書(shū)法本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

程健 余競(jìng)遠(yuǎn)

【摘要】在現(xiàn)階段社會(huì)良好的發(fā)展中對(duì)書(shū)法本科專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)有很高的要求，在書(shū)法本科專業(yè)良好的實(shí)踐教學(xué)體系研究當(dāng)中，主要是以書(shū)法本科專業(yè)教學(xué)的規(guī)律以及主要目標(biāo)定位良好的出發(fā)，以此來(lái)確定以現(xiàn)階段社會(huì)所需要為主要導(dǎo)向、以創(chuàng)新水平能力良好的培養(yǎng)為關(guān)鍵的書(shū)法本科專業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的良好的理念。

【關(guān)鍵詞】書(shū)法本科;專業(yè)實(shí)踐;教學(xué)體系

【中圖分類號(hào)】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2026-5328（2022）02--02

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記在黨的第十九大報(bào)告當(dāng)中明確地指出：“沒(méi)有文化高度的信心，沒(méi)有文化的繁榮富強(qiáng)，就不能使中華民族偉大復(fù)興。中華民族良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這是我國(guó)在文化自信方面的一項(xiàng)十分主要的來(lái)源，書(shū)法文化就是這當(dāng)中十分關(guān)鍵的主要內(nèi)容之一。1963年，新中國(guó)的良好的書(shū)法教育在浙江美術(shù)學(xué)院正式地拉開(kāi)序幕。在2012年9月，教育部正式公布了本科專業(yè)目錄當(dāng)中的書(shū)法本科專業(yè)，主要代碼為130405t，主要?dú)w屬于藝術(shù)學(xué)，由學(xué)校自主設(shè)置，再到相關(guān)部門(mén)良好的備案。最近幾年來(lái)，學(xué)校在書(shū)法教育方面已逐漸良好的發(fā)展，使其效果明顯。

二、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)

在學(xué)校書(shū)法教育蓬勃發(fā)展的背后，存在著許多問(wèn)題，特別是當(dāng)前，學(xué)校書(shū)法人才培養(yǎng)存在著許多問(wèn)題，如朱員在《現(xiàn)代我國(guó)高等書(shū)法教育狀況研究》中指出，大多數(shù)學(xué)校都存在這樣一種現(xiàn)象，不適應(yīng)學(xué)校自身的實(shí)際情況，一味著模仿其他學(xué)校的一些培訓(xùn)方式以及教學(xué)體系方面的一些相關(guān)的現(xiàn)象。這種一味地培養(yǎng)形式已逐漸成為現(xiàn)階段書(shū)法學(xué)校存在的十分重要的相關(guān)問(wèn)題，簡(jiǎn)單地包含是由簡(jiǎn)單的國(guó)美主要形式的復(fù)制到全能型書(shū)法優(yōu)秀人才方面的培養(yǎng)。

當(dāng)然，也有學(xué)者對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式提出了自己的看法。王智杰，在2016年，“書(shū)法本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究”認(rèn)為，書(shū)法教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容和要求是明確的，從理論上改變了實(shí)踐的弊端，讓教學(xué)實(shí)踐符合規(guī)定——課外教學(xué)系統(tǒng)的建立無(wú)疑填補(bǔ)了2012年書(shū)法領(lǐng)域的空白，根據(jù)傅建中、陳文龍的實(shí)踐教學(xué)專業(yè)書(shū)法研究，以蘭亭書(shū)院為例，認(rèn)為“現(xiàn)代書(shū)法本科專業(yè)高等教育體系可以理解為書(shū)法理論、書(shū)法技法和書(shū)法實(shí)踐三部分”。

由于書(shū)法應(yīng)用性和藝術(shù)性的雙重性，不同學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的重視程度不同。有的強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，有的是書(shū)法創(chuàng)作中的所謂“實(shí)踐教學(xué)”，有的是理論與實(shí)踐。隨著高等教育的發(fā)展和新時(shí)期對(duì)書(shū)法人才的需求，書(shū)法領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)有了很大的拓展，也對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，書(shū)法本科專業(yè)的教學(xué)改革必須多元化。

三、書(shū)法本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的理論探索

（一）確立實(shí)踐教學(xué)的地位是建立書(shū)法本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)

