小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)研究

馬章偉

摘要：為滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生“應(yīng)用意識(shí)”的培養(yǎng)，即不僅要將教學(xué)內(nèi)容局限在知識(shí)概念的記憶和數(shù)學(xué)公式的套用中，更要從生活化應(yīng)用的教學(xué)，使學(xué)生將已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到具體生活情境中，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸掌握數(shù)學(xué)思想方法與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到提升實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。數(shù)學(xué)學(xué)科具有知識(shí)抽象性、邏輯嚴(yán)密性、應(yīng)用廣泛性的特點(diǎn)，這表明數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，教師需通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)概念、方法、原理應(yīng)用于解釋生活中的數(shù)學(xué)想象和問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用意識(shí);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中有較多與生活情境相關(guān)的問(wèn)題，所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能也傾向于為學(xué)生積累更多生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，旨在于以教材知識(shí)點(diǎn)為切入，使學(xué)生所形成的數(shù)學(xué)思維與邏輯推理能力能夠應(yīng)用在實(shí)際生活問(wèn)題中，進(jìn)而達(dá)成應(yīng)用意識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。為深化核心素養(yǎng)發(fā)展觀提出的任務(wù)，教師應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為總體框架進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與手段的優(yōu)化調(diào)整，使得內(nèi)容方面更匹配學(xué)生的發(fā)展需求，手段方面則更適學(xué)生的認(rèn)知水平，使之逐漸具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力與品質(zhì)。應(yīng)用意識(shí)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)中不可或缺的組成元素，能夠使學(xué)生逐級(jí)具備解決生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維能力，并在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的融入中最終形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這不僅是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要，更是數(shù)學(xué)學(xué)科教育價(jià)值的體現(xiàn)。

一、選取有真實(shí)背景的數(shù)學(xué)題材，從學(xué)生生活中產(chǎn)生例題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)主要源于對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的判斷與解析，教師要引領(lǐng)學(xué)生從真實(shí)背景的數(shù)學(xué)題材中探索相關(guān)的數(shù)學(xué)元素，結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)使他們感知到問(wèn)題中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，并利用相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維方法探索出解決問(wèn)題的方法。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使他們從自主建構(gòu)的角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，為此，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)歷中引出例題，將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的實(shí)際操作。

例如：在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，利用常見(jiàn)的天氣預(yù)報(bào)作為例題，讓學(xué)生根據(jù)氣溫折線統(tǒng)計(jì)圖，分析整體氣溫變化趨勢(shì)，在后續(xù)學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，讓學(xué)生用同樣的案例內(nèi)容繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)對(duì)比辨別兩種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖更適用于記錄氣溫，因?yàn)榭梢灾庇^反映出數(shù)值的增減變化，而條形統(tǒng)計(jì)圖更適合記錄反應(yīng)具體數(shù)值的內(nèi)容。

二、營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，合理利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段

情境教學(xué)法是一種能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴的策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，使他們更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并從情境中揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成以自主探索為主要模式的生成式學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師也需要根據(jù)學(xué)生的心理需求，營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生更直觀地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的廣泛應(yīng)用。在信息化教學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的背景下，教師還可借助新媒體設(shè)備創(chuàng)造和模擬各種適合教學(xué)內(nèi)容的生活情境，使教學(xué)情境更加生動(dòng)、教學(xué)素材更加豐富。

例如：在學(xué)習(xí)“正比例和反比例”這部分內(nèi)容時(shí)，教師用多媒體創(chuàng)設(shè)行程問(wèn)題的情境，讓學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)的“路程與時(shí)間的比”的情境，分析相應(yīng)的比和比值，了解比例的基本概念。通過(guò)觀察課件并分析內(nèi)容，可以得知路程和時(shí)間的比和比值（速度）總是一定的，從而理解路程與時(shí)間兩種量的變化規(guī)律呈正比例關(guān)系，在相似的生活問(wèn)題中可應(yīng)用這一概念解析問(wèn)題。

三、重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，課后作業(yè)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在新課程改革視野下，綜合實(shí)踐課程被納入數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由教材內(nèi)向生活中延伸，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅在課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，還在教材編排中新增了“綜合與實(shí)踐”模塊，旨在于將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在觀察、思考、動(dòng)手、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。為此，教師要重視開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在課堂活動(dòng)或課后作業(yè)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

例如：在綜合實(shí)踐活動(dòng)“超市購(gòu)物”中，教師準(zhǔn)備教材中列舉的實(shí)物教具，讓學(xué)生按要求購(gòu)買(mǎi)物品，教師給出購(gòu)物清單后，讓學(xué)生運(yùn)用制定的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的東西，同時(shí)提出拓展問(wèn)題，在超市有折扣的情況下，分析哪種折扣方式更加優(yōu)惠。另外，教師可布置一些動(dòng)手操作或調(diào)查統(tǒng)計(jì)的課后作業(yè)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

總而言之，受到應(yīng)試教育體制的深遠(yuǎn)影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在灌輸式教學(xué)情況嚴(yán)重、題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)為主的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度愈加負(fù)面化，這種教學(xué)模式的長(zhǎng)期應(yīng)用不僅會(huì)消磨數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，還在很大程度上阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)作為一種思想狀態(tài)和意圖，是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與能力的體現(xiàn)，旨在于使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、知識(shí)技能與思維方法解決各種問(wèn)題。為此，教師要選擇真實(shí)背景的數(shù)學(xué)題材，并創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生從更具體的方向?qū)ο鄳?yīng)的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和思想方法進(jìn)行思考，同時(shí)要重視開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在課外延伸中充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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