《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》小學(xué)版教學(xué)設(shè)計的基本思路

侯振華

摘要：本文根據(jù)《學(xué)生讀本》教學(xué)實際探討了小學(xué)讀本進(jìn)行設(shè)計的一些基本思路，提出了在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該把握好讀本定位，明確教學(xué)目標(biāo);研讀好教材文本，清晰思想主線;選擇好生活素材，增進(jìn)情感認(rèn)同;設(shè)計好主題活動，增強(qiáng)實踐體驗;發(fā)揮好交流互動，提升道德共鳴的基本思路。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想;學(xué)生讀本;教學(xué)設(shè)計

《學(xué)生讀本》于2021年9月在小學(xué)三、五年級第一學(xué)期全面投入使用，這是落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想走進(jìn)教材、走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生頭腦的重要舉措，是通過生動活潑的故事引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對中國共產(chǎn)黨、對中國特色社會主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同的重要載體。但對于一線小學(xué)教師來說，這也是一個挑戰(zhàn)。首先對于這一思想的理論內(nèi)涵的理解還具有一定的差距，其次將其融入到道德與法治課程之中，如何設(shè)計其教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使之與原來的道德與法治課程有機(jī)融合，都是一線教師所面臨的直接問題。而做好讀本的教學(xué)設(shè)計是使用好讀本的關(guān)鍵一環(huán)，下面就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與研究實踐，談一談《學(xué)生讀本》在教學(xué)設(shè)計方面的思路與方法。

一、把握好讀本定位，明確教學(xué)目標(biāo)

讀本是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的核心內(nèi)涵“八個明確”“十四個堅持”為主線編寫的，所以我們在讀本教學(xué)設(shè)計之前，一定要深入學(xué)習(xí)，明確每一講所對應(yīng)的核心內(nèi)涵是什么。例如低年級第2講“一心跟著共產(chǎn)黨”和高年級第2講“辦好中國的事情關(guān)鍵在黨”都是與“堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)”相對應(yīng)的，是逐步遞進(jìn)的增強(qiáng)小學(xué)生對黨的認(rèn)識，通過各種各樣的故事明白“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的道理，懂得黨從始至終都是全心全意為人民服務(wù)的。只有弄通這一思想主線，我們才能夠在教學(xué)設(shè)計的過程中準(zhǔn)確選擇資源，設(shè)計活動，引領(lǐng)學(xué)生的情感升華，堅定對黨的熱愛，發(fā)自內(nèi)心堅定一心跟著共產(chǎn)黨的情感。

讀本教學(xué)的根本任務(wù)就是培根鑄魂，啟智增慧，但對小學(xué)生來說這個目標(biāo)應(yīng)該是螺旋上升的，是應(yīng)該在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上提升情感認(rèn)同的，所以我們的目標(biāo)定位一定要適合小學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特點，將“初步了解”“基本懂得”“能夠辨析”“感悟”等作為教學(xué)目標(biāo)的基本行為動詞，而不應(yīng)該過重地強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在“理解”“踐行”等高層次的心理和行為上做出那些不適合小學(xué)生年齡特點和心理特點的要求。

二、研讀好教材文本，清晰思想主線

如果想上好學(xué)生讀本，那么認(rèn)真研讀教材是很關(guān)鍵的一步。通過研讀教材可以清晰地了解教材編寫體系與知識之間的聯(lián)系，清楚教材的編寫意圖，明確讀本的思想主線。

1.縱向聯(lián)系，清晰目標(biāo)層次。教學(xué)前我們應(yīng)該通讀小學(xué)低年級版和高年級版，對其中內(nèi)容相似的課目進(jìn)行目標(biāo)層次對比。這樣通過縱向連接的研讀、對比，可以清晰地洞悉教材設(shè)計意圖，我們在聚焦立德樹人根本任務(wù)的時候，該如何把握階段目標(biāo)，而這只有精準(zhǔn)研讀學(xué)生讀本中的每一講，把握每個話題的教學(xué)方向，準(zhǔn)確選擇課時教學(xué)設(shè)計策略。

比如低年級第4講和高年級第1講都是講中國夢，但低年級則側(cè)重初步了解什么是中國夢，進(jìn)而通過學(xué)生自己的夢想及中國人的航天夢感受中華民族的奮斗精神。而高年級的中國夢則是整冊教材的一個引領(lǐng)，重點在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中國夢的深刻內(nèi)涵，自覺承擔(dān)社會責(zé)任，能將中國夢與個人夢緊密相連，愿意為夢想而奮斗，進(jìn)而理解個人夢、中國夢之間的關(guān)系，懂得實干才能夢想成真。我們看這樣的目標(biāo)層次是明顯不同的，一個是初步了解，一個是進(jìn)而理解，他們是有提升的，所以在教學(xué)設(shè)計的過程中所采取的活動方式和方法肯定是有差異的。

