將益智類電子游戲融入小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

王策

2021年“雙減”政策頒布后，分層教學(xué)、分層作業(yè)等要求對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有了新的要求。因此，北京市昌平實(shí)驗(yàn)小學(xué)從評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)原理、評(píng)價(jià)實(shí)施等方面開展研究，設(shè)置積分系統(tǒng)、排行榜系統(tǒng)和徽章系統(tǒng)三級(jí)聯(lián)動(dòng)的評(píng)價(jià)模式，并在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善評(píng)價(jià)方案。

研究背景

2014年，我校數(shù)學(xué)組開始致力于研究游戲化電子評(píng)價(jià)，并初步取得了成效。我們通過(guò)評(píng)價(jià)軟件的使用，實(shí)施將學(xué)生日常學(xué)習(xí)以分?jǐn)?shù)記錄并呈現(xiàn)排行榜、進(jìn)步榜、單項(xiàng)冠軍榜等多元化評(píng)價(jià)模式。

2021年，“雙減”政策頒布，其中對(duì)學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)要求是：分層教學(xué)、分層作業(yè)。這項(xiàng)政策的頒布讓我們的研究有了更重大的意義。分層教學(xué)、分層作業(yè)的基礎(chǔ)就是要通過(guò)對(duì)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)及時(shí)地將學(xué)生進(jìn)行分層，只有準(zhǔn)確地分層，學(xué)生才能有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)原理

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出：要培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)學(xué)善學(xué)”品質(zhì)。2011版數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值。小學(xué)階段正是為學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，其前提就是學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)力，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)需求。然而現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上存在著興趣不濃、學(xué)習(xí)被動(dòng)、缺乏持久力的現(xiàn)象。

主要原因有四個(gè)方面。一是學(xué)生學(xué)習(xí)的小目標(biāo)與大目標(biāo)無(wú)法對(duì)接，導(dǎo)致達(dá)成小目標(biāo)的動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。例如，考上好大學(xué)是一個(gè)大目標(biāo)，上好每一節(jié)課、寫好每一份作業(yè)，研究每一個(gè)問(wèn)題、改好每一道錯(cuò)題等都是小目標(biāo)。這些小目標(biāo)與我考上好大學(xué)之間有什么關(guān)系呢？處在成長(zhǎng)中的小學(xué)生還不能將兩者建立起必然聯(lián)系，導(dǎo)致達(dá)成小目標(biāo)的動(dòng)力不足。二是無(wú)法得到及時(shí)、豐富的反饋，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源，這種反饋來(lái)自自身感官的刺激。然而，現(xiàn)實(shí)的課堂評(píng)價(jià)不能對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為進(jìn)行整體性、過(guò)程性、及時(shí)性關(guān)注，多局限于教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)反饋及簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)反饋，難以起到激勵(lì)作用。隨著信息化加快生活的節(jié)奏，學(xué)生在生活中得到的反饋越來(lái)越及時(shí)、豐富，學(xué)生需要對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)微小動(dòng)作都能獲得反饋。而我們教學(xué)的反饋已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。三是教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于聚焦于分?jǐn)?shù)，缺少隨機(jī)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致非優(yōu)秀學(xué)生對(duì)反饋麻木。盡管我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育多年、現(xiàn)在又提出學(xué)生核心素養(yǎng)，但中考、高考的選拔仍要以十分準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)以確保公平。但是我們過(guò)于關(guān)注分?jǐn)?shù)會(huì)忽略分?jǐn)?shù)背后、分?jǐn)?shù)之外的影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的多種因素?，F(xiàn)在的大部分日常教學(xué)評(píng)價(jià)都缺少隨機(jī)的因素加入，使得大部分學(xué)生沒(méi)有參與評(píng)價(jià)意愿，也就無(wú)從談起爭(zhēng)奪分?jǐn)?shù)名次了，這就使評(píng)價(jià)無(wú)法起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。四是教學(xué)內(nèi)容無(wú)法因材施教，照顧到班里每一個(gè)學(xué)生。班級(jí)學(xué)生的不均衡發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)一致性是班級(jí)教學(xué)中難以調(diào)和的矛盾。這使得部分優(yōu)秀的學(xué)生在面對(duì)較容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生倦怠和無(wú)聊的狀態(tài)，因?yàn)槊鎸?duì)這些問(wèn)題無(wú)法給他們積極的反饋；而另一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在面對(duì)較難問(wèn)題時(shí)，他們有時(shí)可以完成任務(wù)的一部分，但卻得不到相應(yīng)的反饋。因此，兩類學(xué)生都無(wú)法進(jìn)入最近發(fā)展區(qū)。

