淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生上課積極性的探究分析

鐘光妍

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);學(xué)生上課積極性;培養(yǎng)策略

引言

上課積極性對于學(xué)校教育而言非常關(guān)鍵，它可以使得學(xué)生全身心的投入在課堂上，促使學(xué)生沉浸在文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，并慢慢的掌握基本的文化基礎(chǔ)知識。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，老師要重視學(xué)生的上課積極性，并采取不同的教育方法，帶動學(xué)生投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，充分的調(diào)動了學(xué)生的上課積極性，并以此提高了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的有效性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上取得了優(yōu)異的教育效果。

一、提升課堂參與度，激發(fā)積極性

據(jù)調(diào)查顯示，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)生被動的接受新的數(shù)學(xué)知識，

這些現(xiàn)象都使得學(xué)生們在上課中的參與度相對較少，久而久之學(xué)生會沒有了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)激情，更別提有上課積極性了。因此，老師要轉(zhuǎn)變自己的課堂觀點，將教學(xué)主體位置交付于學(xué)生，而老師在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)，并以此增強學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的活動意識，調(diào)動學(xué)生的上課積極性，從而促進學(xué)生更積極的進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中。

除此之外，教師可以在輕松的教學(xué)氛圍下幫助學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，以此來幫助他們更快更好的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。同時教師也要對學(xué)生進行及時的鼓勵，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的自信心，從而充分的調(diào)動學(xué)生的上課積極性，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平[1]。

例如，在進行《梯形的面積》的教學(xué)時，首先，教師要為學(xué)生設(shè)計優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的熱情和動力，為后續(xù)的教學(xué)做一定的準備工作;其次，在引出整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——梯形的面積，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和梯形的面積有關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并給學(xué)生布置一定的自學(xué)任務(wù)，真正的體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體位置;接著，教師在組織學(xué)生分享他們完成任務(wù)，充分的調(diào)動學(xué)生的上課積極性，使學(xué)生主動的參與到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中;最后，教師在給學(xué)生補充他們沒有學(xué)習(xí)到的和梯形面積有關(guān)的知識，使學(xué)生完全的掌握梯形面積的內(nèi)容。這種利用增加學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生上課積極性的方式，一方面能夠讓學(xué)生更好的掌握小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，另一方面使學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)知識，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平。

二、利用游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生上課積極性

處于小學(xué)階段的學(xué)生，愛玩是他們的天性，且他們對于游戲來說是非常熱衷的。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中，老師可通過活動對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的講授。利用游戲調(diào)動學(xué)生的上課積極性，從而促進學(xué)生更積極的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，并以此一步步的引領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的基本知識，從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

再者，游戲是學(xué)生最喜歡的項目之一，大部分學(xué)生對游戲都十分熱愛，教師利用游戲開展教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的上課積極性，還能為學(xué)生營造輕松歡樂的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生全身心的沉浸在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，體會數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識所包含的樂趣，從而真正的喜歡上數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性科目[2]。

例如，在進行《3的倍數(shù)的特征》的教學(xué)時，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶2和5的倍數(shù)特征，讓學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，為后續(xù)的教學(xué)做準備工作;其次，在引出整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——3的倍數(shù)的特征，同時和學(xué)生之間進行對話，詢問他們最喜歡的項目是什么，確保每位學(xué)生都能參與到討論中，從而逐步的談?wù)摰接螒蛏?接著，教師在組織學(xué)生做一項和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有關(guān)的游戲，并在給學(xué)生講解和3的倍數(shù)的特征有關(guān)的游戲內(nèi)容，給學(xué)生講解游戲規(guī)則——選定一位學(xué)生隨機從1-100中說一個數(shù)字，遇到包含3或者是3倍數(shù)的數(shù)字就喊跳過，如果沒說跳過或者說錯了，就要接受懲罰，以此來激發(fā)學(xué)生的上課積極性，使學(xué)生主動的加入到游戲中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識;最后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生通過游戲來尋找3的倍數(shù)的特征內(nèi)容，在游戲中逐步的掌握3的倍數(shù)的特征的數(shù)學(xué)知識點。以游戲的形式為數(shù)學(xué)課堂開發(fā)的切入點，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，不僅能夠讓學(xué)生放松身心，沉浸在與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的游戲中，還能讓學(xué)生在玩樂中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)熱情和動力，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平。

結(jié)束語

綜上所述，上課積極性對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著重要的影響。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過增加學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的參與度，來激發(fā)學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生成為課堂的主要角色，教師成為教學(xué)中的角色，幫助學(xué)生鞏固小學(xué)的基礎(chǔ)知識。另外，教師也可以利用游戲組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，通過游戲激發(fā)學(xué)生的上課積極性，充分的調(diào)動學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的熱情和動力，帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中逐步掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，體會數(shù)學(xué)知識所包含的魔力，真正的喜歡上數(shù)學(xué)這一科目，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平。

參考文獻

[1]肖紅娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的策略探討[J].讀寫算，2021（31）：141-142.

[2]賈守紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極性的策略[J].新智慧，2019（14）：99.