為了兒童的音樂教育（中）

杜悅艷 羅麗娟

汪愛麗認(rèn)為兒童早期的幾年正是幼兒音樂成長的關(guān)鍵時期。幼兒園開展的音樂集體活動主要包括：唱歌、韻律活動、打擊樂活動、音樂游戲等。每一種活動都有其獨(dú)特作用，教師需要在了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上選擇適宜的教材和教法，有針對性地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。

一、幼兒唱歌活動的實(shí)施

汪愛麗為幼兒創(chuàng)作了大量的音樂作品，僅在《汪愛麗文集》的“創(chuàng)作作品”部分就收入了102首歌曲。她認(rèn)為：“唱歌是幼兒表達(dá)自己感情的方法和手段，是幼兒愿意顯露自己心理狀態(tài)的反應(yīng)?！彼赋觯骸案杪暿怯變河H密的伙伴，有幼兒的地方總能聽見那歡樂、柔嫩、清脆的天真童聲?！蓖魫埯悓τ變撼杌顒拥奶剿骺梢愿爬橐韵聨讉€方面：

（一）基本唱歌技能的培養(yǎng)

汪愛麗認(rèn)為，唱歌是一種技能，在幼兒園教師就應(yīng)逐步教會幼兒一些基本、簡單的唱歌技能，主要涉及以下幾方面：姿勢放松自然，不僵化不做作；呼吸連貫穩(wěn)當(dāng)，不急促發(fā)聲；發(fā)聲自然舒適，不喊叫不過分輕聲；吐字清楚自然，不夸張不做作；表情隨樂，不虛假不做作；協(xié)調(diào)一致，不超前不拖后。這些技能幫助幼兒養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，掌握情感表達(dá)的簡單方法。汪愛麗特別指出，這些技能都是以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為目的，技能要求絕不能離開幼兒的實(shí)際發(fā)展水平。一味追求技能技巧的提高，進(jìn)行枯燥無味或高難度、高強(qiáng)度的機(jī)械訓(xùn)練是不可取的。

（二）唱歌活動內(nèi)容的選擇

汪愛麗認(rèn)為，唱歌教材若不適合幼兒自身的音域特點(diǎn)，不僅有損幼兒的聲帶，也不利于培養(yǎng)幼兒的唱歌能力。因此，汪愛麗在選擇唱歌教材時有兩個特點(diǎn)：第一，結(jié)合對幼兒唱歌能力的調(diào)查，基于幼兒的音域、習(xí)慣調(diào)性等具體情況，考慮音域、定調(diào)等問題；第二，結(jié)合幼兒的興趣，選擇具有教育作用的教材。具體來說，有以下幾點(diǎn)：一是符合幼兒年齡特點(diǎn)。歌詞方面——首先應(yīng)該有趣，且為幼兒所理解，其次應(yīng)該能用動作表現(xiàn)歌詞，且歌詞多用第一人稱，最后應(yīng)該有一定的重復(fù)性。曲調(diào)方面——需要符合幼兒音域、幼兒節(jié)奏節(jié)拍的發(fā)展情況，速度中等，長短適中等；二是有一定藝術(shù)性；三是題材、性質(zhì)、形式應(yīng)體現(xiàn)多樣化。

（三）唱歌活動的教學(xué)方法

汪愛麗在幼兒歌唱教學(xué)方面進(jìn)行了大量的探索和實(shí)驗(yàn)，她針對唱歌教學(xué)中的音準(zhǔn)、速度練習(xí)和理解歌詞等不同內(nèi)容，以及教授新歌、復(fù)習(xí)歌曲等不同情況總結(jié)出了不同的方法。

1. 不同歌唱內(nèi)容的教學(xué)方法

汪愛麗把唱歌教學(xué)活動中涉及的內(nèi)容分為“音準(zhǔn)、音量、速度練習(xí)”“歌詞理解”和“為歌詞配動作”三個方面。在“音準(zhǔn)、音量、速度練習(xí)”方面，首先，針對幼兒受日常生活中常用詞義影響，混淆高低音與強(qiáng)弱音這一現(xiàn)象，汪愛麗專門采用了借助動作幫助幼兒進(jìn)行理解；其次，針對幼兒間的個別差異，汪愛麗使用了請幼兒接唱和答唱的方式，幫助個別幼兒加深對音準(zhǔn)和速度的掌握；最后，汪愛麗利用在教學(xué)中創(chuàng)編游戲的方式，避免枯燥無味的練習(xí)，幫助幼兒在游戲中達(dá)到練習(xí)和掌握的目的。針對幼兒唱歌教學(xué)中歌詞理解的問題，教師除了講解外，還可以采用引導(dǎo)、傾聽的方式，在范唱前就對幼兒提出要求，引導(dǎo)幼兒注意傾聽歌詞內(nèi)容，在范唱結(jié)束后利用提問的方式，請幼兒說出自己所聽到的內(nèi)容。這種方式不僅能夠提升幼兒對歌詞的理解能力，還可以促進(jìn)幼兒形成良好的傾聽習(xí)慣，發(fā)展語言表達(dá)能力。在涉及為歌詞創(chuàng)編動作時，汪愛麗認(rèn)為教師示范與引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編相結(jié)合的方式能最大程度上幫助幼兒發(fā)揮想象力。