下課后，學(xué)生可以在課外與古典書(shū)法網(wǎng)站進(jìn)行交流，親自參加書(shū)法主題實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的尊重、自豪和熱愛(ài)，使學(xué)生充分了解書(shū)法與中國(guó)文化的關(guān)系，為什么書(shū)畫(huà)占據(jù)了整個(gè)民族生活的大半部分，從而開(kāi)闊了我們的視野，增強(qiáng)了我們的專業(yè)興趣、專業(yè)發(fā)展。書(shū)法教學(xué)離不開(kāi)日常實(shí)踐，而書(shū)法學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐是一個(gè)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）堅(jiān)持正確的書(shū)法審美觀念是構(gòu)建書(shū)法本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的理論保障

書(shū)法是中華民族審美經(jīng)驗(yàn)的集中體現(xiàn)。張懷瓘說(shuō)：“文則數(shù)言乃成其意，書(shū)則一字已見(jiàn)其心，可謂得簡(jiǎn)易之道?！毕笮挝淖值臅?shū)寫(xiě)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)蘊(yùn)含著作者對(duì)漢字筆法、結(jié)構(gòu)、章法、墨法、氣韻等一些十分關(guān)鍵要素的自然感知，以及作者的審美偏好。在我國(guó)漢代董仲舒就良好地提出了中和的主要思想，以及中國(guó)良好的傳統(tǒng)文化思想方面的一些中心理念，而書(shū)法藝術(shù)作為中國(guó)文化方面的代表這無(wú)疑體現(xiàn)了這一良好的理念?！爸泻蜑槊馈钡牧己玫睦砟钜恢笔侵鲗?dǎo)著中國(guó)人的良好的審美過(guò)程以及創(chuàng)造過(guò)程。在當(dāng)代這個(gè)時(shí)代，我們必須傳播基本的美學(xué)思想。只有能夠良好地堅(jiān)守這一審美觀念，這樣才能夠良好地達(dá)到書(shū)法教育的一些根本職能，在良好的繼承一些優(yōu)秀中華文化思想方面的基本上，這樣對(duì)傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)方面的實(shí)行有序傳承。

（三）明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與要求是建立書(shū)法本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的核心

書(shū)法教學(xué)大綱的目的是將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為課內(nèi)和課外兩部分。在課堂上，重點(diǎn)是“學(xué)”，即如何繼承傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)。課外實(shí)踐從根本上解決了“應(yīng)用”問(wèn)題，即“應(yīng)用”是指在課外實(shí)踐過(guò)程中，在課外實(shí)踐過(guò)程中，在課外實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)對(duì)課文的實(shí)地學(xué)習(xí)和反思，加強(qiáng)正確認(rèn)識(shí)，將書(shū)法教學(xué)方法運(yùn)用到各種新的實(shí)踐載體中，得到社會(huì)的評(píng)價(jià)和瀏覽。書(shū)法本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)要良好地圍繞下述主要內(nèi)容來(lái)有效的展開(kāi)，以古典書(shū)法研究為主要內(nèi)容，進(jìn)行書(shū)法主題實(shí)踐。

（四）校地合作是構(gòu)建書(shū)法本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的有效途徑

過(guò)去實(shí)踐效率低下的一個(gè)主要原因是，教學(xué)的一個(gè)方面——學(xué)校不重視實(shí)用設(shè)施——是與社會(huì)的有效溝通。比如，地方博物館、展覽館等機(jī)構(gòu)將為市民提供一站式參觀服務(wù)。同時(shí)，主要以課堂為陣地的書(shū)法本科專業(yè)，教師和學(xué)生每天都是要面對(duì)經(jīng)典的印刷品而不是"實(shí)物"進(jìn)行單方面地教學(xué)。固然現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)較為發(fā)達(dá)，但是印刷品和墨跡、拓片等一些事物還是有分別的。最為關(guān)鍵的是，經(jīng)典書(shū)法碑刻、墓志、石刻、摩崖、牌匾、楹聯(lián)等一些相關(guān)的書(shū)法實(shí)物是“立體的”、“活的”范本，跳過(guò)了一切真實(shí)生動(dòng)的信息豐富，蘊(yùn)含著學(xué)生在課堂上感受不到的深厚歷史文化。由于學(xué)校之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)得不到社會(huì)的及時(shí)檢驗(yàn)，博物館也無(wú)法有效運(yùn)作。故此，學(xué)校應(yīng)該如何通過(guò)實(shí)踐與社會(huì)真正合作，通過(guò)良好的實(shí)踐活動(dòng)使社會(huì)有效資源內(nèi)化這為學(xué)生們的實(shí)踐水平能力以及整體素養(yǎng)。

