草莓房搭建活動的有效實施

浙江省寧波市寧?？h黃壇鎮(zhèn)中心幼兒園 王詩詩

“隨風潛入夜，潤物細無聲”是當下幼兒教育領(lǐng)域比較推崇的無痕教育理念之一。一個個精彩的故事在晶瑩的露珠里若隱若現(xiàn)地滾動著，一個個動人的情節(jié)在歡聲笑語里跌宕起伏……幼兒在游戲活動中所表現(xiàn)出來的興趣和需求可以成為重要的課程資源。在幼兒園小農(nóng)場種植園地“觀察草莓苗”的活動中，孩子們對草莓苗枯萎的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問，教師有意識地進行引導，并組織幼兒展開交流與討論，從而生成了“給草莓苗搭建房子”的班本課程活動。

緣起

午飯后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ビ變簣@小農(nóng)場種植園地觀察草莓苗的生長情況，只見但沒想到草莓苗枯萎了一大半。丁丁難過地說：“老師，我的草莓苗怎么枯萎了？”豆豆失望地說：“我的草莓苗也枯死了。”……看著一株株草莓苗耷拉著腦袋，孩子們難過極了。

回到教室后，孩子們七嘴八舌地討論起來，田田說：“我種下草莓苗的時候好好的呀！”毛毛說：“我買的草莓苗可健康了，爺爺說肯定能長成，可現(xiàn)在枯萎了，怎么辦？”“草莓苗為什么會枯萎”成了孩子們此時最大的關(guān)注點，他們紛紛投入到關(guān)于“草莓苗為什么枯萎”的討論中，氣氛異常熱烈。

從種植草莓苗到草莓苗枯萎，孩子們有疑惑、有感受，同時也想查找原因、解決困惑。我認為教育教學活動應(yīng)追隨孩子的腳步，結(jié)合孩子的發(fā)展特點幫助他們積累生活經(jīng)驗，而“尋找草莓苗枯萎的緣由”正是一個值得深入挖掘的教育教學活動。

生成

如何追隨孩子們的興趣并及時捕捉教育契機從而使種植園地的偶發(fā)事件更具教育價值？基于此，我把孩子們關(guān)注的問題“草莓苗為什么會枯萎”又拋給了他們。于是孩子們開始尋找問題產(chǎn)生的原因——他們多次走進種植園地反復觀察和討論，最后得出草莓苗枯萎有多種原因，如沒澆水導致的、泥土不適合、沒有蚯蚓松土……

接下來，孩子們每天都會勤快地給草莓苗澆水、施營養(yǎng)土、用小鏟子松土等。在一系列的操作中，草莓苗枯萎的情況卻越來越嚴重，這到底是為什么呢？最后孩子們決定去求助幼兒園的“種植高手”張阿姨，并一起給張阿姨寫了一封求助信。

終于盼來了張阿姨，孩子們一窩蜂似的圍著她詢問原因?？粗⒆觽兗鼻械哪抗庖约坝^察記錄表，張阿姨問：“孩子們，此刻你們站在這里有什么感受？”孩子們一致回答“熱”?！澳悄銈冇X得草莓苗會熱嗎？它一天到晚都曬著太陽會怎么樣呀？”孩子們恍然大悟——原來草莓苗是被太陽曬枯萎了！九月份的太陽依然很猛烈，因此草莓苗很容易被曬枯萎甚至枯死。找到了草莓苗枯萎的原因后，孩子們圍繞“怎樣避免草莓苗一天到晚曬太陽”展開了討論?！敖o草莓苗打一頂遮陽傘?！薄澳脡K布把草莓苗遮起來?！薄敖o草莓苗搭個遮陽房。”通過投票，孩子們決定給草莓苗搭建房子。

在尋找草莓苗枯萎緣由的過程中，教師積極引導孩子們思考與探索，幼兒則自主尋找原因、求助他人、積極研討。我們充分挖掘幼兒探索行為的潛在教育價值，同時拓展生成了適宜孩子們的課程活動。