我們發(fā)現(xiàn)，電子游戲是一個(gè)將眾多教育學(xué)、心理學(xué)理論整合后的成功案例。電子游戲可以吸引玩家主動(dòng)研究游戲內(nèi)容，對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，而且一些好的游戲可以吸引玩家長(zhǎng)達(dá)10余年之久。經(jīng)過(guò)初步學(xué)習(xí)和分析，我們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)電子游戲具有4個(gè)決定性特征：目標(biāo)、規(guī)則、反饋系統(tǒng)和自愿參與。將電子游戲與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)比后，我們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)。電子游戲與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是希望讓自己的對(duì)象快速進(jìn)入心流的狀態(tài)，并能更長(zhǎng)時(shí)間地在這個(gè)狀態(tài)中進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)。電子游戲可以讓一個(gè)玩家快速進(jìn)入到心流狀態(tài)的方式就是依靠它的目標(biāo)反饋系統(tǒng)，將玩家與外界隔離開，利用豐富的、不同難度分層的、目標(biāo)具體的任務(wù)鏈，讓每一個(gè)玩家都能找到適合自己的任務(wù)，從而快速沉浸在游戲內(nèi)容中。這其實(shí)與我們教育學(xué)的理論是完全一致的。在教育學(xué)中，我們也提出，要分層教學(xué)、因材施教，想辦法幫助學(xué)生設(shè)置一個(gè)在舒適區(qū)與恐慌區(qū)之間的學(xué)習(xí)區(qū)。同時(shí)，電子游戲的目標(biāo)反饋系統(tǒng)，恰恰是解決當(dāng)下由于數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不完善而導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)學(xué)品質(zhì)的缺失，樂(lè)學(xué)狀態(tài)的下滑。

一是電子游戲的目標(biāo)分解。電子游戲都會(huì)有一個(gè)宏偉的大目標(biāo)，如魔獸世界中的一個(gè)大目標(biāo)就是擊敗一個(gè)boss。為了讓玩家實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，游戲會(huì)為玩家設(shè)立多個(gè)小目標(biāo)，如升級(jí)、制作裝備、練習(xí)生活技能等等，單就升級(jí)這一項(xiàng)目標(biāo)又會(huì)分解成幾百個(gè)不同的小任務(wù)，讓玩家在系統(tǒng)的引導(dǎo)下去一一完成。每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有對(duì)玩家的豐厚獎(jiǎng)勵(lì)與豐富的評(píng)價(jià)，最終運(yùn)用實(shí)時(shí)的小目標(biāo)反饋，讓玩家不由自主地完成大目標(biāo)，擊敗boss。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正是缺少這樣小目標(biāo)的反饋。

二是在電子游戲內(nèi)玩家的一個(gè)微小動(dòng)作都能得到及時(shí)豐富的反饋。以我們熟悉的俄羅斯方塊為例：在游戲中，你只要按一個(gè)按鍵，游戲內(nèi)的形狀就會(huì)按照你的指令進(jìn)行移動(dòng)翻轉(zhuǎn)，當(dāng)你控制形狀落到符合規(guī)則的地方，就會(huì)立刻產(chǎn)生消除一行的動(dòng)畫，同時(shí)伴有令人興奮的聲音，立刻顯示出消除這一行你獲得的積分，接著在屏幕的積分榜中，你的總分也會(huì)隨之變化。而如果由于你的擺放一次性消除了更多行，就會(huì)有更夸張的聲音，更大更夸張的得分動(dòng)畫（這里數(shù)字的大不僅僅是數(shù)的大小，還有數(shù)字變大，數(shù)字顏色更耀眼等）等一系列反饋獎(jiǎng)勵(lì)。這正是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)作業(yè)中難以獲得的反饋感。