（五）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，開(kāi)辟“兩化”實(shí)踐教學(xué)途徑

改革書(shū)法本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，形成大課堂教學(xué)理念，重視理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，堅(jiān)持"大課堂教學(xué)"原則，使專業(yè)教師和兼職教師成為實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，創(chuàng)新實(shí)踐作為課堂教學(xué)的重要延續(xù)，積極開(kāi)展"課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃"，課堂教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐完美地相結(jié)合，保證教學(xué)質(zhì)量，使一切教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都以培養(yǎng)學(xué)生的良好創(chuàng)新水平能力以及創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)。

（六）加強(qiáng)創(chuàng)作能力培養(yǎng)，建立“三級(jí)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的實(shí)踐工作提供足夠的時(shí)間，書(shū)法本科實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)計(jì)劃中增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，建立了"三級(jí)"實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，這是一個(gè)基礎(chǔ)性的教學(xué)平臺(tái)，可以有效地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)方面的建設(shè)，以此來(lái)突出實(shí)踐教學(xué)的地位和作用。同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生更積極地參與創(chuàng)新實(shí)踐，藝術(shù)創(chuàng)作課作為選修課或創(chuàng)新職業(yè)教育課程納入課程體系。重點(diǎn)是通過(guò)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的主動(dòng)性、思維能力和創(chuàng)新能力。

（七）采取集中與自主相結(jié)合，落實(shí)“雙導(dǎo)師”實(shí)踐教學(xué)形式

本次實(shí)踐教學(xué)改革是在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的，特別是引入了雙導(dǎo)制度，即雙導(dǎo)制度。同時(shí)，在實(shí)踐中，有兩種基本形式：規(guī)范集中和獨(dú)立實(shí)踐，以保證教學(xué)的規(guī)范性和實(shí)踐性質(zhì)量;通過(guò)自主實(shí)踐，充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，使教學(xué)實(shí)踐多樣化、規(guī)律化、綜合化。

（八）制定創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)政策，激發(fā)學(xué)生投身實(shí)踐活動(dòng)的熱情

為鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐課程，學(xué)院制定了不同基礎(chǔ)的書(shū)法教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)政策，各級(jí)學(xué)校設(shè)立個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金，為書(shū)法創(chuàng)作和實(shí)踐活動(dòng)提供社會(huì)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，并為學(xué)生提供了特殊的激勵(lì)措施，吸引了廣學(xué)校生積極參與改革實(shí)踐。

四、應(yīng)用效果

書(shū)法本科專業(yè)是本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法體系，對(duì)人才的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，具有良好的輻射和示范效應(yīng)：2013年獲陜西省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，2016年被批準(zhǔn)為陜西省專業(yè)，2017年被批準(zhǔn)為陜西省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，獲批陜西省學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，2018年獲批陜西省文化書(shū)法實(shí)驗(yàn)中心;2019年考入陜西省一級(jí)本科;2019年被批準(zhǔn)為陜西省社會(huì)科學(xué)基地;2020年，被批準(zhǔn)為陜西省中華傳統(tǒng)文化傳承基地;2020年考入國(guó)家研究生院，2015年、2018年連續(xù)三次獲得全國(guó)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作及領(lǐng)導(dǎo)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和較強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。近五年?lái)，畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上的高水平，自然科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生比例每年約有20%的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。中國(guó)書(shū)法學(xué)會(huì)百分之九十是省書(shū)法協(xié)會(huì)會(huì)員。每年畢業(yè)的學(xué)生中，有一部分自愿加入"三支一扶、援疆援藏、入伍"學(xué)校生村官"工作成績(jī)突出，后來(lái)被評(píng)為創(chuàng)業(yè)之星、支教先進(jìn)典型、文化之星、區(qū)域英才等。