2. 教授新歌曲的過程與方法

汪愛麗梳理、設(shè)計了教授新歌曲可借鑒的教學(xué)過程和可參考的組織形式，教授新歌曲可分為“熟悉教材、設(shè)計教法、范唱、解釋歌詞、幼兒學(xué)唱”等五個過程，每個過程所需的注意事項(xiàng)和具體方法各不相同。如教師在熟悉教材時，不僅需要做到充分熟悉歌曲，達(dá)到能夠熟練“背唱”的程度，還需要仔細(xì)體會歌曲所表達(dá)的情感，并思考用什么方式來表現(xiàn)，更好地幫助幼兒領(lǐng)會。此外，教師還需要對歌曲中的重難點(diǎn)有所把握，想好適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，或?qū)Ω枨M(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯Ｔ凇霸O(shè)計教法”這一環(huán)節(jié)，汪愛麗使用大量的案例，提出可以通過事先欣賞等具體方法來激發(fā)幼兒興趣，幫助幼兒理解等（見表1）。

汪愛麗在設(shè)計教法時，一方面利用幼兒生活中的過渡環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒事先熟悉要學(xué)的新歌曲。另一方面將故事活動、語言活動、體育活動與音樂活動相結(jié)合。同時從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和直觀教具的使用。這些方法的使用能夠很好地將歌唱活動中的內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，即使在今天，依舊有借鑒意義。

3. 復(fù)習(xí)歌曲的組織形式與方法

在復(fù)習(xí)歌曲方面，教師可以根據(jù)幼兒的不同情況和實(shí)際需求選擇全體唱、部分幼兒唱或單獨(dú)唱。在新學(xué)歌曲大家都不熟悉時，可采用全體一起唱的形式，幼兒可以互相提醒和學(xué)習(xí)，營造良好的歌唱氛圍。在歌曲學(xué)了一段時間之后，則可以采用部分幼兒輪流唱的形式。這種形式既有助于幼兒休息，又利于教師發(fā)現(xiàn)幼兒個體中的問題并及時進(jìn)行糾正，還能培養(yǎng)幼兒的傾聽能力、滿足幼兒的表達(dá)愿望。在幼兒對歌曲都較為熟悉之后，則可以采取請幼兒單獨(dú)歌唱的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，以培養(yǎng)幼兒的自信心和演唱、領(lǐng)唱的能力。而具體復(fù)習(xí)歌曲的方法則應(yīng)根據(jù)歌曲的不同、幼兒年齡的不同而采取多種多樣的方法（見表2）。

在實(shí)際的教學(xué)中，可以采用的方法很多，但是具體采用什么方法，需要教師能夠有足夠的教學(xué)智慧進(jìn)行選擇。汪愛麗認(rèn)為：“不論在組織形式上，還是在方式方法上，復(fù)習(xí)歌曲都可以有諸多不同的變化。但應(yīng)注意到兩點(diǎn)：一是不能為了變化而變化，要講究實(shí)際效果，不能流于形式；二是確保幼兒有所受益。”

二、幼兒音樂游戲的開展

汪愛麗指出：幼兒非常喜愛游戲，并將“以發(fā)展音樂能力為主要目的的游戲”稱為“音樂游戲”。

（一）音樂游戲的作用及種類

汪愛麗指出，游戲在促進(jìn)幼兒音樂能力發(fā)展和全面發(fā)展上都起到重要作用，主要體現(xiàn)在“幼兒在聽聽、唱唱、動動、玩玩當(dāng)中能增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)唱歌的興趣，改進(jìn)唱歌的技能，提高辨別音樂性質(zhì)的能力，促進(jìn)動作的協(xié)調(diào)，還能發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，獲得愉快情緒”。換言之，音樂游戲能夠在發(fā)展幼兒音樂能力、動作協(xié)調(diào)、想象與創(chuàng)造及社會性情感等四個方面起到重要作用。

此外，汪愛麗認(rèn)為音樂游戲具有多樣性。音樂游戲的類型主要按兩個維度進(jìn)行分類：一個維度是按“音樂的類型”成分來分，有在歌曲中的游戲，有在樂曲中的游戲，還有二者相結(jié)合的一類隨樂動作的游戲。另一個維度是按“玩”和“學(xué)”的成分來分，一種是具有情節(jié)和角色的音樂游戲，這種游戲玩的成分大，另一種是“學(xué)”的成分比較大的音樂游戲，如單純讓幼兒來辨別音的強(qiáng)弱的游戲等。

