幼兒園科學(xué)游戲活動中的材料投放策略

余歡

摘要：《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到了“學(xué)習(xí)品質(zhì)”對于這樣一個新的教學(xué)重點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的培養(yǎng)主要集中在培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究習(xí)慣上。因此，在科學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)更加重視兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量的培養(yǎng)，使科學(xué)課堂充滿活力。作為實(shí)施科學(xué)游戲的重要基礎(chǔ)，材料交付具有多重含義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)游戲活動;材料投放;策略

1幼兒教學(xué)中開展科學(xué)游戲活動 的作用

1.1 拓展兒童的探索空間

在兒童成長過程中，教師開展的科學(xué)游戲活動是兒童探索科學(xué)世界的第一步。幼兒教師可以引導(dǎo)學(xué)生親身探索科學(xué)世界中的奧秘，讓孩子們在體驗(yàn)奧秘的過程中體驗(yàn)科學(xué)所蘊(yùn)含的樂趣。幼兒園中涉及的許多科學(xué)游戲活動也來自兒童的實(shí)際生活，因此科學(xué)游戲活動的開展也可以在很大程度上拓展兒童的探索空間，豐富兒童的生活。

1.2釋放孩子們的探究能力

科學(xué)教育在兒童教學(xué)中的目的是提高兒童的全面發(fā)展能力。因此，在幼兒科學(xué)游戲活動中，幼兒教師應(yīng)充分挖掘自己的科學(xué)才能，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成熱愛自然的品質(zhì)。在科學(xué)游戲的過程中，教師要引導(dǎo)孩子樹立正確的科學(xué)觀。此外，科學(xué)游戲活動還可以幫助孩子提高他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們獨(dú)立思考和探索的熱情。

1.3促進(jìn)孩子們形成良好的性格

在科學(xué)游戲活動的過程中，孩子們可以對自己接觸到的事物實(shí)事求是，注意觀察周圍環(huán)境的變化，更加熱愛自己的生活。在開發(fā)科學(xué)游戲的過程中，幼兒教師對游戲的選擇需要結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒對周圍美好世界的向往，培養(yǎng)幼兒良好的性格。

2材料投放對幼兒科學(xué)探究意識的影響

2.1材料投放可以更好地集中

兒童對科學(xué)探究的關(guān)注和兒童學(xué)習(xí)的關(guān)注在實(shí)施科學(xué)游戲教學(xué)的過程中，許多教師傾向于讓兒童一步一步地完成相應(yīng)的探究活動，但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，可以發(fā)現(xiàn)許多兒童的關(guān)注不集中，在科學(xué)探究的過程中，教師容易產(chǎn)生許多新的想法和觀點(diǎn)，因此在幼兒園實(shí)施科學(xué)游戲的過程中，教師應(yīng)該能夠更好地用材料集中孩子的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)主動認(rèn)知。

2.2用材料拓展兒童科學(xué)探究的空間

在幼兒園實(shí)施科學(xué)游戲教學(xué)，不僅著眼于課堂，而且涵蓋了兒童學(xué)習(xí)和生活活動的方方面面。例如，戶外活動中的橡膠和木材，甚至自然界的樹葉和種子，都是兒童科學(xué)探究的重要基礎(chǔ)。室內(nèi)羊毛、紙片、蠟筆和其他材料也是兒童科學(xué)探究的重要來源。教師應(yīng)積極探索空間，引導(dǎo)孩子更好地使用科學(xué)材料。通過探究過程，兒童可以獲得科學(xué)認(rèn)知，感受到科學(xué)探索的興趣。

2.3使用材料激發(fā)孩子的探索熱情

一個完整的科學(xué)游戲活動不僅包括對一種材料的探索，還包括對各種材料的比較、游戲過程的優(yōu)化以及兒童的個人延伸。在幼兒園實(shí)施科學(xué)游戲教學(xué)的過程中，教師應(yīng)更好地使用教材，尊重兒童自主探索的能力，使用有效的教材促進(jìn)兒童的自主嘗試和有效思考。豐富的材料能更好地激發(fā)孩子們的探索和思考意識，使孩子們能更好地感受到科學(xué)活動的生動性和豐富性。

