以美育美，美美之教： 構(gòu)建學(xué)校美育發(fā)展新路徑

白雪

2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》。2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》。從2015年至2020年，6年間接連出臺(tái)兩個(gè)國家級(jí)美育文件，標(biāo)志著國家層面對(duì)學(xué)校美育工作的重視。2022年，中共河南省委辦公廳、河南省人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的實(shí)施方案》（以下簡稱省兩辦《方案》）。這一重要文件的出臺(tái)，進(jìn)一步指明中小學(xué)美育為什么做、該做什么和怎么去做，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)守學(xué)校美育的育人初心，緊緊把握新時(shí)代學(xué)校美育發(fā)展的新機(jī)遇，以新的起點(diǎn)，踏上學(xué)校美育發(fā)展的新道路。

一、省兩辦《方案》明確了美育改革發(fā)展的總目標(biāo)和總要求

省兩辦《方案》充分結(jié)合我省美育現(xiàn)狀，在頂層設(shè)計(jì)上提出了我省美育改革發(fā)展的總目標(biāo)和總要求，尤其是改革措施較為具體，為我們開展學(xué)校美育工作指明了方向，提供了強(qiáng)有力的政策支持。

（一）聚焦立德樹人，強(qiáng)化育人價(jià)值

省兩辦《方案》提出：“全面深化學(xué)校美育改革，弘揚(yáng)中華美育精神，堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美培元，聚焦‘教會(huì)、勤練、常展（演），將美育納入各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段，提高學(xué)生審美、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力?！彪S著教育改革不斷走向深入，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到美育在培養(yǎng)人的過程中發(fā)揮著重要作用。美育不僅是上一堂課、開展一次活動(dòng)、學(xué)習(xí)一門藝術(shù)，還要去除功利化思想，將立德樹人作為美育的根本任務(wù)。學(xué)校美育與其他教育相比較，更要注重價(jià)值引領(lǐng)、精神引導(dǎo)、審美啟發(fā)，把美育蘊(yùn)含在學(xué)生思想素質(zhì)、人文修養(yǎng)、審美能力和精神境界的養(yǎng)成中，納入各個(gè)學(xué)段人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)筑學(xué)生豐盈的精神世界，培育學(xué)生美的素養(yǎng)，塑造學(xué)生美的心靈。

（二）聚焦困難問題，推進(jìn)持續(xù)發(fā)展

從總體上看，美育在學(xué)校教育中仍屬于薄弱環(huán)節(jié)，省兩辦《方案》從兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上明確了學(xué)校美育發(fā)展的近期和中期目標(biāo)。圍繞現(xiàn)階段學(xué)校美育改革發(fā)展存在的突出問題，如在美育課程開課率、美育評(píng)價(jià)機(jī)制、美育活動(dòng)場地提升、美育師資配置等問題上，學(xué)校要精準(zhǔn)落實(shí)并找準(zhǔn)學(xué)校美育工作的突破口，提出整改措施，制訂操作性強(qiáng)的計(jì)劃。

（三）聚焦保障措施，整合優(yōu)勢(shì)資源

在省兩辦《方案》中要求加強(qiáng)各級(jí)政府責(zé)任，明確各級(jí)政府職能部門在學(xué)校美育工作中的具體職能。一是在教育行政部門扶持監(jiān)督下，強(qiáng)化美育工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，把責(zé)任人要素、職責(zé)和學(xué)校、校長評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)起來，規(guī)范、督促學(xué)校美育工作開展。二是加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，依托教育、文化、社會(huì)等優(yōu)質(zhì)美育資源，挖掘河南地域文化特色，探索學(xué)校、家庭、社會(huì)多維一體的美育機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)互聯(lián)互動(dòng)。

二、學(xué)校美育發(fā)展的路徑

（一）守初心，把握學(xué)校美育著力點(diǎn)