汪愛麗強(qiáng)調(diào)，雖然有情節(jié)、有角色的游戲“玩”的成分更大，但幼兒的音樂能力同樣會得到發(fā)展。而另一種“學(xué)”的成分較大的游戲，是以培養(yǎng)幼兒對音色、音高、音強(qiáng)的辨別為目的的，相對而言趣味性較差，教師在使用過程中，需要注意持續(xù)時間不能過長，否則容易引起幼兒的疲勞。

（二）音樂游戲的選材

汪愛麗認(rèn)為，音樂游戲總的來說有難有易、多種多樣，選材時應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行挑選或改編。具體而言應(yīng)該從以下四個方面來注意選擇：

1. 情節(jié)和角色的確定應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平

汪愛麗認(rèn)為，只有情節(jié)、角色及活動都與幼兒的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，幼兒才喜歡參與，玩起來才能真正發(fā)揮想象力，表達(dá)出真實(shí)情感。所以教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和知識經(jīng)驗(yàn)對音樂游戲的情節(jié)和角色進(jìn)行選擇。

2. 動作的選擇要充分考慮幼兒隨樂動作能力的水平

音樂游戲多是音樂與動作配合進(jìn)行的，如幼兒隨樂做模仿動作和舞蹈動作等，因此，在選材時教師應(yīng)充分考慮本班幼兒隨樂動作能力的發(fā)展水平。一般來說，小班幼兒的動作比較簡單，以個體單獨(dú)動作為主；到了中大班，一方面幼兒動作難度有所提升，另一方面，幼兒間的合作性增強(qiáng)，可有一些互相配合、協(xié)調(diào)一致的動作。

3. 音樂的選擇要具有“節(jié)奏、形象鮮明”和“便于動作表現(xiàn)”的特點(diǎn)

在音樂游戲中，音樂扮演著幼兒動作指揮者的角色。在對音樂進(jìn)行選擇時教師應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一，幼兒喜歡邊唱邊活動，因此最好選擇幼兒能哼唱的歌曲或樂曲。第二，音樂內(nèi)容要生動形象、節(jié)奏鮮明、對比性強(qiáng)，樂段要清楚。只有這樣，幼兒在游戲中的表現(xiàn)才會更自如。

4. 整體來說音樂游戲的選擇必須具有趣味性

趣味性首先表現(xiàn)在游戲情節(jié)需要有高潮，能使幼兒在心理上得到滿足。其次表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容應(yīng)該能調(diào)動全班幼兒參與的積極性。

（三）音樂游戲的實(shí)施步驟

音樂游戲多種多樣、內(nèi)容繁簡不一，汪愛麗提出音樂游戲的組織與實(shí)施一般可采用“介紹游戲的名稱及主要內(nèi)容”“教師示范”“幼兒熟悉游戲中的音樂”“幼兒學(xué)習(xí)游戲中的歌曲或動作”“帶領(lǐng)幼兒游戲”五個步驟。同時，汪愛麗還針對這些步驟給出了兩方面的提醒：第一，以上的五個步驟并非缺一不可，教師可根據(jù)幼兒對游戲的熟悉程度對一兩個步驟進(jìn)行省略。如當(dāng)游戲中所使用的動作是幼兒已經(jīng)掌握的，那么步驟四就可以省略。第二，以上五個步驟教師可以根據(jù)游戲的特點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整。如純粹聽樂曲的游戲，可先彈奏樂曲給幼兒欣賞，讓幼兒想象這一音樂可以做什么動作，然后教師再講游戲的名稱、內(nèi)容。教師的示范可放到后面，甚至也可不進(jìn)行示范。總而言之，教師必須根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，采用不同的步驟與方法。

以“捉小魚”音樂游戲?yàn)槔故疽魳酚螒虻膶?shí)施過程，具體步驟如下：1. 用故事的形式講解內(nèi)容，引起幼兒對游戲的興趣；2. 介紹游戲名稱——捉小魚；3. 引導(dǎo)幼兒傾聽游戲環(huán)節(jié)所用的音樂，“這音樂像是說了什么事情”（小魚游水、吃魚蟲，大漁網(wǎng)來捕捉小魚了）；4. 先請半數(shù)幼兒當(dāng)小魚，唱小魚歌，然后隨音樂做游戲動作。教師可隨時用語言提示：“現(xiàn)在小魚在做什么？”最后漁網(wǎng)來捕捉小魚時，提醒幼兒趕快跑回自己的位子上，不讓漁網(wǎng)捕住。接著再請另一半幼兒游戲；5. 可另請一位教師扮演捕魚者。如果沒有兩位教師，可事先將音樂錄好，讓幼兒聽錄音做游戲，教師本人當(dāng)捕魚者。

在這個音樂游戲案例中，汪愛麗將生活經(jīng)驗(yàn)、故事、音樂（歌曲和樂曲）、動作表達(dá)、角色扮演都結(jié)合了起來，使得幼兒能夠通過直接觀察、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作的方式全程參與，體現(xiàn)出了一種課程整合的意識。（未完待續(xù)）

本文為江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“汪愛麗幼兒音樂教育思想及其當(dāng)代啟示”的研究成果（課題編號：D/2021/04/137）