如，在吳秀華先生所講授的《Exaggeration in a joke》一課中的話題，不但新奇、開放、可討論性極強，而且還非常生動有趣，學生可以積極主動的去探究。

總結

綜上所述，高中英語的提高不是一蹴而就，需要教師和學生共同努力。教師要有高質(zhì)量的教學方法，以群文閱讀式的教育協(xié)助學生學好英語加以正確指導，讓學生開動大腦培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，增加學習信心，提高學生的學習樂趣，有屬于自己的學習方法并堅持不懈的學習英語，達到滿意的學習結果。

參考文獻

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