和美課程文化建設(shè)的路徑

馮玉海 李燕云 鄧凌云

課程文化是一所學(xué)校提供給學(xué)生在校期間得以獲取知識(shí)、能力、人格以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等一切活動(dòng)的精神產(chǎn)物，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的所特有的價(jià)值認(rèn)同與價(jià)值追求。它是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校文化的核心部分；它直接體現(xiàn)著教育的人文理想和追求，是學(xué)校教育存在的根本意義和價(jià)值所在。

《教育部關(guān)于深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確指出：課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量?？偠灾n程是教育的載體，設(shè)置什么樣的課程，學(xué)生就會(huì)接受什么樣的教育。課程是學(xué)生成長(zhǎng)的精神食糧，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)格，決定著人才的綜合素質(zhì)品質(zhì)。因此，課程建設(shè)、課程文化的構(gòu)筑，是引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心工作，是基礎(chǔ)教育課程改革真正落地的標(biāo)志。

學(xué)校“和美”文化體系

學(xué)校特色是學(xué)校發(fā)展的歷史積淀，它既有連續(xù)性，又根據(jù)時(shí)代發(fā)展而更新。早在1998年，為落實(shí)素質(zhì)教育，北京市通州區(qū)梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)提出了“以美育人、全面發(fā)展”的辦學(xué)特色，力圖以美育為突破口，豐富教育內(nèi)容，主要通過(guò)創(chuàng)辦文藝社團(tuán)、開(kāi)展德育系列活動(dòng)等方式，增強(qiáng)學(xué)生在藝術(shù)和品德方面的修養(yǎng)，使學(xué)生不僅學(xué)業(yè)有成，而且品行高雅。2002年，隨著新一輪課改的推進(jìn)，我們對(duì)美育途徑與結(jié)果的關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，確定了美的方式與美的結(jié)果相結(jié)合的美育思路，將辦學(xué)特色調(diào)整為“以美育人，育人臻美”，初步總結(jié)出以美育德、以美啟智、以美健體、以美陶情等方面的實(shí)踐體系，此時(shí)，美不僅僅是一項(xiàng)素質(zhì)教育的內(nèi)容，更是整個(gè)教育過(guò)程與結(jié)果的特質(zhì)，我們希望用美的教育培養(yǎng)美的人。隨著黨的十六屆四中全會(huì)關(guān)于構(gòu)建和諧社會(huì)思想的提出與深化，加之特色建設(shè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)校特色全局性的影響，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，梨園之美不能僅僅是面向?qū)W生的美，也不能僅僅是強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展的美，而應(yīng)是吸引和激勵(lì)全校上下相互促進(jìn)、多樣融合的和諧共美，因此，2009年學(xué)校將文化建設(shè)特色確定為“以美育人、和諧發(fā)展”，聚焦在“和美文化”建設(shè)上。

內(nèi)涵界定 美的本質(zhì)究竟是什么？在試圖通過(guò)借鑒美學(xué)研究的成熟成果來(lái)準(zhǔn)確定位學(xué)校特色內(nèi)涵時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，古今中外各位名家對(duì)于美的認(rèn)識(shí)大相徑庭，大家都在追求美，但是卻對(duì)“什么是美”沒(méi)有一個(gè)相對(duì)一致的認(rèn)識(shí)。由此，我們決定，不唯書(shū)，只要形成梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)對(duì)美的基本認(rèn)識(shí)，使之成為學(xué)校全體成員的共識(shí)，發(fā)揮文化導(dǎo)向作用便可。經(jīng)討論，我們認(rèn)為，美是一種價(jià)值判斷，當(dāng)事物能夠被他人悅納時(shí)它就是美的。之所以要以美育人，就是要使教育和管理的過(guò)程承載更多令人悅納的內(nèi)容與方式，使師生在愉快與享受中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

“和諧”指不同事物間的配合適當(dāng)?？赡軐?duì)于“美”的感受人與人之間會(huì)有所不同，為了和諧，就需要我們對(duì)美的內(nèi)容和形式加以選擇，既關(guān)注個(gè)體需求，又關(guān)注整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)所固化和體現(xiàn)的美，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求與秩序的美。

構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)體系 學(xué)校明確了“感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳播美”的辦學(xué)理念，提出了“讓每一個(gè)師生都精彩”的辦學(xué)愿景和“創(chuàng)造校園優(yōu)美環(huán)境，締造學(xué)習(xí)唯美殿堂，塑造學(xué)生美好童年，鍛造教師美麗人生”的辦學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“五美（儀美、言美、行美、心美、創(chuàng)美）”之人的育人目標(biāo)。全校師生在踐行“求真、向善、尚美、致和”校訓(xùn)的基礎(chǔ)上，形成了“健康、文明、向上”的校風(fēng)、“樂(lè)教、善教、廣教”的教風(fēng)和“樂(lè)學(xué)、善學(xué)、博學(xué)”的學(xué)風(fēng)。實(shí)施內(nèi)容包括管理文化、環(huán)境文化、教師文化、學(xué)生文化、課程文化、課堂文化、公共關(guān)系文化。