實踐

1.巧設(shè)圖紙

草莓苗生長需要什么樣的房子？孩子們一個個當起了設(shè)計師。有的孩子說房子需要全封閉，這樣就能完全遮擋住太陽；有的孩子說草莓苗生長需要充足的陽光，不能完全遮擋住太陽；有的孩子說房子必須牢固，不然塌了容易壓壞草莓苗。經(jīng)過激烈的討論，孩子們一致認為：第一，搭建材料要具有一定的遮光性，但也不能完全遮住太陽；第二，房子要有一扇能隨時開啟的門，透風且方便幼兒觀察照料；第三，房子一定要堅固。基于這些條件，孩子們設(shè)計出了各種各樣的草莓房圖紙。通過最終的交流、商討，孩子們一致決定采用萌萌設(shè)計的圖紙。

2.齊集材料

圖紙設(shè)計好以后，孩子們就著手搭建房子了。需要哪些材料？去哪里收集？孩子們的答案五花八門，有麻繩、毛竹、木棒、鉛絲、布條等。于是我設(shè)計了一張關(guān)于“搭建草莓房所需材料”的調(diào)查表，讓孩子們帶回家和爸爸媽媽一起探討。第二天來園時，孩子們帶來了各自的答案——果果說：“搭建草莓房需要支架，爸爸說可以用竹棒代替。”開心說：“還需要遮光布?！笨磥?，支架是必不可少的材料，那去哪里尋找適合搭支架的棒子呢？于是我們請來了茗茗的爺爺幫忙，爺爺拿來了很多竹棒；樂樂媽媽則咨詢了草莓種植大戶張叔叔，并幫我們買來了適合給草莓房遮光的布。

為了給幼兒創(chuàng)造更多的學習機會，我們鼓勵家長積極參與到幼兒園的教育教學活動中，與教師攜手共同支持幼兒的探究行為，從而促進幼兒的成長與發(fā)展。

3.搭建房子

一來到種植園地，孩子們就嘗試把竹棒插在地里搭支架，其中有的用一根竹棒支架，有的用兩根、三根以及四根竹棒支架，但都無法撐起遮光布，也不符合草莓房的設(shè)計要求，怎么辦呢？第一次搭建草莓房失敗后，孩子們并沒有氣餒，而是主動分析失敗的原因并及時調(diào)整，比如竹棒分四個角固定；遮光布一整塊掛上去太重，可以適當進行裁剪。

接下來，孩子們嘗試第二次搭建草莓房。這次，孩子們根據(jù)重新設(shè)計的圖紙進行搭建——房子用四根粗一些的竹棒固定，然后用尺子測量竹棒之間的距離并進行記錄。插好竹棒、放好遮光布后，怎樣把遮光布和竹棒接連固定起來？孩子們左思右想，四處尋找適合連接固定的材料，有的孩子拿來了夾子，有的孩子拿來了繩子、毛線、橡皮筋等。在大家的齊心協(xié)力下，草莓房初具雛形。經(jīng)過幾天的觀察實驗，草莓房能夠有效遮擋猛烈的太陽，從而改善草莓苗的生長環(huán)境。孩子們欣喜若狂，因為他們終于搭建好了適合草莓苗生長的草莓房啦！嘗試的過程或許成功或許失敗，但總能使我們受益匪淺、有所感悟。在不斷的嘗試與改進中，孩子們自主思考與探索實踐的能力也有了顯著提高。

感悟

日常生活中充滿了鮮活、生動的課程資源，而教師敏銳地捕捉幼兒的興趣點，并適時適當?shù)剡M行引導，能讓幼兒獲得更多探究的機會，同時提升幼兒分析問題、解決問題的能力。在搭建草莓房的活動中，幼兒的思維被打開、興趣被點燃，眼界也更加開闊了。他們在探索的過程中有了自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法，從而建構(gòu)了真知，這讓他們更加喜歡觀察與體驗了?？傊?，草莓房搭建活動解放了幼兒的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間，也推進了幼兒園的課程建設(shè)。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力?！弊鳛橛變航處?，我們要做好幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，始終懷揣一顆童心，與孩子一起遨游在科學探索的天空。只有這樣，孩子才會因有教師而更加快樂，教師也會因陪伴孩子成長而更加幸福。