實(shí)踐教育體制改革創(chuàng)新的實(shí)踐成果得到了陜西省教育廳的充分肯定，并在全球孔子學(xué)院大會(huì)、陜西絲綢之路教育博覽會(huì)、陜西省高等教育國(guó)際巡回展上發(fā)表，陜西高等教育國(guó)際游藝展、陜西絲綢之路教育博覽會(huì)、陜西高等教育國(guó)際游藝展、陜西絲綢之路工業(yè)學(xué)校研究合作會(huì)議舉行了"書(shū)法本科專業(yè)本科生創(chuàng)新成果展"，并邀請(qǐng)法國(guó)日本和俄羅斯參加展覽。展覽在新加坡、尼泊爾等國(guó)舉行，包括法國(guó)總理查爾斯巴爾斯、日本東京中國(guó)文化中心負(fù)責(zé)人中田信夫、俄羅斯國(guó)家杜馬教育委員會(huì)副主席米勒，尼泊爾中華文化促進(jìn)會(huì)會(huì)長(zhǎng)等政府因素應(yīng)邀參加了展覽《日本朝日新聞》等報(bào)道。

2017年3月15日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于“一帶一路建設(shè)”要求》，優(yōu)化了相關(guān)學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)，在自由貿(mào)易區(qū)設(shè)立了中國(guó)書(shū)法學(xué)校。促進(jìn)了“一帶一路”國(guó)家教育培訓(xùn)基地建設(shè)。加強(qiáng)與日本及周邊國(guó)家的合作，構(gòu)建全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外文化交流新格局，依托自貿(mào)區(qū)展示山西國(guó)際文化，開(kāi)展國(guó)際交流，打造“國(guó)風(fēng)振韻”等具有國(guó)際影響力的文化品牌為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院文件精神，借鑒陜西省西安理工學(xué)校教育部豐富的書(shū)法、本科生和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，陜西自由貿(mào)易區(qū)與西安理工學(xué)校簽署協(xié)議，共同建立中國(guó)書(shū)法法學(xué)院，并建立陜西豐富的傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)文化資源，成為中國(guó)書(shū)法文化交流基地的基礎(chǔ);借鑒中國(guó)書(shū)法學(xué)會(huì)在書(shū)法系教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，成立了“傳統(tǒng)書(shū)法文化中心”、古版畫(huà)展覽中心、傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)裝飾中心，傳統(tǒng)陶瓷書(shū)法中心豐富了教育的土壤和途徑，形成了書(shū)畫(huà)文化氛圍?；刈猿闪⒁詠?lái)，不斷接待來(lái)自日本、英國(guó)、哈薩克斯坦、韓國(guó)、美國(guó)、臺(tái)灣等地的青少年，開(kāi)展各種中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)研究與交流活動(dòng)。她在中國(guó)書(shū)法的傳播中發(fā)揮了重要作用。

五、多元化實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新之處

人才培養(yǎng)過(guò)程的主題是學(xué)生。重理論輕實(shí)踐、重教訓(xùn)輕成績(jī)，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成了傳統(tǒng)的人格沖突、實(shí)踐與理論相結(jié)合、多學(xué)科相結(jié)合，實(shí)踐與理論的結(jié)合迫切需要建立具有自身特色的書(shū)法高等教育體系。在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，要不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)能力等進(jìn)行深入研究。

多樣化的書(shū)法本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是書(shū)法高等教育改革與發(fā)展的必由之路，促進(jìn)了書(shū)法教學(xué)模式的改進(jìn)。

專業(yè)培訓(xùn)的目的是通過(guò)不同的培訓(xùn)方案、傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式、統(tǒng)一的實(shí)踐培訓(xùn)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)書(shū)法領(lǐng)域的各種實(shí)踐教學(xué)方法，特別是技術(shù)學(xué)科、實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)踐課程、社會(huì)研究、研究生（論文）課程，對(duì)不同的課堂教學(xué)模式和課外教學(xué)模式、多種社會(huì)實(shí)踐模式和多種評(píng)價(jià)模式進(jìn)行綜合研究。

六、多元化實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施策略

本文探討了基于實(shí)踐多樣性的書(shū)法教學(xué)模式，探討了實(shí)踐中書(shū)法教學(xué)的類型，并應(yīng)采取多種有效措施，建立科學(xué)、合理、多樣化的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制。在運(yùn)用多種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。

（一）多元化課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式

本課程的實(shí)踐教學(xué)主要包括書(shū)法方法的研究和項(xiàng)目中各種教學(xué)方法的研究。在三一工作室的建設(shè)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教室被改造成了學(xué)生教室、導(dǎo)師工作室和學(xué)生創(chuàng)作室。

