探究小學(xué)英語單元整體教學(xué)中文化品格的培養(yǎng)

陳彩瓊

摘要：小學(xué)英語教學(xué)階段，教師應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的能力及思維發(fā)展，并注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，促進(jìn)學(xué)生能夠正確理解文化差異，提高對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，這樣才能真正推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。本文就小學(xué)英語單元整體教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生文化品格作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單元整體教學(xué);文化品格;培養(yǎng)策略

英語學(xué)科本身具備一定特殊性，其教材內(nèi)容在涉及單詞語法知識(shí)的基礎(chǔ)上還包含外國的文化思想及人文風(fēng)情，且國際化發(fā)展背景下英語學(xué)科地位也愈發(fā)重要^[1]。所以現(xiàn)階段小學(xué)英語單元教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，制定完善的教學(xué)方法，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能、提升學(xué)習(xí)能力，又能形成良好的文化素養(yǎng)，健全人格，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

一、了解學(xué)生情況，優(yōu)化單元教學(xué)方案

一方面教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生的相關(guān)信息進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、興趣愛好、文化素養(yǎng)水平等方面進(jìn)行評(píng)估，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，才能更好地改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法[2]。教師可采取成績分析、互動(dòng)交流、題目測驗(yàn)等方式進(jìn)行了解評(píng)估。另一方面教師應(yīng)明確每單元所對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，并從中提取出有效的文化元素，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行深入分析，結(jié)合所了解的學(xué)生情況優(yōu)化教學(xué)方案，這樣所制定的教學(xué)方案更具針對(duì)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)效果。

二、深入單元內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

教師應(yīng)以單元為單位，深入挖掘單元內(nèi)的各個(gè)知識(shí)內(nèi)容，通過明確單元教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建高效課堂、有效設(shè)計(jì)作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)為培養(yǎng)學(xué)生文化品格提供推力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生熟練理解和運(yùn)用知識(shí)[3]。以下主要以PEP教材六年級(jí)上冊(cè)Unit2 Ways to go to school單元為例展開具體分析。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)明確該單元的教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)發(fā)掘有效的文化元素，這樣才能在后續(xù)課堂教學(xué)中更為針對(duì)性地展開講解教育，幫助學(xué)生在知識(shí)掌握的同時(shí)獲得情感體驗(yàn)，具備正確的文化意識(shí)和形成良好的文化品格。Unit2 Ways to go to school單元所對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)主要涉及以下幾點(diǎn)。①學(xué)生能夠?qū)y train、by ship、on way等詞組進(jìn)行了解掌握。②學(xué)生能夠?qū)ow do you come/ go...？ Dont…/ You must...等句型進(jìn)行理解運(yùn)用。③通過教材文本學(xué)習(xí)，能夠?qū)Σ煌貐^(qū)上學(xué)交通方式的差異原因進(jìn)行了解，學(xué)會(huì)珍惜自身的生活。④通過單元知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠?qū)鴥?nèi)外駕駛習(xí)慣的不同進(jìn)行掌握，并對(duì)英國相關(guān)交通規(guī)則進(jìn)行了解，增強(qiáng)自身的文化理解，同時(shí)意識(shí)到文明出行的重要性，能夠做一個(gè)文明出行人。

在掌握單元教學(xué)目標(biāo)后，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況，才能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中完成知識(shí)的講解和學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建高效課堂

在課堂教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，詢問學(xué)生平時(shí)都會(huì)選擇哪種交通工具上學(xué)，以互動(dòng)交流的方式進(jìn)行課堂預(yù)熱，順勢(shì)導(dǎo)入本單元所涉及的單詞、詞組及基礎(chǔ)句型。在講解過程中還可根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生參與真實(shí)情景對(duì)話，并利用多媒體展示常見的交通標(biāo)志及路況圖等照片，促進(jìn)學(xué)生在談?wù)摫磉_(dá)中實(shí)現(xiàn)對(duì)詞組句型的有效運(yùn)用。在后續(xù)“Read and write”部分閱讀教學(xué)時(shí)，教師可引入小組合作模式，讓各小組自主展開閱讀，通過互幫互助對(duì)課文大意、不同地區(qū)交通方式的差異性及產(chǎn)生原因等問題進(jìn)行思考解答，并針對(duì)安全交通提出自己的想法建議。在小組探究過程中學(xué)生思維得到發(fā)展，學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，同時(shí)也能在同學(xué)的幫助和教師的引導(dǎo)下對(duì)相關(guān)地區(qū)的人文環(huán)境、地理差異等知識(shí)進(jìn)行了解。另外，針對(duì)“Story time”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合思維導(dǎo)圖及PPT課件展開講解，促進(jìn)學(xué)生了解中英交通規(guī)則的差異，以及對(duì)中英主要交通工具的歷史等方面知識(shí)進(jìn)行拓展分析，豐富學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)交通規(guī)則遵守意識(shí)，學(xué)會(huì)文明出行。在達(dá)成知識(shí)能力目標(biāo)的情況下完成情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

（三）有效設(shè)計(jì)作業(yè)

強(qiáng)化教學(xué)中學(xué)生文化品格的培養(yǎng)效果，教師還應(yīng)提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，利用多樣有趣的作業(yè)真正推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。比如布置實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生能夠通過觀察生活，拍一拍或畫一畫生活中常見的交通標(biāo)志?；蛘邔W(xué)生自由形成多個(gè)小組，完成安全警示海報(bào)的制作作業(yè)。這樣既能鞏固知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識(shí)。還可以要求學(xué)生在課后選擇自己感興趣的國家或地區(qū)，查一查這些國家或地區(qū)的交通方式，常見的交通工具及發(fā)展歷史，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的中外文化理解能力，以及愛國意識(shí)。

三、完善單元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

首先在單元整體教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答和表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)成情感教學(xué)目標(biāo)[4]。其次在單元整體教學(xué)后的作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)，教師也需做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作。既要從教師角度對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況、能力發(fā)展水平、文化意識(shí)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，以學(xué)生的角度獲取更加全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，為后續(xù)教學(xué)的完善優(yōu)化提供參考依據(jù)。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)階段，教師應(yīng)根據(jù)每單元教學(xué)內(nèi)容明確對(duì)應(yīng)的文化目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定完善的教學(xué)方法，在知識(shí)講解的過程中利用情境創(chuàng)設(shè)、小組合作等方式滲透文化，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維的同時(shí)形成正確的文化品格，這對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展可起到重要作用，也更利于突顯英語教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 萬嫻. 淺談小學(xué)英語單元整體教學(xué)中文化品格的培養(yǎng)[J]. 速讀（上旬），2020（9）：174.