信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算能力提升策略研究

劉國(guó)軍

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;計(jì)算能力;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，使教學(xué)活動(dòng)愈加豐富，且更具吸引力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的同時(shí)，亦能夠提高教學(xué)的有效性。特別在教授數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，能夠更好地達(dá)到教學(xué)及訓(xùn)練效果，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力大有裨益。具體在教學(xué)應(yīng)用期間，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，幫助學(xué)生突破計(jì)算思維桎梏，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知及興趣的趣味計(jì)算練習(xí)，以簡(jiǎn)化計(jì)算難度，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)效果。

一、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破計(jì)算思維桎梏

數(shù)學(xué)本質(zhì)存在一定的抽象特征，而小學(xué)生的思維發(fā)展是以形象思維為主，需要依靠具體的事物認(rèn)知知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，數(shù)學(xué)的計(jì)算不止在于基本的列算式計(jì)算，還包括幾何類(lèi)問(wèn)題計(jì)算、應(yīng)用類(lèi)問(wèn)題計(jì)算等內(nèi)容，需要學(xué)生具備良好的思維能力，以便把握整個(gè)計(jì)算過(guò)程。對(duì)此，教師則可利用信息技術(shù)，將其特有的直觀(guān)圖像、三維立體圖像、動(dòng)態(tài)展示功能等充分應(yīng)用，幫助學(xué)生直觀(guān)理解其中的數(shù)學(xué)信息，將學(xué)生的思維潛能充分調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生空間想象力的同時(shí)，幫助其突破計(jì)算思維桎梏，使之能夠更好地解決計(jì)算問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的有效提升[1]。例如，在五年級(jí)學(xué)習(xí)“多邊形面積”的問(wèn)題時(shí)，則可利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)生活化的各類(lèi)“多邊形”圖案，即教材內(nèi)提及的平行四邊形、三角形、梯形等相關(guān)圖案，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)“多邊形”的基礎(chǔ)上，以生活的視角對(duì)多邊形面積展開(kāi)思考，并鼓勵(lì)學(xué)生將各自的想法分別提出。在此期間，教師可利用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生提出的想法進(jìn)行模擬操作和展示，讓學(xué)生在信息技術(shù)的展示下，將自己的思路、解決問(wèn)題的辦法直觀(guān)體現(xiàn)出來(lái)，使之能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)和判斷自己想法的可行性，不斷探索更好的計(jì)算方案。如在“平行四邊形的面積”計(jì)算上，有的學(xué)生提出“將平行四邊形分割成幾塊，分別計(jì)算各小塊的面積，再加其總和”，此時(shí)，教師則可將學(xué)生的想法用信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生將其想法“付諸實(shí)踐”，引導(dǎo)學(xué)生逐步找出更優(yōu)的解決辦法。這樣一來(lái)，學(xué)生則能夠更加直觀(guān)的認(rèn)識(shí)自身的思想、思路，從而更具目標(biāo)和方向的尋找新計(jì)算策略，使思維有效突破桎梏，達(dá)到計(jì)算能力提升的效果。

二、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)趣味計(jì)算練習(xí)，加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練

提升學(xué)生計(jì)算能力的直接途徑在于訓(xùn)練，不僅需要訓(xùn)練學(xué)生的簡(jiǎn)單計(jì)算能力，還需要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算解決能力，使學(xué)生真正意義上的提升數(shù)學(xué)計(jì)算水平。但數(shù)學(xué)計(jì)算具有一定的枯燥性，且難度各有不一，難以將小學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)。因此，教師則需轉(zhuǎn)換訓(xùn)練方式及訓(xùn)練思路，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)具有趣味性質(zhì)的計(jì)算練習(xí)題目，靈活多種方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)計(jì)算訓(xùn)練，促使小學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與其中，在輕松愉悅的氛圍下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量練習(xí)的效果，以達(dá)到訓(xùn)練目的，促使學(xué)生的計(jì)算能力能夠在切實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練中逐步提升[2]。例如，在“分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)中，教師則可利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)“飛行棋”游戲，即用信息技術(shù)為學(xué)生在熒幕中呈現(xiàn)大型“飛行棋”圖案，將學(xué)生劃分為各個(gè)小組，由各小組依序派出一名代表投擲電子版篩子，根據(jù)篩子顯示的步數(shù)，完成分?jǐn)?shù)計(jì)算任務(wù)。這樣，學(xué)生在“飛行棋”的電子游戲中，則能夠更好地投入其中，積極展開(kāi)計(jì)算練習(xí)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)練習(xí)的專(zhuān)注力，使練習(xí)效果最大化。再如，在“用方程解決問(wèn)題”中，針對(duì)此類(lèi)具有復(fù)雜性、難度性的計(jì)算問(wèn)題，教師則可利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲、故事游戲模式等，讓學(xué)生通過(guò)闖關(guān)、跟進(jìn)故事情節(jié)的方式，逐步深入計(jì)算問(wèn)題的思考與探究當(dāng)中，以此達(dá)成計(jì)算訓(xùn)練目的。通過(guò)信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)計(jì)算游戲，既能夠給學(xué)生提供豐富的游戲情境，給予小學(xué)生多種游戲參與體驗(yàn)，亦能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，使之能夠在積極參與與緊張的游戲競(jìng)爭(zhēng)中，提高訓(xùn)練效果，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力鍛煉與提升的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，對(duì)其學(xué)習(xí)及生活應(yīng)用有著重要的影響價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提升重視，幫助學(xué)生夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)。在此期間，教師在探索計(jì)算教學(xué)策略時(shí)，需積極應(yīng)用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)方法，給學(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)、有趣的計(jì)算課堂及計(jì)算練習(xí)，以適應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知思維、個(gè)性發(fā)展規(guī)律的方式，全面促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓科杰，余敏希. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)探討[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊， 2018（28）：71-72.

[2] 王桂艷. 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)計(jì)算課有效教學(xué)的策略[J]. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊）， 2019.