（二）多元化課外實(shí)踐教學(xué)模式

在書(shū)法領(lǐng)域，除了書(shū)法技術(shù)課程、實(shí)踐接觸、學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐外，還探索了其他教學(xué)方法。社會(huì)學(xué)研究、文憑（論文）課程等。

（三）多元化社會(huì)實(shí)踐模式

多元化的社會(huì)實(shí)踐模式，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和專業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行調(diào)查研究、兼職或自營(yíng)、學(xué)生展或聯(lián)展、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推廣。

成功的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該造福于學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，可以獲得知識(shí)、個(gè)性發(fā)展、公民責(zé)任、專業(yè)技能等。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，受過(guò)教育的干部必須通過(guò)社會(huì)評(píng)估。社會(huì)對(duì)我們學(xué)校的人才評(píng)價(jià)很高。它對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)很高。這個(gè)社會(huì)不承認(rèn)它的某些方面的才能。學(xué)校也可以利用這種分析，相應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)實(shí)踐。為全面提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐“第二課堂”得實(shí)效，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)意義，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中成長(zhǎng)，為社會(huì)提供有價(jià)值的服務(wù)。

（四）多元化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式

多實(shí)踐評(píng)價(jià)模式是基于多評(píng)價(jià)內(nèi)容、多評(píng)價(jià)方法、多評(píng)價(jià)主體、多評(píng)價(jià)指標(biāo)等。

七、書(shū)法本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的整體設(shè)計(jì)

在上述理論探討的基礎(chǔ)上，為解決學(xué)校生書(shū)法實(shí)踐中存在的問(wèn)題，完善人才培養(yǎng)方案，提出了一種新的書(shū)法教學(xué)模式。系統(tǒng)的基本內(nèi)容可以表述為：目標(biāo)滲透、課程分類、競(jìng)賽展示、教學(xué)管理等，社會(huì)化考試的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。課程分類是指在課堂之外實(shí)施實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。今年上半年，我們將組織一次古典書(shū)法遺存調(diào)查。目的是增強(qiáng)書(shū)法原作的視覺(jué)印象，使學(xué)生加深"活"字和"立體"字的創(chuàng)作。加強(qiáng)書(shū)法材料知識(shí)的學(xué)習(xí)，是加強(qiáng)"真實(shí)"的印刷，感受到學(xué)校第二學(xué)期歷史美學(xué)和劉課的深刻內(nèi)涵。目的是掌握筆、墨、紙、墨的性能。為了了解中國(guó)賦文化在實(shí)踐中的審美特征，應(yīng)在學(xué)校第三學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，使他們能體驗(yàn)到除宣紙以外的媒體。比如紫砂書(shū)法創(chuàng)作體驗(yàn)，舉辦競(jìng)賽和展覽就是組織三四年級(jí)學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽和展覽，展示自己的實(shí)踐成果，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，春節(jié)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)要寫(xiě)春聯(lián)、書(shū)法、篆刻作品，并接受社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的評(píng)價(jià)。

書(shū)法教學(xué)體系的目的是使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高專業(yè)實(shí)踐水平和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)書(shū)法領(lǐng)域的專業(yè)要求，形成正確的書(shū)法觀和美學(xué)觀，了解書(shū)法練習(xí)與生活的密切關(guān)系，從而提高專業(yè)練習(xí)技能和技巧，陶冶情操。

學(xué)生書(shū)法本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐旅程的全過(guò)程中，主要包括以下幾個(gè)方面：文字資料方面的良好搜集、一些相關(guān)方面影印版本等整理準(zhǔn)備是否充足;外出考察和實(shí)踐工作一些相關(guān)記錄的精確程度;一些現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力水平;撰寫(xiě)考察以及實(shí)踐小論文的良好認(rèn)識(shí)水平;學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律狀況;是否有良好的實(shí)踐創(chuàng)新點(diǎn)等。

總結(jié)

綜上所述，從傳統(tǒng)的書(shū)法觀念和教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)法分為多種課堂教學(xué)實(shí)踐法、多種課外教學(xué)實(shí)踐法和不同的社會(huì)實(shí)踐模式，然后通過(guò)不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)反饋與檢驗(yàn)。學(xué)習(xí)和實(shí)踐多元實(shí)踐有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)書(shū)法本科專業(yè)多樣化的需求。

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