依托地域文化 落實(shí)五育融合

張鋒蓮

教學(xué)實(shí)踐背景

根據(jù)奉賢區(qū)新成長(zhǎng)教育理念，堅(jiān)持“三個(gè)新”：一是育人新目標(biāo)，“五育”并舉、多元成長(zhǎng)、全面發(fā)展；二是培養(yǎng)新路徑，以人為本、知行合一、整體育人；三是教育新追求，為每一個(gè)孩子的新成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)最適合的教育。同時(shí)，配合奉賢區(qū)教研中心英語(yǔ)學(xué)科組織的“用英語(yǔ)說(shuō)奉賢”主題活動(dòng)，以中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年為契機(jī)，結(jié)合學(xué)?！袄浣晗?紅色傳承”主題活動(dòng)節(jié)，上海市奉賢區(qū)莊行學(xué)校英語(yǔ)教研組舉辦“用英語(yǔ)贊美莊行古鎮(zhèn)”的活動(dòng)。用鮮明的主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，用英語(yǔ)來(lái)傳播家鄉(xiāng)特色以及傳承鄉(xiāng)土文化，同時(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生有能力用英語(yǔ)講好家鄉(xiāng)文化。

初中英語(yǔ)“五育”融合的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)整

為了落實(shí)新成長(zhǎng)教育理念，達(dá)成“三個(gè)新”育人目標(biāo)，我們立足校情和鄉(xiāng)情，認(rèn)真分析現(xiàn)有英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)情況和初中生年齡結(jié)構(gòu)、心理特征及興趣愛(ài)好，確立了利用地域文化實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)學(xué)科五育融合為目標(biāo)的系列主題教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

初中英語(yǔ)“五育”融合的教學(xué)資源利用

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，英語(yǔ)素質(zhì)教育要注重開(kāi)發(fā)課程資源，拓展教學(xué)渠道。單一的教材、40分鐘的課堂無(wú)法滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需要。如何指導(dǎo)學(xué)生利用一切資源來(lái)豐富自己的知識(shí)，提高自己的能力，則更為重要。

英語(yǔ)教學(xué)資源的有效利用是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重要體現(xiàn)，也是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力的良好辦法。教師要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。

筆者選取莊行學(xué)校所在地深具江南古鎮(zhèn)文化特色的莊行古鎮(zhèn)為地域文化背景，以紅色教育基地、冷江雨巷古鎮(zhèn)建筑、特色傳統(tǒng)美食與節(jié)日、古鎮(zhèn)歷史、土布文化等內(nèi)容為系列主題展開(kāi)教育教學(xué)研究。圍繞“用英語(yǔ)贊美家鄉(xiāng)”的“古鎮(zhèn)歷史、古鎮(zhèn)節(jié)日、古鎮(zhèn)非遺”三個(gè)板塊，融合英語(yǔ)、道法、體育、美術(shù)、勞技學(xué)科，構(gòu)建了“五位一體”的五育融合活動(dòng)體系。

莊行古鎮(zhèn)是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，古鎮(zhèn)的傳說(shuō)、民俗、歷史、特產(chǎn)、人物……它豐厚的文化底蘊(yùn)是得天獨(dú)厚的教育資源，我們學(xué)校就坐落在古鎮(zhèn)東北方，這些資源都可以成為初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中取之不盡、用之不竭的生動(dòng)素材。如莊行古鎮(zhèn)有著富有江南水鄉(xiāng)神韻的明清建筑，莊行古橋歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，還有菜花節(jié)、伏羊節(jié)等等。在英語(yǔ)教學(xué)中利用地域文化實(shí)現(xiàn)五育融合，有意識(shí)地帶著學(xué)生走出校園，親近大自然，鼓勵(lì)他們觀察、思考、體驗(yàn)、感悟，可以使學(xué)生在自然的生活參與中受到美的熏陶，得到啟迪和教育。

初中英語(yǔ)“五育”融合的教學(xué)組織實(shí)施

構(gòu)建課程體系，實(shí)現(xiàn)五育融合 在教學(xué)過(guò)程中，筆者立足地域文化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富的課程資源，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人探索出了新的課程體系及路徑。如下圖所示。