新時(shí)代的學(xué)校美育，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)和感受美的過程，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)中華美育精神，這也是踐行新時(shí)代背景下學(xué)校美育工作的新要求。我省不僅是農(nóng)業(yè)大省，也是文化大省，擁有豐富的歷史文化資源。學(xué)校美育可以充分結(jié)合地域文化特色開展活動(dòng)，如在“三月三拜軒轅”活動(dòng)中了解姓氏族譜文化，讓學(xué)生明白中原地區(qū)是中華民族文明的發(fā)祥地之一;參觀中國文字博物館，在對(duì)甲骨文的了解中體會(huì)中華民族輝煌的文明史。美育，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)一門藝術(shù)，也不僅僅局限于某種藝術(shù)形式，更是要讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中了解河南、品味河南、熱愛河南、建設(shè)河南。

（二）重實(shí)效，創(chuàng)設(shè)美育課程新體系

在美育改革道路上，學(xué)校不僅要按照國家要求在“面”上推動(dòng)，還要以課程體系建設(shè)為抓手，在“點(diǎn)”上突破。因此，學(xué)校要保證開足開齊開好藝術(shù)課程，樹立“大藝術(shù)”美育理念，以“面向人人、興趣引導(dǎo)、逐步提高”為原則，開發(fā)多元藝術(shù)校本課程，挖掘所有學(xué)科藝術(shù)元素，整合其他非藝術(shù)課程，將藝術(shù)與其他學(xué)科相互滲透、整合，彰顯美育特色。目前，有些學(xué)校在這些方面已經(jīng)有了大膽創(chuàng)新，如設(shè)置了基礎(chǔ)型、拓展型、提升型等多學(xué)科融合課程。具體來說，基礎(chǔ)型美育課程按照國家課程方案規(guī)定開設(shè)音樂、美術(shù)兩門藝術(shù)課，在保證開足開齊開好基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生基本藝術(shù)素養(yǎng);拓展型美育課程以具有民族、地域特點(diǎn)的校本課程為主，針對(duì)不同學(xué)生發(fā)展需求，結(jié)合我省歷史文化背景，開設(shè)“甲骨文之謎”“戲曲啦啦操”等深受學(xué)生喜歡的校本課程;提升型美育課程以社團(tuán)活動(dòng)或者興趣小組為主，如在合唱社團(tuán)中演唱河南民歌，讓學(xué)生得到藝術(shù)美感的熏陶，通過感受、體驗(yàn)、參與、表現(xiàn)，學(xué)校逐步完善“基礎(chǔ)知識(shí)基本技能+藝術(shù)審美體驗(yàn)+藝術(shù)專項(xiàng)特長”的教學(xué)模式。

（三）促發(fā)展，盤活社會(huì)美育優(yōu)質(zhì)資源

盤活社會(huì)優(yōu)質(zhì)美育資源，建立中小學(xué)美育的社會(huì)支持系統(tǒng)。學(xué)校要貫徹搭建“講臺(tái)、舞臺(tái)、平臺(tái)”的美育發(fā)展策略，通過多維聯(lián)動(dòng)，打造統(tǒng)籌大美育課程資源綜合體，旨在面向全體學(xué)生，如開展河南鄉(xiāng)土文化美育、生態(tài)與生命自然美育、傳統(tǒng)文化與非遺藝術(shù)美育等專題活動(dòng)等。在以講臺(tái)為主，多學(xué)科教師參與美育課程構(gòu)建背景下，搭建藝術(shù)展示交流與藝術(shù)實(shí)踐的大舞臺(tái)，充分利用大劇院、專業(yè)院團(tuán)、高校等社會(huì)力量，使之參與到學(xué)校美育建設(shè)中，并開展“大中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)節(jié)”“合唱比賽”“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”等活動(dòng)。

總之，學(xué)校美育應(yīng)探索對(duì)美育課程的深度構(gòu)建，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念。通過多角度、多方位、多層次地為學(xué)生搭建美育舞臺(tái)，學(xué)校以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生深厚的民族情感，堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美培元，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)校美育生根發(fā)芽、落地開花。

（作者系鄭州師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院副教授。主持省級(jí)本科一流課程，主持參與省級(jí)教育教學(xué)研究項(xiàng)目4項(xiàng)，發(fā)表專業(yè)核心論文10篇，出版專著2部。獲得學(xué)?！笆讓眯ｉL教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”，連續(xù)8年輔導(dǎo)師范生參加河南省師范生教學(xué)比賽并獲得一等獎(jiǎng)，多次獲得“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”榮譽(yù)）