淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代下微課在小學美術教學中的運用

雷晨亦

關鍵詞：微課;小學美術;應用實踐

隨著我國經(jīng)濟與科學技術的發(fā)展，教育教學已經(jīng)不僅限于單一的理論知識教學，而是常識將更多新式教學手段應用于課堂上，以更好的滿足新課改中所提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的所提出的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，微課教學的應用逐漸走進人們視野之中。微課教學模式的本質是以視頻教學為主，以主題來明確教學內(nèi)容。在小學教育教學中，運用微課開展教學可以打破教學時間和教學空間的束縛，為課堂教學構建更加真實的教學情境。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代下微課在小學美術教學中應用的優(yōu)勢分析

尊重學生之間的個性化差異。小學美術教學中應用微課教學模式可以充分尊重學生之間的個性化差異，對于學生美術課程的開展有著特殊的價值。通過微課的運用，學生可以充分利用教學資源結合學生自身的學習基礎和實際學習情況來組織學習活動，也可以靈活、自由地選擇學習時間和學習地點，學生可以根據(jù)自身學習情況來進行學習調整，可以使得學生更好地掌握知識。從整體的角度進行分析，微課教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，可以實現(xiàn)對課堂教學的完善和補充。

突出教學重難點和難點。小學美術教學過程中應用微課教學模式，可以有效地突出教學重點、難點，提高課堂教學質量。為了充分運用微課教學組織教學活動，教師應當結合學生的學習目標、要求以及教學內(nèi)容來制作微課教學視頻。微課在美術課堂教學的的應用，需要教師提前對微課內(nèi)容進行優(yōu)化、設計。在知識設計環(huán)節(jié)，教師需要剖析所需要講解的重難點，以降低學生課程學習難度，使學生快速進入學習狀態(tài)。

2. 微課在小學美術教學中應用的策略

2.1 運用微課，進行課堂教學導入

在小學美術教學中，良好的課堂開端是非常重要的，科學、合理的課前教學導入可以直接決定學生后續(xù)的學習狀態(tài)以及整個課堂的教學效率。小學階段的學生對現(xiàn)代技術有著較強的好奇心，也愿意在課堂學習中通過信息技術手段來獲取知識，因此，在課堂教學之初教師如果能夠提前播放與教學內(nèi)容相關的教學視頻，微課視頻內(nèi)容可以是新舊知識之間存在的聯(lián)系，與可以根據(jù)所講解內(nèi)容來構建微課情境教學情境，通過內(nèi)容風豐富、主題明確的微課視頻來營造良好課堂學習氛圍，使得學生全身心的沉浸在視頻教學內(nèi)容之中，從整體角度進行分析，一旦學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生一定學習興趣，在后續(xù)學習中就會產(chǎn)生強烈的知識探究欲望，進而保證微課的合理運用。

2.2 運用微課，構建課堂教學情境

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，微課的運用不僅需要分析教材內(nèi)容，更加需要綜合對比、分析學生的身心發(fā)展規(guī)律，以確保微課內(nèi)容可以達到滿足豐富課堂教學內(nèi)容，構建符合學生發(fā)展實際情況的教學情境。由此可知，微課課程的運用中，教師需要設計有效的課堂情境，在彌補教材文本局限性的同時，滿足二年級學生美術學習需求，使得學生的美術素養(yǎng)能夠在情境中得到提升。

以《變化無窮的線條》教學為例，在課堂教學過程中教師可以剪輯線條變化的微課視頻內(nèi)容，并展開美術教學。對于二年級的學生而言，色彩變化豐富的視頻內(nèi)容能夠有效激發(fā)學生學習興趣，對所學內(nèi)容的記憶程度也會大大加深，通過微課的合理運用，可以充分發(fā)展學生創(chuàng)造能力、想象能力，將微課的作用充分發(fā)揮出來。

2.3 運用微課，引導學生進行觀察

通過對分析小學二年級美術教材文本內(nèi)容可以得知，無論是人物肖像畫還是魚蟲花鳥畫，要想繪制出更加生動、形象的圖畫，需要學生能夠抓住所畫事物的具體本質。而微課的合理應用，可以幫助學生更好的分析、觀察美術作品。無論是無法轉移到課堂上的山水，還是可以讓學生進行實際觀賞的小物品，整體的觀摩都可以借助微課來實現(xiàn)。在教學中，教師可以先借助微課視頻來進行整體的實物展示，并從不同的角度來觀察其特征，正面形象、側面形象等，進而使得學生能夠產(chǎn)生整體的印象，再通過微課視頻的形式來展示其細節(jié)，外在的表征，內(nèi)在的構造等都可以通過微課來進行展示，進而加強學生對其的直觀認識。在微課的作用下，學生不僅能夠實現(xiàn)從整體到局部，從宏觀到微觀的分析，學生的觀察能力也隨之得到了提升。

2.4 運用微課，引導學生探究知識

作為一種新式流媒體教學設備，微課本身的容量較小，同時，微課內(nèi)容的兼容性也比較強，無論是PC或是移動端，都能夠實現(xiàn)高效教學，進而打破原有教學時間、空間的限制?；诖?，小學美術在課堂教學中，需要將課堂主導權還給學生，借助微課幫助二年級學生在課堂上下完成一些獨立的美術探究學習活動。

以《電腦美術》教學為例，傳統(tǒng)美術課堂教學中，教師在有限的課堂教學總無法將所有的電腦美術回話技巧傳授給學習能力有限的學生，而通過微課的合理運用，教師可以針對各種電腦美術繪制技巧制作微課課件，并將其上傳到教育平臺之上，而學生則可以將自己課堂學習中未能充分掌握的課件進行下載，根據(jù)微課內(nèi)容的進行獨立練習，進而幫助學生更好的掌握電腦美術繪畫技巧。

3. 結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，微課在美術課堂上的運用已經(jīng)成為改變課堂教學模式，提高教學效率的有效教學輔助工作。作為一種新興事物，微課的運用為教育工作者提供了諸多新的教學路徑。小學美術教師應當緊隨時代發(fā)展潮流的趨勢，不斷學習，提高自身信息化、專業(yè)化水平，在探索中不斷前行。

參考文獻

[1]張敏.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代下微課在小學美術教學中的運用[J].讀寫算，2022（02）：13-15.

[2]韓峰. 基于"互聯(lián)網(wǎng)+小學美術教育"模式的創(chuàng)新應用研究[C]//.2021教育科學網(wǎng)絡研討年會論文集（上）.，2021：390-392.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.060575.