整個(gè)課程體系，筆者把德育滲透作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)，莊行具有豐富的紅色資源和深厚的紅色文化的底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生探尋利用身邊地域文化，滲透德育教育，促進(jìn)智育的培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)科的重中之重。如在初中牛津英語(yǔ)教材中，7A M1U1 中介紹了北京，7B M1U1中介紹了上海，描寫(xiě)一個(gè)地方從地理位置、歷史、建筑、當(dāng)?shù)厥澄锏确矫嬷?，所以英語(yǔ)組成員討論七年級(jí)主題定為古鎮(zhèn)歷史“Zhuanghang is calling”。歷史古鎮(zhèn)啟動(dòng)“冷江雨巷”的項(xiàng)目，通過(guò)“用英語(yǔ)贊美莊行古鎮(zhèn)”挖掘歷史文脈，在英語(yǔ)學(xué)科中滲透德育。在學(xué)生實(shí)地考察和采訪前，教師在課堂上教學(xué)生采訪的步驟、內(nèi)容、問(wèn)題鏈的設(shè)置方法。讓英語(yǔ)課堂搬入現(xiàn)實(shí)生活，活學(xué)活用。以采訪莊行胖阿姨的熟食店為例，在牛津英語(yǔ)中有Interviewing doctor.教材中提及的問(wèn)題如下：①What’s your name？②How old are you？③What’s your job？④Do you like your job？⑤Why（do you like your job）？這些問(wèn)題都是比較簡(jiǎn)單的話題，在實(shí)際采訪中，教師可以教會(huì)學(xué)生進(jìn)行更有深度的提問(wèn)：①How do you make dumplings？②Why are the dumplings you make so popular？③What makes you work hard every day？④Do you want to be a person like “Aunt Pang” in the future？Why？通過(guò)課堂教學(xué)后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)地采訪，課堂上學(xué)生分享收集到的歷史古鎮(zhèn)信息。讓所有學(xué)生在采訪過(guò)程中和課堂上了解更多關(guān)于自己家鄉(xiāng)的巨大變化。這一活動(dòng)依托地域文化，以英語(yǔ)教學(xué)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在學(xué)生基于地域文化探究主題意義的過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，形成發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)模式。

教師善于挖掘地域文化中的體育素材，讓體育在教學(xué)中更多地融入社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生利用地域文化調(diào)查居民的日常運(yùn)動(dòng)，并結(jié)合英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)體育知識(shí)。如居民喜歡的廣場(chǎng)舞、滾龍燈等，這些運(yùn)動(dòng)貼合學(xué)生實(shí)際，可以結(jié)合地域文化在英語(yǔ)教學(xué)中滲透體育知識(shí)。例如教師充分利用“用英語(yǔ)贊美家鄉(xiāng)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)自信、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男愿窈蛷?qiáng)健體魄。又如每年四月中旬莊行菜花節(jié)開(kāi)幕，吸引了各地游客。以莊行當(dāng)?shù)赝敛紴槔?，引?dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)土布古韻之美，引導(dǎo)學(xué)生繼承土布文化美的傳統(tǒng)。在初中牛津英語(yǔ)教材中，6B Unit4 中介紹了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)（the Dragon Boat Festival），教師也會(huì)在課堂上拓展其他的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，如：the Spring Festival， the Mid-Autumn Festival， the Lantern Festival（春節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)）等等。但是隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)生們對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的感情越來(lái)越淡薄。經(jīng)過(guò)學(xué)生的實(shí)地考察，確定了家鄉(xiāng)的菜花節(jié)和伏羊節(jié)為六年級(jí)的主題。通過(guò)學(xué)生的實(shí)地考察和采訪，學(xué)生能夠親自參與這兩個(gè)節(jié)日并且能發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在涵義和美。學(xué)生用英語(yǔ)描述美麗的景色，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美景。如：At a glance， the eyes are full of golden rapeseed flowers. Towards evening，rapeseed flowers in the sunset is more attractive.（一眼望去，眼里滿是金色的油菜花。傍晚時(shí)分，落日下的油菜花更吸引人。）