3現(xiàn)狀及成因分析

3.1幼兒園教育同等重視教育，關(guān)心第一。因此，教師的大部分工作都在照管中，尤其是在小班教學(xué)中。護(hù)理工作細(xì)致而瑣碎。此外，公立幼兒園的班級數(shù)量很大，因此教師沒有技能，也沒有時間照顧它。

3.2孩子們總是對新事物感興趣，成群結(jié)隊地觀看和玩耍。然而，每次在科學(xué)領(lǐng)域投入的材料非常有限。許多參與者使這個小科學(xué)領(lǐng)域無法進(jìn)行研究。此外，每組兒童進(jìn)入該領(lǐng)域的時間有限，這使得科學(xué)領(lǐng)域的活動主體有限，限制了兒童的發(fā)散思維。

4操作材料的合理投放，有助于幼兒科學(xué)探索

在幼兒園的科學(xué)游戲活動中，正確使用材料可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的動機(jī)。相反，它會讓孩子們對科學(xué)感到越來越無聊。手術(shù)材料如何有效地促進(jìn)兒童的科學(xué)探索？

4.1豐富材料的數(shù)量和類型

材料的多樣性和較高的教育價值可以吸引孩子們的注意力，吸引他們?nèi)ヌ剿?。因此，在選材方面，第一，要拓寬科學(xué)操作材料的選材渠道，以貼近兒童生活的材料為主線，激發(fā)兒童的探索欲望。第二，材料應(yīng)該是直觀的和視覺的。兒童的思維是直觀的和視覺的。他們會對生動的事物產(chǎn)生極大的興趣。因此，材料的交付也應(yīng)注重直觀、美觀的操作材料，這有利于科學(xué)活動的順利開展。

4.2 材料應(yīng)妥善放置和展示

活動期間，應(yīng)放置方便兒童操作的材料，并確保在操作后獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在小班活動“降落傘”中，老師在桌面上提供了膠帶、剪刀和各種輔助工具，這直接影響到孩子們的操作和活動效果的實(shí)現(xiàn)。因此，活動中的操作材料最好放在孩子看不見的地方，注意層次性，避免混淆。此外，考慮到兒童的身高和年齡特點(diǎn)，在教室中創(chuàng)建的數(shù)學(xué)區(qū)和探索區(qū)角落處的操作材料不應(yīng)放得太高，空間應(yīng)適當(dāng)。創(chuàng)建這些區(qū)域有助于提高兒童對科學(xué)探索的渴望。

4.3 操作材料應(yīng)衛(wèi)生、安全

兒童操作的材料的安全和衛(wèi)生非常重要。作為幼兒園教師，他們還必須在活動中提高自身的安全和衛(wèi)生意識。例如，在“沒有顏色的世界”活動中，孩子們遮住眼睛，在黑暗的世界中探索。教師應(yīng)充分考慮兒童是否安全。此時，教師需要為孩子們準(zhǔn)備一個寬敞、柔軟的空間，避免發(fā)生意外，并在活動前給孩子們正確、安全的活動方法。此外，材料的交付也應(yīng)確保衛(wèi)生。在注重安全和健康的同時，老師們也為孩子們樹立了良好的榜樣，知道如何保護(hù)自己。有了良好的操作習(xí)慣，孩子們將在科學(xué)游戲中有更多的發(fā)現(xiàn)和探索。

結(jié)束語

兒童思維具有很強(qiáng)的可塑性，游戲材料是塑造兒童思維的基礎(chǔ)。因此，在開展科學(xué)游戲活動的過程中，幼兒教師應(yīng)利用教材，有效提高幼兒的探索能力。在開展科學(xué)游戲活動時，教師投入的材料應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)兒童的年齡和不同認(rèn)知選擇游戲材料，實(shí)現(xiàn)兒童與游戲材料的有效互動。只有這樣，幼兒教師開展的科學(xué)游戲活動才能更有效率，為兒童的成長創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

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