2.橫向定位，厘清邏輯關(guān)系。無論是低年級版還是高年級版，各課目之間都存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而這條隱含的邏輯關(guān)系是我們情感教育的內(nèi)線，需要教師深刻地把握，才能在教學(xué)設(shè)計的過程中有明確的定位。如低年級版的第1講至第4講是從愛國愛國愛社會主義教育的層面進(jìn)行設(shè)計的，是國家層面的認(rèn)知，而第5講和第5講則是理想信念方面的教育，是個人層面的認(rèn)知。教師清晰這一關(guān)系，才能夠在目標(biāo)確立及教學(xué)設(shè)計中有的放矢，不至于顧此失彼。而高年級版則以第1講為統(tǒng)領(lǐng)，說明中華民族偉大復(fù)興的中國夢是時代之夢，是全國人民共同之夢，而后面的則通過13講與“十四個堅持”相對應(yīng)，系統(tǒng)地講我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)中國夢。也就是說，對于讀本每一講設(shè)計意圖的理解不能只考慮其在整套教材中的地位，而且更要考慮其在本冊中與課目的關(guān)系、單元間的橫向關(guān)系，這樣才能明晰編寫意圖，設(shè)計出適合學(xué)生、適合目標(biāo)落地落實的教學(xué)設(shè)計。

3.內(nèi)在挖掘，洞悉編寫意圖。研讀讀本的文本內(nèi)容，還需要對每一講內(nèi)部的文字及邏輯關(guān)系做系統(tǒng)地分析與解讀。如低年級第3講“走進(jìn)新時代”的第一話題“新時代新生活”與第二話題“新時代新征程”就是在幫助學(xué)生理解“什么是新時代”與“為什么向往新時代”“新時代我們少年兒童該怎么做”，這是環(huán)環(huán)相扣的。而什么是新時代則緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，首先從經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，如糧食、肉蛋禽、水果、水產(chǎn)品等農(nóng)用生活物資幫助學(xué)生認(rèn)識新時代的新特點。接下來就是拓展到交通，從路陸、橋梁、航運、空運等看得見摸得著的事情引領(lǐng)三年級的小學(xué)生感悟新時代的新生活。隨著理解的深入在擴(kuò)展到科技的發(fā)展、環(huán)境的建設(shè)、國防軍隊的建設(shè)等，逐步深入，擴(kuò)展認(rèn)知。再有就是通過習(xí)近平的金句，畫龍點睛的提示本節(jié)的思想內(nèi)涵。在這一講中呈現(xiàn)了四句金句，分別從熱愛自然保護(hù)環(huán)境、強(qiáng)軍衛(wèi)國、美好生活向往和對少年的期望來提示教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。

所以，解讀教材文本需要靜下心來，對教材的每一句話，每一個圖片都認(rèn)真思考，教材安排這些的目的是什么，它們之間存在著怎樣的聯(lián)系，只有這樣我們才能準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)涵，洞悉編寫意圖，掌握設(shè)計方向。

三、選擇好生活素材，增進(jìn)情感認(rèn)同

教學(xué)設(shè)計需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析進(jìn)行教學(xué)素材的選擇，這對于幫助學(xué)生理解知識點，提升學(xué)生情感的認(rèn)同具有至關(guān)重要的作用。試想一下，如果我們在授課的時候，所使用的案例及素材都是學(xué)生陌生的，勢必?zé)o法調(diào)動起學(xué)生的情感共鳴，更甭說認(rèn)同感了，所以貼近學(xué)生生活實際選擇素材，是落實教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果的關(guān)鍵之舉。

我們通讀讀本的每一講，可以清晰地看到，基本上都是通過學(xué)生熟悉的故事開始的，即使是講遠(yuǎn)離學(xué)生的歷史，也是通過貼近學(xué)生生活的場景入手。

1.選擇學(xué)生親身經(jīng)歷的生活素材。越貼近學(xué)生生活，就越能夠被學(xué)生所理解與認(rèn)同，越能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落地。比如在低年級第5講的第一話題“光榮的少先隊”中我們就應(yīng)該呈現(xiàn)出本校學(xué)生在加入少先隊時的場景，如佩戴紅領(lǐng)巾、宣誓以及學(xué)校所開展的一些少隊活動等，這樣學(xué)生會更有親切感。

2.選擇本地區(qū)典型的生活素材。對于小學(xué)生來說，他們還是感性思維及體驗占據(jù)主導(dǎo)地位的，所以我們在素材選擇時一定要讓學(xué)生能夠用自己的眼睛看到，用自己的耳朵聽到，這樣他們才會真切的體會到、感受到。如高年級第10講“綠水青山就是金山銀山”，我們就可以從薊州區(qū)的環(huán)境變化說起，舉例廢礦坑的華麗變身這一真實地、發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，舉例為了保護(hù)翠屏湖水質(zhì)而采取的南岸居民整體搬遷的事例，這樣他們才能體會到人與自然和諧共生的重要性，才能體會到保護(hù)環(huán)境是我們每一個的責(zé)任與義務(wù)。