三是電子游戲的目標(biāo)反饋系統(tǒng)都是相對(duì)精準(zhǔn)，但也伴隨著很多隨機(jī)現(xiàn)象。例如，很多電子游戲都會(huì)設(shè)置抽獎(jiǎng)、暴擊、掉落裝備隨機(jī)、roll點(diǎn)等隨機(jī)事件，實(shí)際是利用了玩家的賭博心理。這些機(jī)制雖然一定程度上破壞了評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)程度，但是卻給玩家尤其是一些比較落后的玩家以希望，因?yàn)槟芰εc收獲在可控的、合理的范圍內(nèi)產(chǎn)生了不對(duì)等，給人以能力不足也有可能多收獲的希望。這正是后進(jìn)生所需要的鼓勵(lì)機(jī)制。

四是優(yōu)秀電子游戲的目標(biāo)總是多元的，能夠適合大多數(shù)的玩家。同樣的任務(wù)，游戲總是能設(shè)置不同的難度，極高的自由度來(lái)適應(yīng)不同的玩家需要，同時(shí)用不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)刺激玩家挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)。這樣使得玩家不會(huì)在很多自己認(rèn)為無(wú)聊的任務(wù)上浪費(fèi)時(shí)間產(chǎn)生倦怠情緒，也不會(huì)由于任務(wù)太難產(chǎn)生恐慌甚至是抵觸情緒。這與我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的作業(yè)給好學(xué)生帶來(lái)的倦怠情緒，給困難學(xué)生帶來(lái)的恐慌情緒截然不同。

以上的初步研究和對(duì)比給了我們很大啟發(fā)，我們可以將電子游戲評(píng)價(jià)方式的一些特征應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)中，構(gòu)建出一套類似游戲評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)方案去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這其中就包括：目標(biāo)鏈接、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)，我們把這套激勵(lì)方案簡(jiǎn)稱為：電子游戲目標(biāo)反饋系統(tǒng)。我們決定通過(guò)電腦、手機(jī)App的方式實(shí)現(xiàn)和呈現(xiàn)這套激勵(lì)方案，我們將選擇適當(dāng)?shù)能浖鳛槲覀冄芯康暮诵墓ぞ摺?/p>

電子游戲目標(biāo)反饋系統(tǒng)及實(shí)施方案

目標(biāo)反饋系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì) 首先，積分系統(tǒng)。我們構(gòu)建了評(píng)價(jià)表為學(xué)生的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)制定規(guī)則。評(píng)分系統(tǒng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目主要包括作業(yè)及改錯(cuò)、課上發(fā)言、口算、檢測(cè)、班級(jí)服務(wù)加分5個(gè)項(xiàng)目。一是作業(yè)成績(jī)及對(duì)應(yīng)加分：A+（6分）、A（5分）、A-（1分）、B（不加分）、及時(shí)改錯(cuò)（3分）、作業(yè)中有“好”（1分）。以此評(píng)價(jià)，可以看出改錯(cuò)分?jǐn)?shù)占比很高，同時(shí)通過(guò)“好”來(lái)調(diào)節(jié)得分差距，督促學(xué)生將作業(yè)加入更多的思考和設(shè)計(jì)。二是課上發(fā)言：課上發(fā)言采用抽獎(jiǎng)機(jī)制加分。學(xué)生課上每發(fā)言一次可以獲得一次抽分機(jī)會(huì)。抽分使用電子骰子，點(diǎn)數(shù)1～3點(diǎn)和4～6點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)2～4分。（即，抽到1、4點(diǎn)加2分，2、5點(diǎn)加3分，3、6點(diǎn)加4分）。多次發(fā)言獲得多次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，但是加分只加最高分。通過(guò)這樣的機(jī)制，可以防止學(xué)生發(fā)言加分過(guò)早過(guò)快地拉開積分差距，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不能積極參與評(píng)分游戲。同時(shí)，機(jī)制可以緩解學(xué)生過(guò)于激烈的爭(zhēng)搶發(fā)言機(jī)會(huì)，但同時(shí)依然保持積極的發(fā)言（如果發(fā)言幾次都加同樣的分，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只發(fā)言一次就完成任務(wù)，對(duì)于后續(xù)發(fā)言沒(méi)有動(dòng)力）。三是口算加分：學(xué)生每周完成5次口算練習(xí)，每次按時(shí)完成口算練習(xí)可以獲得2分，未按時(shí)完成但補(bǔ)完可以獲得1分。四是檢測(cè)成績(jī)及加分：100分（10分），90～99（6分），85～89（3分）。此項(xiàng)評(píng)分是根據(jù)發(fā)言抽分期望制定的。這項(xiàng)加分可以一定程度有效補(bǔ)充發(fā)言加分的運(yùn)氣成分帶來(lái)的分?jǐn)?shù)差距，讓更優(yōu)秀的學(xué)生獲得更多的穩(wěn)定加分。五是班級(jí)服務(wù)分：每天進(jìn)行數(shù)學(xué)班級(jí)服務(wù)可以加1分，但是每天限制一次。此項(xiàng)加分作為評(píng)分機(jī)制的潤(rùn)滑劑，限制分?jǐn)?shù)差距過(guò)大現(xiàn)象的出現(xiàn)，給予分?jǐn)?shù)落后學(xué)生以鼓勵(lì)，同時(shí)也相應(yīng)融入育德樹人的教育理念。綜上所述，加分系統(tǒng)的最關(guān)鍵調(diào)節(jié)是通過(guò)隨機(jī)分?jǐn)?shù)和調(diào)節(jié)分?jǐn)?shù)來(lái)控制班級(jí)的分?jǐn)?shù)差，讓每個(gè)學(xué)生都能看到追趕的希望，能獲得追趕的途徑。同時(shí)，教師能在一定程度上掌控學(xué)生的分?jǐn)?shù)差，保障學(xué)生能持續(xù)積極地參與評(píng)價(jià)。

