分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中開展的策略分析

王峰芳

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 分層教學(xué) 教學(xué)策略

引言

在當(dāng)下21世紀(jì)科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展，人才培養(yǎng)意識已經(jīng)深入人心，各階層人士也逐漸重視教育事業(yè)，教育的發(fā)展也得到了前所未有的關(guān)注，在小學(xué)階段，學(xué)生的社會經(jīng)驗和生活認知水平還存在著一定的缺陷，這就使體育課堂授課的有一定阻礙，每個學(xué)生之間也存在著個體差異，根據(jù)學(xué)生的差異，開展分層教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在體育技能，身心健康發(fā)展等方面給予幫助，在這個基礎(chǔ)上，分層教學(xué)法的產(chǎn)生，讓新式教學(xué)方法又增添了新的面貌，給學(xué)生全新的上課體驗，讓學(xué)生對于這種新式課堂產(chǎn)生好奇心態(tài)，分層教學(xué)這一模式在小學(xué)體育教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用，也讓許多教師有了新的教學(xué)目標(biāo)，它能夠幫助學(xué)生在體育課上進行個性化的體育學(xué)習(xí)和身心發(fā)展，而且能夠提高小學(xué)體育教學(xué)效率和教學(xué)效果，加快促進素質(zhì)教育的應(yīng)用和實現(xiàn)。

一、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的合理性

在小學(xué)體育教學(xué)活動過程中，開展分層教學(xué)法，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，能夠促進分層教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一實現(xiàn)。首先，任課教師根據(jù)每班學(xué)生的情況，考慮學(xué)生的不均衡水平的特質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，對全班學(xué)生進行科學(xué)合理的分層，充分發(fā)揮學(xué)生在體育方面的特長，讓學(xué)生從基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，正確的引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程性，幫助他們促進體育方面的熟練程度。小學(xué)體育教學(xué)能夠讓學(xué)生強健體魄，樹立健身意識，提高學(xué)生對運動的興趣，可以達到更好的教學(xué)效果。分層教學(xué)對學(xué)生實施不同的教學(xué)方式，讓他們達到最大限度的掌握，根據(jù)學(xué)生的不同水平進行授課，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自身特點，做到因材施教。合理劃分學(xué)生的層次，在今后的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定才會更加合理科學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，和教師容易接觸和交流溝通，這在一定限度上為教師了解學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，對于學(xué)生動作不標(biāo)準(zhǔn)的地方及時發(fā)現(xiàn)和指出，并指導(dǎo)其改正。

二、分層教學(xué)實施的具體措施

2.1合理的對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育基礎(chǔ)進行分層

分層教學(xué)要依照科學(xué)性的原則，學(xué)生之間由于個體的差異性、身體機能、運動行為能力、體育興趣等方面各不相同，學(xué)習(xí)能力也不同，為了讓每個學(xué)生都能接受教師對運動技能的講授，在分層教學(xué)設(shè)計上，要促進身體素質(zhì)較差的學(xué)生達到基本要求，也要鼓勵優(yōu)等生進行自我的突破。在分層教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為本的原則，并注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課程中能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)把握在前沿，提升對自我的認可，確保每個學(xué)生在課堂教學(xué)預(yù)訂的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)體育教學(xué)意味著教師要能夠創(chuàng)造性地使用教材，融入到課堂中，靈活變通，在實施分層教學(xué)之前，要充分的了解學(xué)生的發(fā)展水平、個性特征，弄清楚每個學(xué)生的發(fā)展階段，時刻關(guān)注學(xué)生的情況，對于心理和身體的變化，及時做出教學(xué)的動態(tài)調(diào)整。

例如，教師在對四年級跨越式跳高進行課堂教學(xué)時，對于每個學(xué)生的基礎(chǔ)，教師要有一定的了解。在課堂上，首先就要對學(xué)生的動作進行規(guī)范，避免在課堂上造成身體部位損傷，作為體育教師，在課前對課程進行完整的示范，能夠引起學(xué)生對跳高的興趣，吸引學(xué)生的注意，學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在著差異性，在這一層面，體育教師可以為學(xué)生進行分組，這一舉措也有利于提高學(xué)生組內(nèi)的活力，與小組其他成員深入交流探討，為課堂的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2課后進行合理評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

處于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好學(xué)，這一關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的爭強好勝心，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信心，培養(yǎng)學(xué)生喜歡體育的心理，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)過程，肯定學(xué)生在課堂上付出的努力，讓學(xué)生對于自己在課堂的表現(xiàn)有一個基本的認知，在每堂課結(jié)束時，教師應(yīng)當(dāng)從多方面出發(fā)，客觀的評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并給予評分或鼓勵，針對不足，也要為學(xué)生提供有效的建議，幫助學(xué)生改進，發(fā)揮分層教學(xué)的價值。

例如，體育教師在體育課上開展跳遠的體育活動時，每個學(xué)生的付出都是不可否認的，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘?qū)W生的潛力和閃光點，從而有效地提升學(xué)生的榮譽感，讓學(xué)生在體育課堂上積極參加活動，在運動的過程中，收獲輕松的情感體驗，引導(dǎo)他們對體育知識和技能進行掌握，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生科學(xué)合理的進行課堂表現(xiàn)的評分，能夠使學(xué)生擁有前進的動力，促進學(xué)生整體發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)體育課上，應(yīng)用分層教學(xué)法能夠讓學(xué)生對體育活動提高興趣，有更多想要表現(xiàn)自己的機會，教師也要重視學(xué)生在分層教學(xué)下的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生分析課堂學(xué)習(xí)方法上的缺陷并給予及時的指導(dǎo)，力爭讓課堂教學(xué)更有針對性。

參考文獻

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