小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策

鄧小瓊

摘要： 語文是小學(xué)學(xué)習(xí)中一門非常重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)中寫作是其中一項(xiàng)重要的組成部分。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和語言組織能力較差的情況下，如何提高小學(xué)生的寫作能力，是小學(xué)語文教師利用創(chuàng)新式教學(xué)，所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也是本文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);問題;策略

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)在寫作方面的教學(xué)模式是讓小學(xué)生按照語文教材中的寫作模式進(jìn)行生搬硬套。在教學(xué)新時(shí)代新觀念的環(huán)境下，小學(xué)語文教師需要結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真思考大膽創(chuàng)新，通過對(duì)寫作教學(xué)的革新，提高小學(xué)生的寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文的教學(xué)中，寫作教學(xué)是其中非常重要的一項(xiàng)，寫作能力這直接體現(xiàn)出小學(xué)生的語文素養(yǎng)，小月神由于年齡較小，認(rèn)知能力還在持續(xù)的發(fā)展中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)存在著一定的認(rèn)知不足，語言知識(shí)較為匱乏。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力是一件較為困難的工作，小學(xué)語文教師需要在些學(xué)生寫作啟蒙時(shí)就幫助小學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，通過大量的閱讀，幫助小學(xué)生提高詞匯量的積累，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解能力以及小學(xué)生的整體綜合能力[1]。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在那些問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師往往會(huì)忽略閱讀和寫作的知識(shí)鏈接，在課堂的教學(xué)中把課文教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行拆分，課文教學(xué)重視小學(xué)生對(duì)生字和詞匯等理論知識(shí)的掌握，而在寫作教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作手法，這樣的教學(xué)方式存在著局限性，導(dǎo)致小學(xué)生寫出來的文章沒有靈魂，顯得蒼白無力。另外，教師在寫作教學(xué)中忽視了小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，導(dǎo)致小學(xué)生的語言基礎(chǔ)不足，在寫作教學(xué)中，小學(xué)教師一味的要求小學(xué)生對(duì)寫作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)寫作失去了興趣和欲望，在面對(duì)教師留下的寫作作業(yè)時(shí)不知從何處下手，感覺壓力很大，這樣不僅不能夠很好的提高小學(xué)生的寫作能力，反而降低了小學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，甚至排斥寫作。在這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式下，給小學(xué)生的心理造成了一定程度上的壓力，小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更不要說創(chuàng)新能力和寫作能力[2]。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

（一）激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

眾所周知，“興趣”是所有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)生的寫作不是一朝一夕就可以學(xué)好的。因此，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中要抓住小學(xué)生的特性，從小學(xué)生的興趣入手。培養(yǎng)小學(xué)生寫作欲望，讓小學(xué)生覺得寫作是一件非常有意思的事情，可以很好的幫助他們表達(dá)內(nèi)心的情感，也可以幫助他們對(duì)所見所得進(jìn)行很好的描述。這需要小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中與小學(xué)生進(jìn)行友好的交流和溝通，在教學(xué)中充分體現(xiàn)出小學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)小學(xué)生如何寫作，以及寫作的技巧，在選擇寫作的題目時(shí)要貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，讓小學(xué)生能夠與寫作的題目達(dá)成共鳴，以此來激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。

例如：《爬山虎的腳》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓小學(xué)生先熟讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的寫作手法以及課文中描寫的中心思想，教師可以根據(jù)課文中描寫的內(nèi)容與小學(xué)生進(jìn)行交流和探討。在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣觀察的，再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用心觀察，用心思考，用眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，并學(xué)習(xí)作者的觀察方法，寫一寫自己熟悉的一種植物

（二）加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀積累

強(qiáng)化小學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，大量的閱讀可以開拓小學(xué)生的視野，提高小學(xué)生對(duì)文章的理解能力。在閱讀中學(xué)習(xí)文章中優(yōu)美的詞匯，體會(huì)文章的寫作手法，在無形中形成了屬于自己風(fēng)格的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，小學(xué)語文教師要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生在健康的閱讀環(huán)境中汲取閱讀帶來的快樂和語文知識(shí)的源泉。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活

寫作源于生活，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活，在日常生活中對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)一件自己覺得有意義或是感興趣的事情就用筆記下來，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，通過日常歲生活的發(fā)現(xiàn)豐富自己的寫作素材。讓小學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中體會(huì)和感悟更多的道理。

例如：《爬天都峰》一課的教學(xué)中，通過對(duì)課文的分析體會(huì)到：“在人生的道路上，會(huì)遇到不同的困難，在面對(duì)困難的時(shí)候不要退縮，像課文中老大爺一樣擁有克服困難的精神和勇氣，勇往直前”。 學(xué)習(xí)課文中的寫作手法，引導(dǎo)小學(xué)生通過自己在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的困難以及面對(duì)困難時(shí)的心理歷程進(jìn)行寫作。真實(shí)情感進(jìn)行表達(dá)。

（四）加強(qiáng)小學(xué)生閱讀后的寫作訓(xùn)練

通過對(duì)小學(xué)生閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，利用過寫作訓(xùn)練的方法，提高小學(xué)生的寫作能力，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)思考閱讀的文章中所用到的各種寫作手法。并且根據(jù)對(duì)寫作手法的理解，生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。提高小學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力以及總結(jié)能力和歸納能力，鍛煉小學(xué)生的寫作邏輯以及小學(xué)生的思維能力。

例如：老舍《貓》的教學(xué)中，語文教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)，學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出文章整體需要表達(dá)的意思和思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，通過自己在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)貓的了解，在課堂中進(jìn)行討論。利用學(xué)到的寫作手法，對(duì)其他動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

（五）培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力

想要更好的培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，小學(xué)語文教師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，在寫作教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉小學(xué)生開拓思維的能力。在寫作中盡情的釋放和發(fā)展自己的想象力，不要受傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的固定模式所束縛，創(chuàng)新教學(xué)思維，從而，有效的提高寫作教學(xué)的質(zhì)量[3]。

結(jié)束語：

總而言之，在新時(shí)代小學(xué)語文的教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以通過對(duì)小數(shù)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生形成良好的語言知識(shí)架構(gòu)。將寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在小學(xué)生的語文邏輯能力上，通過各種教學(xué)模式激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。讓小學(xué)生在寫作中感受語文知識(shí)的魅力，為日后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉軍. 小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新探討[J]. 學(xué)周刊，2022，（10）：134-136.

[2]韓琪琦. 小學(xué)語文寫作教學(xué)改革策略淺談[J]. 讀寫算，2022，（06）：61-63.

[3]胡金香. 淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J]. 學(xué)周刊，2022，（07）：124-125.