同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境和開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)并行。以學(xué)生采訪莊行村民種植蜜梨為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到蜜梨成為上海市有名的水果，領(lǐng)悟到這些成果的取得都是通過(guò)辛勤勞動(dòng)拼搏而來(lái)，學(xué)生們體會(huì)到勞動(dòng)致富的可貴。以學(xué)生制作的土布貼畫(huà)為例，在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生在實(shí)地采訪、編制訪談內(nèi)容、寫(xiě)英語(yǔ)報(bào)告、制作視頻、編劇本、舞臺(tái)表演等環(huán)節(jié)，用英語(yǔ)做事，完成項(xiàng)目。這不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)，還將體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合，體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣。

依托社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)科核心素養(yǎng) 《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》指出：“強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力并且培育學(xué)科核心素養(yǎng)?！北鞠盗谢顒?dòng)旨在依托社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。具體做法如下。

一是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。學(xué)生在對(duì)古鎮(zhèn)實(shí)地考察的情境中借助語(yǔ)言進(jìn)行理解和表達(dá)，立足于地域文化，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)交際和學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)立體的英語(yǔ)思維與交際空間，讓學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力。在這種環(huán)境下，學(xué)生思維活躍，注意力高度集中，學(xué)習(xí)氛圍也就相當(dāng)活躍，對(duì)教學(xué)也有巨大的促進(jìn)作用。如在匯報(bào)演出時(shí)，創(chuàng)設(shè)莊行一日游的場(chǎng)景，由Miss Zhuanghang帶領(lǐng)游客們領(lǐng)略莊行特色，Miss History、Miss Building、Miss Bridge、Miss food分別向游客們展示莊行歷史、莊行建筑、莊行古橋和莊行美食。在英語(yǔ)語(yǔ)境中，介紹家鄉(xiāng)既提升了學(xué)生的語(yǔ)言能力，還將德育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。

二是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)。通過(guò)“用英語(yǔ)贊美莊行古鎮(zhèn)”的演講比賽，學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的各種現(xiàn)象；分類、概括信息，建構(gòu)新概念。例如學(xué)生能正確分類對(duì)應(yīng)莊行古鎮(zhèn)的各類信息，并且收集有用的信息進(jìn)行概括，最后將信息再次整合。學(xué)生能根據(jù)自己收集的信息，理性表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的觀點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。關(guān)于古鎮(zhèn)，教師提問(wèn)：What can you make efforts to do for your hometown？關(guān)于土布，教師可以提問(wèn)：How do you inherit the old skill homespun？教師在學(xué)生回答這些問(wèn)題時(shí)關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程邏輯的合理性，學(xué)生的回答是否具有創(chuàng)新性。教師利用地域文化在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各語(yǔ)言能力方面進(jìn)行培養(yǎng)，逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)言思維品質(zhì)。讓學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)本土文化。

三是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)代學(xué)生必須具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。本次活動(dòng)并不局限于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略，還包括對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。例如：學(xué)生通過(guò)了解家鄉(xiāng)文化并且用英語(yǔ)傳播家鄉(xiāng)的聲音，使其保持持續(xù)的興趣，獲得積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生在舞臺(tái)上表演時(shí)，他們的表現(xiàn)欲和成功感讓自己更加自信，也能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。

初中英語(yǔ)“五育”融合的教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》指出：“優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，特別要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和健康人格的發(fā)展?！?/p>

在整個(gè)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在此次活動(dòng)過(guò)程中，著重對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作創(chuàng)作、英語(yǔ)演講（決賽）和英語(yǔ)匯報(bào)演出給出學(xué)生評(píng)價(jià)。