3.選擇學(xué)生能夠調(diào)查感悟的歷史素材。如在教學(xué)“沒有共產(chǎn)黨就沒有今天的中國”這一話題時，我們就可以通過學(xué)生的調(diào)查了解，列舉出薊州作為革命老區(qū)的典型歷史事例，如盤山革命根據(jù)地的抗日故事、馬伸橋龍山暴動事跡、爨嶺廟烈士陵園事跡等，來拉近學(xué)生與歷史的距離，提高學(xué)生的情感認(rèn)同。

四、設(shè)計好主題活動，增強(qiáng)實踐體驗

對于讀本的教學(xué)，我們要依據(jù)小學(xué)生的特點，在活動中增加學(xué)生的認(rèn)知、體驗，避免枯燥的說教和無關(guān)痛癢的煽情?；顒拥脑O(shè)計形式要服從于內(nèi)容，要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)方式等。

1.在游戲與情境中增強(qiáng)體驗。小學(xué)生對游戲有著濃厚的興趣，所以對于一些枯燥的內(nèi)容，或小學(xué)生理解起來較為困難的內(nèi)容，我們可以設(shè)計出一些游戲或創(chuàng)設(shè)出適合小學(xué)生特點的情境體驗活動，來調(diào)動學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而提升感悟的認(rèn)同性。如高年級第11講“國家安全是頭等大事”中關(guān)于總體國家安全觀的認(rèn)知是比較抽象的，這是我們就可以設(shè)計一個找朋友的游戲環(huán)節(jié)，講生活中的具體事例與總體國家安全觀豐富的內(nèi)涵相對應(yīng)，提高學(xué)生理解的直觀性。比如小區(qū)內(nèi)垃圾堆無人清理與生態(tài)安全是好朋友;自己的QQ號密碼被盜與網(wǎng)絡(luò)安全是好朋友;這樣就形象而直觀地提升了學(xué)生對總體國家安全觀內(nèi)涵的理解。

2.在親身參與中提升情感認(rèn)同。如在高年級第8講“德不可空談”這一話題中，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行的活動——這些我能行，并用記錄卡每周記錄一件自己踐行中華傳統(tǒng)美德的事例，學(xué)期末進(jìn)行全班展示交流，這樣可以激發(fā)學(xué)生用實際行動來認(rèn)知“道德”需要融入到我們生活的方方面面，小的方面是個人的私德，大的方面是國家和社會的公德。

3.在調(diào)查了解中提升總體認(rèn)知。為了增加學(xué)生的情感認(rèn)知和情感認(rèn)同，我們應(yīng)該多設(shè)計一些學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解實踐活動，使得學(xué)生在活動中受到潛移默化的影響。如高年級第4講“唯改革才有出路”，就可以設(shè)計一個讓學(xué)生向身邊的人進(jìn)行調(diào)查，改革給我們的生活帶來了哪些變化的活動，這樣學(xué)生在調(diào)查中就會自然而然地進(jìn)行改革前后的對比，從而深刻地認(rèn)識到?jīng)]有改革開放就沒有我們今天的幸福生活，從而樹立一定要將改革開放進(jìn)行到底的理念。

五、發(fā)揮好交流互動，提升道德共鳴

讀本教學(xué)需要遵循道德認(rèn)知的一般規(guī)律，從他律到自律，從對人到對己，從片面到全面，所以我們在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生多與同伴交流互動，這樣能夠走出他們道德認(rèn)知的狹隘，在交流互動中實現(xiàn)思維的碰撞，提升道德的共鳴。

1.說一說、講一講。與同伴共同分享，是交流互動的最常見方式。如低年級第4講中就有“說一說你有哪些夢想”，高年級第6講“國家一切權(quán)力屬于人民”我們也可以設(shè)計“說一說你是怎么解決自己的煩心事”的互動活動，這樣可以幫助學(xué)生理解眾人的事情必須由眾人商量決定，這是民主在我們生活中的具體體現(xiàn)。

2.議一議、辯一辯。對于一些容易產(chǎn)生認(rèn)知偏差及具有不同簡介的話題，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮思維自由的翅膀，在課堂上和同學(xué)們通過辯論、爭議等形式進(jìn)行思維的碰撞，在碰撞中實現(xiàn)共識與共鳴。如低年級第3講“新時代新生活”話題，就可以讓學(xué)生議一議我們每個人對新生活都有哪些心的期待;高年級第9講“‘蛋糕’做大了同時要分好”就可以設(shè)計辯一辯的環(huán)節(jié)，如何才能分好“蛋糕”？這樣能夠提高學(xué)生對發(fā)展和改善民生，保障全國人民過上美好生活有更深入的理解。

3.想一想、寫一寫。有些交流是有聲的，有些也可以采用無聲有形的方式，比如進(jìn)行心得展示，手抄報評比等活動來提高學(xué)生對讀本思想的深刻認(rèn)知。如低年級第6講讓學(xué)生寫一寫好少年在行動的事跡，高年級第13講“統(tǒng)一是歷史大事”也可以讓學(xué)生寫一寫給港澳臺小朋友的信件，表達(dá)自己對祖國統(tǒng)一的認(rèn)識，然后進(jìn)行展示交流。

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