多元文化背景下少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的發(fā)展走向

張加朝

摘 要：從多元文化的概念入手，論述了多元文化發(fā)展的重要性，多元文化對少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的沖擊兩個方面，進而提出多元文化背景下少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的發(fā)展走向是要學會在借鑒和吸收優(yōu)秀文化的基礎上去構(gòu)建本民族的特色文化，發(fā)揚本民族地區(qū)的優(yōu)秀文化。

關鍵詞：多元文化；少數(shù)民族地區(qū)；幼兒教育；發(fā)展走向

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.012

一、多元文化的概念

多元文化從字面意思上來理解是指多種不同的文化共存在一起，它與單一文化是構(gòu)成對立。不同的學者對多元文化的認識和研究是不同的，有的看重于多元文化對人們生活的影響，包括如何影響著人們的衣食住行等方面；有的看重多元文化對教育的影響，多元文化是通過什么方式來作用于教育的；有的看重的是多元文化對整個國家政治、經(jīng)濟的影響。隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，信息化、科技化、全球化正在不斷地增強，多元文化也在變得越來越復雜，各種文化的相互交融又在形成新的文化，多元文化正是在這種環(huán)境中慢慢形成和發(fā)展的。

二、多元文化發(fā)展的重要性

在多元文化的發(fā)展中，我們既要學習先進的文化，也要發(fā)揚本民族優(yōu)秀文化，做到在傳承本民族優(yōu)秀文化資源的基礎上去借鑒和吸收外來文化中的精華。多元文化的發(fā)展對社會的發(fā)展起著推動的作用，多元文化并存的地方，思想的碰撞就不會停止，思想的碰撞所產(chǎn)生的力量在驅(qū)動著我們的社會不斷地前進和發(fā)展。

在我國古代的春秋戰(zhàn)國時期，因為有了思想文化上“百家爭鳴”的局面，才誕生出了“百花齊放”的思想，最終形成了儒家、法家、墨家、陰陽家、道家等不同的思想派別。文化教育的發(fā)展在當時達到了一個空前的階段，人們的思想受到了來自各種不同文化的浸潤，思想收到了空前的洗禮，從而為后期確定一種適合本民族文化的發(fā)展奠定了基礎。

在民國時期，北京大學的校長蔡元培主張思想上的兼容并包，形成了學術上的“百花齊放”的思想。在那個時候，誕生了許多大師級和先生級的教育家、哲學家、軍事家。正是因為有了思想開放、文化的并存才促進了當時社會的不斷發(fā)展。

在今天這個經(jīng)濟一體化、信息化、科技化、全球化的時代里，如果只有一種文化存在，沒有多元文化并存的話，那么我們的社會將停滯不前，不會再有進步和發(fā)展。

三、多元文化對少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的沖擊

多元文化的發(fā)展對少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的沖擊主要體現(xiàn)在：教育者的教育觀念發(fā)生了改變，認為只有外來文化才是先進的，自己的民族文化是落后的。于是教育者在教育幼兒的過程中，全盤地照抄外來文化的教育模式，不加思考地引進外來文化的教育理念辦學，導致了教育脫離實際，造成了教育資源的浪費。這種過多地依賴于外來文化，而對本民族文化的不認可，長期以往就會使本民族的文化精髓在不知不覺中消失殆盡，等要彌補過來的時候會非常得吃力。幼兒在學習中由于沒有接觸過本民族的文化，勢必會造成幼兒在面對本民族文化精神的時候感到茫然和無能為力。

四、多元文化背景下少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的發(fā)展走向

在少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教育中要找到適合本民族文化發(fā)展的一個支撐點，在借鑒和吸收先進文化的過程中去構(gòu)建屬于本民族的特色文化。在多元文化背景下，少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的發(fā)展走向主要有以下兩點：

一是要學會構(gòu)建本民族特色的幼兒園課程。幼兒園在沿用國家課程的的同時，也要構(gòu)建一套能夠體現(xiàn)自身民族特色的課程。例如，幼兒園可以在保存中華民族優(yōu)秀文化的基礎上加上屬于自己民族文化的元素，從而開發(fā)出具有本民族特色的幼兒園課程。

二是要學會在幼兒園里開展具有本民族文化特色的教育活動。例如，幼兒園在進行各類教育活動時，可以結(jié)合本民族的文化特色來進行教育。在健康教育活動中，可以加進本民族是如何預防疾病和保護自己的一些實用技巧，從而培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的好習慣，增強體質(zhì)，預防疾?。辉谟螒蚧顒又?，教師可以給幼兒提供一些具有本民族特色的游戲玩具或者帶領幼兒開展民族特色游戲，激發(fā)幼兒玩的興趣，讓幼兒在游戲中去認識本民族的游戲特色，做到寓教于樂；在科學活動中，教師可以引導幼兒去認識本民族的歷史，從而增長幼兒的文化知識；在語言教育活動中，教師可以在教幼兒說好普通話的同時也學習一些本民族的語言；在藝術教育活動中，教師可以讓幼兒學唱民族歌曲、學跳民族舞，欣賞民族畫等。

在多元文化的背景下，少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的發(fā)展走向必須要做到在學習和借鑒優(yōu)秀文化的基礎上去構(gòu)建屬于本民族的特色文化，把優(yōu)秀的文化元素吸收到本民族文化中，同時也要把本民族的優(yōu)秀文化發(fā)揚壯大。只有這樣，我們才能在多元文化的發(fā)展中開辟出具有本民族文化特色的發(fā)展道路，從而去促進本民族地區(qū)幼兒教育事業(yè)沿著正確的方向發(fā)展。