其次，徽章系統(tǒng)。一是司儀每周得分區(qū)間統(tǒng)計(jì)：最高分：25+20+10+5=60（分）；最低分：15+10+10=35（分）。在以上理論數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，結(jié)合從2020年9月至2021年12月共15個(gè)月的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)作為參考，最終得分區(qū)間設(shè)定為每周18～30分?；诖藬?shù)據(jù)制定徽章系統(tǒng)規(guī)則。二是五個(gè)徽章獲得標(biāo)準(zhǔn)及人數(shù)分配比例參照美賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置為：王者，0.5%；鉆石，1%；黃金，13%；白銀，30%；青銅，55%，評(píng)價(jià)以1個(gè)月為周期。三是徽章系統(tǒng)的特殊權(quán)限設(shè)定：每個(gè)徽章除了代表學(xué)生曾經(jīng)努力的成果，還具有自己獨(dú)特的徽章功能，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在后續(xù)積分中獲得更多助力。所有效果均是針對(duì)積分系統(tǒng)中的發(fā)言加分進(jìn)行設(shè)計(jì)的?！扒嚆~”：具有上課發(fā)言具有優(yōu)先權(quán)。青銅學(xué)生學(xué)習(xí)力較弱，因此獲得優(yōu)先發(fā)言權(quán)，同時(shí)也在一定程度上限制其他級(jí)別學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，方便他們追趕得分?！鞍足y”：抽到1點(diǎn)和4點(diǎn)時(shí)也加3分（原先是加2分）。以此來(lái)更大程度穩(wěn)定得分，方便白銀學(xué)生追趕積分?！包S金”：抽到6點(diǎn)加6分（原先加4分）。增加抽分的暴擊機(jī)會(huì)，給黃金學(xué)生更大的期望，但實(shí)際效果并沒(méi)有想象中那么有效?！般@石”：抽分機(jī)會(huì)加1次。在一定程度保障得分的穩(wěn)定性?！巴跽摺保簳簾o(wú)特效。