英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式 結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，在寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)上有如下過(guò)程性評(píng)價(jià)。書(shū)面評(píng)語(yǔ)應(yīng)注重鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生興趣。如：Wonderful， I am glad to see that you have known more about our hometown.I believe you will put your heart into to make contribution to it.（太好了，我很高興看到你對(duì)我們的家鄉(xiāng)了解得更多。我相信你會(huì)全力以赴為之做出貢獻(xiàn)。）這樣的評(píng)語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作上更有信心，與此同時(shí)學(xué)生會(huì)更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。此外，還可以開(kāi)展個(gè)人自評(píng)、同伴互評(píng)等。這樣的形成性評(píng)價(jià)，不僅綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，還使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用、思維和想象力、人文素養(yǎng)等獲得協(xié)同提高。

英語(yǔ)演講評(píng)價(jià)方式 通過(guò)量表評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由評(píng)委打分，最終評(píng)出冠亞季軍，授予獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)杯，著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

英語(yǔ)文藝會(huì)演評(píng)價(jià)方式 在匯報(bào)演出過(guò)程中，以形成性評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，使評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生自信和保護(hù)學(xué)生自尊等方面起到積極的作用。在英語(yǔ)會(huì)演過(guò)程性評(píng)價(jià)中，分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，分別有自評(píng)、小組評(píng)。分成如下評(píng)價(jià)項(xiàng)目。一是參與度。積極參與會(huì)演活動(dòng)，在活動(dòng)中積極與同學(xué)合作扮演一定的角色；認(rèn)真完成相關(guān)任務(wù)。二是參與活動(dòng)的態(tài)度。具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)優(yōu)化自己的會(huì)演方案。對(duì)自己承擔(dān)的任務(wù)負(fù)責(zé)。三是德育滲透。會(huì)演內(nèi)容是否包含贊美家鄉(xiāng)、傳播家鄉(xiāng)文化等內(nèi)容。四是智育滲透。在會(huì)演準(zhǔn)備時(shí)開(kāi)展收集信息、撰寫(xiě)文稿、制作視頻、演講等系列活動(dòng)，提升了學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)能力。五是體育滲透。會(huì)演準(zhǔn)備和演出階段，能利用地域文化調(diào)查居民的日常運(yùn)動(dòng)，并結(jié)合英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)將體育在會(huì)演中進(jìn)行體現(xiàn)。六是美育滲透。能結(jié)合課堂知識(shí)和調(diào)查報(bào)告，在會(huì)演內(nèi)容上體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美、非遺文化美。七是勞育滲透。認(rèn)真參與制作視頻、編劇本、舞臺(tái)表演等活動(dòng)。在調(diào)查過(guò)程和會(huì)演中體現(xiàn)勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。此次評(píng)價(jià)將記錄到上海市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理系。

收獲與反思

經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，英語(yǔ)組有探究的快樂(lè)，有反思的欣喜，更有實(shí)施中的不足和困惑。在初中英語(yǔ)學(xué)科中實(shí)現(xiàn)五育融合，利用學(xué)生熟知的地域文化，通過(guò)收集資料、實(shí)地考察、采訪、報(bào)告、比賽、表演等多種方式全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在初中英語(yǔ)學(xué)科中利用地域文化，彌補(bǔ)了教材缺失的知識(shí)點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了五育融合。立足地域文化的英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為滿足學(xué)生不同的需求提供了可能。學(xué)校形成近10個(gè)活動(dòng)方案并在各個(gè)年級(jí)實(shí)施。每個(gè)年級(jí)課程的多樣性和選擇性，讓學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和個(gè)性得到了充分的尊重和發(fā)展。通過(guò)此次活動(dòng)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，教師嘗試了全新的課內(nèi)課外相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)專家為教師專業(yè)發(fā)展提供專業(yè)化指導(dǎo)，切實(shí)提升教師專業(yè)發(fā)展的積極性與主動(dòng)性。利用地域文化的英語(yǔ)課堂，塑造學(xué)生正確的人生觀，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，校園形成了愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校、講美德、尊傳統(tǒng)的氛圍。

在實(shí)施利用地域文化的英語(yǔ)教學(xué)課堂的過(guò)程中，如何更好地讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以及如何充實(shí)與完善英語(yǔ)跨學(xué)科體系，制定更加完善的課程方案，需要我們進(jìn)一步探索。由于是初次嘗試這樣的活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生的規(guī)范化也有待改進(jìn)。