QQSH，貫穿立德樹人全過程

李慧鵬

QQSH擴(kuò)展開來就是Qin、Qi、Shu、Hua，與勤、齊、書、話相對(duì)應(yīng)。要做好班主任工作，就要做到人勤、心齊、利用好教材、說恰當(dāng)?shù)脑挕?/p>

QQSH法提出的背景

2020年9月，我第一次擔(dān)任班主任。班主任工作的對(duì)象是學(xué)生，全面了解和研究學(xué)生是有效開展班級(jí)管理工作的先決條件，是對(duì)學(xué)生因材施教的基礎(chǔ)。本著讓自己幸福、讓學(xué)生幸福、讓學(xué)校放心、讓社會(huì)認(rèn)可的想法，我提出了QQSH法。

QQSH法的理論支撐

在提出QQSH法之前，我查閱了大量資料，為QQSH法的生成提供了理論支撐。

一是馬斯洛需求層次理論。馬斯洛需求層次理論將人的需求分為生理需求、安全需求、歸屬和愛的需求、尊重的需求及自我實(shí)現(xiàn)的需求。因此，我在實(shí)踐QQSH法時(shí)就會(huì)讓學(xué)生感覺在生理上得到認(rèn)同，自己所處的環(huán)境是安全的，讓他們有歸屬感，尊重他們，與他們平等交流，還會(huì)滿足他們的一些正當(dāng)需求，從而激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生向上、向善、向美發(fā)展。

二是布魯姆教育目標(biāo)分類理論。我從認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)Σ煌瑢W(xué)生在相同事情上分層次地提出要求，讓他們產(chǎn)生“我能學(xué)”“我要這樣做”的想法，在教給他們思考和做事方法的基礎(chǔ)上，讓他們付諸行動(dòng)。情感上，通過交流，我讓學(xué)生接受現(xiàn)在的環(huán)境和人，對(duì)集體行為產(chǎn)生積極反應(yīng)，促進(jìn)其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三是教育政策。國(guó)家一直在強(qiáng)調(diào)立德樹人、課程思政等內(nèi)容。我從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提出了新思路：基于對(duì)“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”的思考，我挖掘生活和教材中的教育資源，并對(duì)這些資源進(jìn)行分類、整合，合理應(yīng)用;在教學(xué)中融入課程思政，真正做到課程育人;不斷反思，積累經(jīng)驗(yàn)，探索如何更好地育人;利用“形成性評(píng)價(jià)+自我評(píng)價(jià)+階段考試”三元考核評(píng)價(jià)模式，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo);本著家校共育的原則，雙通道對(duì)話學(xué)生，對(duì)其學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)與支持。

QQSH法的應(yīng)用案例

第一次接手班級(jí)時(shí)，我召開了“我心目中的班級(jí)”主題班會(huì)，讓學(xué)生針對(duì)上一年班級(jí)出現(xiàn)的一些突出問題進(jìn)行交流。如紀(jì)律問題：一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)該是什么樣子？學(xué)生說：“人人都好好學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律?！本o接著我拋出問題：“為什么我們班現(xiàn)在是這個(gè)樣子？”學(xué)生展開了激烈的討論，最后總結(jié)：班級(jí)成員不夠團(tuán)結(jié)，不遵守紀(jì)律等。我趁機(jī)從師生情、同學(xué)情等角度與學(xué)生進(jìn)行交流。在交流中，學(xué)生提出了“我要變得更好，努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”的目標(biāo)?；诖?，我制定了符合班級(jí)實(shí)際的班規(guī)，通過對(duì)學(xué)生言語、行為的觀察，選出了新的班干部。隨后，我趁熱打鐵，定下班級(jí)目標(biāo)：師生團(tuán)結(jié)做事，互相幫助，共同進(jìn)步。

（本欄責(zé)編 馬孟賢）