積分系統(tǒng)實(shí)施方案 一是發(fā)言分?jǐn)?shù)記錄：每天數(shù)學(xué)課后的課間10分鐘左右時(shí)間加發(fā)言分。由課代表組織加分，負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生抽取分?jǐn)?shù)并加入積分系統(tǒng)。課上發(fā)言次數(shù)作為抽分次數(shù)，多次抽分以最高分作為獎(jiǎng)勵(lì)積分記錄到積分系統(tǒng)中。課上小組合作環(huán)節(jié)的個(gè)人發(fā)言均可為小組所有成員贏得一次抽分機(jī)會(huì)，以此讓小組成員獲得更多的為小組貢獻(xiàn)的榮譽(yù)感。二是作業(yè)分?jǐn)?shù)記錄方式：教師將作業(yè)按評(píng)價(jià)分成A、A-、B三個(gè)檔次。得B的學(xué)生會(huì)直接被面批并發(fā)回改錯(cuò)（通常這樣的作業(yè)會(huì)極少）。A和A-兩類作業(yè)分開交給課代表，將成績(jī)輸入積分系統(tǒng)。課代表熟練后通常需要3～5分鐘完成這樣任務(wù)。作業(yè)完成得好的學(xué)生，在拿到作業(yè)本后單獨(dú)找課代表加1分獎(jiǎng)勵(lì)（只有作業(yè)有獨(dú)特的思考或者有突出的表現(xiàn)才能獲得此項(xiàng)評(píng)價(jià)，這類學(xué)生通常會(huì)很少），以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)更追求創(chuàng)新，追求如何把作業(yè)完成得更有特色。每天學(xué)生改完錯(cuò)后可以及時(shí)加上3分的及時(shí)改錯(cuò)分，也就是只要每天及時(shí)改錯(cuò)，分?jǐn)?shù)就會(huì)和全對(duì)的學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)相同，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極改錯(cuò)。三是口算分記錄方式：每天組長(zhǎng)會(huì)檢查學(xué)生口算完成情況并匯報(bào)給課代表，課代表根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況直接輸入口算分。完成此項(xiàng)加分通常需要1～2分鐘。四是班級(jí)服務(wù)分加分方式：由教師認(rèn)可的為班級(jí)服務(wù)的行為，可以給學(xué)生加1分直接由教師輸入系統(tǒng)，每天每個(gè)學(xué)生不超過(guò)1分。

排行榜系統(tǒng)的反饋方式 每周系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成上一周的得分排行榜以及排名進(jìn)步最多的進(jìn)步榜。每周一上午的數(shù)學(xué)課上，教師會(huì)用3～5分鐘時(shí)間宣布上周的排行榜情況，同時(shí)上榜同學(xué)到臺(tái)前接受學(xué)生的掌聲和祝賀，鞠躬向同學(xué)回禮。建立有儀式感的排行榜頒布是這項(xiàng)系統(tǒng)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生們非常喜歡的環(huán)節(jié)，不可省略或輕視。

徽章系統(tǒng)的反饋方式 每個(gè)月的月末或下個(gè)月月初，運(yùn)用班會(huì)或中午午休時(shí)間開展徽章頒授儀式，按照從青銅徽章到王者徽章的順序?yàn)閷W(xué)生授予徽章，同時(shí)生成徽章相應(yīng)功能。

基于評(píng)價(jià)系統(tǒng)的分層作業(yè)設(shè)計(jì)

首先，基于徽章系統(tǒng)的每月作業(yè)減免機(jī)制：每月根據(jù)徽章情況對(duì)學(xué)生作業(yè)會(huì)有響應(yīng)的減免制度，主要包括口算減免、總結(jié)或復(fù)習(xí)類作業(yè)減免、基礎(chǔ)題的減免等。其次，根據(jù)每月排行榜、學(xué)期總排行榜并結(jié)合期末考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，分層布置寒暑假作業(yè)。

評(píng)價(jià)方案的未來(lái)努力方向

通過(guò)2021年9月到2022年1月的評(píng)價(jià)實(shí)施，我們意識(shí)到，固定的評(píng)價(jià)機(jī)制不能完全適合所有的學(xué)生。同時(shí)，固定的反饋模式也會(huì)造成學(xué)生的評(píng)價(jià)疲勞。因此我們希望在未來(lái)創(chuàng)設(shè)出更豐富、更細(xì)致的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目（這其中也能包括一些針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目），然后針對(duì)不同班級(jí)情況，不同的學(xué)習(xí)時(shí)期，從中篩選出較重要的評(píng)價(jià)項(xiàng)目作為班級(jí)的月評(píng)價(jià)項(xiàng)目。通過(guò)這樣的調(diào)整，能讓我們的評(píng)價(jià)更有針對(duì)性，更有樂(lè)趣性。

【本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“鑒于益智類電子游戲目標(biāo)反饋系統(tǒng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)樂(lè)學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)研究”（課題編號(hào)：CHDB19400）】