“和美”課程的構(gòu)建，促進(jìn)了學(xué)校文化的深入發(fā)展

“課程是先進(jìn)教育理念的載體，學(xué)校的特色辦學(xué)理念應(yīng)通過(guò)課程實(shí)施彰顯出來(lái)，使學(xué)校特色課程化。”我們更是將“以美育人，和諧發(fā)展”這一辦學(xué)特色融入課程改革，確定了改革的總思路：抓整合、改課堂、設(shè)多元、樹(shù)特色，從而以課程的視野改變課堂，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校課程改革，拓展學(xué)生樂(lè)學(xué)的空間，增強(qiáng)師生的幸福感，凸顯學(xué)?！昂兔馈碧厣?。我們以“大課程觀”為指導(dǎo)思想，秉承“求真、向善、尚美、致和”的校訓(xùn)，傾力構(gòu)建和美課程體系。

和美課程的基本內(nèi)涵是在總體把握國(guó)家教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校和美教育理念，按照“課程活動(dòng)化（生活化）、活動(dòng)課程化”的思想，將現(xiàn)行國(guó)家、地方課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合重組，將學(xué)生需要、校內(nèi)外（家庭、學(xué)校、社區(qū)等）教育資源進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和建設(shè)，進(jìn)而構(gòu)建具有和美教育特色的、學(xué)生發(fā)展所需要的、融三級(jí)課程為一體的學(xué)校課程體系，為學(xué)校的特色發(fā)展提供依托，為孩子們插上放飛夢(mèng)想、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)的有力雙翼，使他們既能享受快樂(lè)童年，又能為美好未來(lái)奠基。

打造和諧基礎(chǔ)性課程，師生共享樂(lè)學(xué)之旅 基礎(chǔ)性課程就是國(guó)家課程。我們深刻認(rèn)識(shí)到，新課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)是為了一切學(xué)生，而改革的主要落腳點(diǎn)是在課堂。為此，學(xué)校深化課堂教學(xué)改革，傾力創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。梨小的“和諧課堂”以“先學(xué)后教、以學(xué)定教、能學(xué)不教、多學(xué)少教”為核心理念，有效利用各種教學(xué)資源，把握學(xué)科課堂主陣地，合理調(diào)控教學(xué)節(jié)奏使之符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，在教與學(xué)的活動(dòng)中達(dá)到知、情、意、景的和諧統(tǒng)一，使師生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)之趣、成長(zhǎng)之樂(lè)。其基本構(gòu)成要素為：嘗試自學(xué)、合作交流、重點(diǎn)探究、拓展補(bǔ)充、評(píng)價(jià)反饋。

一是語(yǔ)文學(xué)科：整合學(xué)習(xí)資源，拓展閱讀空間。學(xué)校初步確立“以提升師生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為研究核心，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為研究切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和增加學(xué)生閱讀量為主線(xiàn)，將課內(nèi)閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、習(xí)作與練筆、語(yǔ)言交際與實(shí)踐等融為一體”的改革思路，構(gòu)建了具有梨小特色的“語(yǔ)文單元主題學(xué)習(xí)”立體框架——“1+X+Y+Z”?！?”，指的是精讀課例的學(xué)習(xí)。從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，從中品味和欣賞蘊(yùn)含在詞語(yǔ)及句子背后的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法。這篇文章?lián)?fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用?！癤”，指的是若干篇略讀課例的學(xué)習(xí)。每單元內(nèi)除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。對(duì)這些文章，不必逐一探究每個(gè)字、詞或句子的意思，可有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概或自己所需，從而加快閱讀速度。旨在通過(guò)大量閱讀，讓孩子們有所感悟，實(shí)現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的突破?！癥”，指的是課外閱讀指導(dǎo)。學(xué)校提出了“大閱讀”概念，它凸顯了四方面的變化：變學(xué)生課外閱讀為課內(nèi)讀，變學(xué)生分散讀為集中讀，變學(xué)生無(wú)目的讀為指導(dǎo)讀，變學(xué)生無(wú)任務(wù)讀為綜合實(shí)踐讀?！按箝喿x”包含四個(gè)重點(diǎn)閱讀模塊：第一是充分利用區(qū)里配置的《語(yǔ)文讀本》；第二是補(bǔ)充名家名篇；第三是集中推薦閱讀書(shū)目（針對(duì)教材主題體系以及學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，每學(xué)期為學(xué)生確定8本課外讀物）；第四是自助餐式閱讀?！癦”，指的是單元習(xí)作與隨筆。隨筆課包括兩部分內(nèi)容：必寫(xiě)與選寫(xiě)。必寫(xiě)隨筆，就是結(jié)合每單元的典型表達(dá)方法，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，共計(jì)8次。選寫(xiě)隨筆，重在日常的觀察與積累，抓住日常的精彩瞬間，以及根據(jù)單元主題制定讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)。

二是數(shù)學(xué)學(xué)科：變教為學(xué)，以生為本?！白兘虨閷W(xué)”的課堂就是把“以教為主”的課堂教學(xué)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”的課堂教學(xué)，也就是把課堂上以教師“講授”為主的教學(xué)活動(dòng)，改變?yōu)閷W(xué)生自主或合作開(kāi)展的“學(xué)習(xí)”活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)占據(jù)主導(dǎo)地位并且貫穿始終。與之相對(duì)應(yīng)、相配合，教師的備課方式由原來(lái)的寫(xiě)教案向?qū)W習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，備課的思維方式由教師應(yīng)當(dāng)“說(shuō)什么”和“做什么”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)初步形成了以“一學(xué)二問(wèn)三思四辯為主線(xiàn)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的模式?！耙粚W(xué)”即精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，使學(xué)生會(huì)學(xué)；“二問(wèn)”即營(yíng)造一個(gè)對(duì)話(huà)的課堂，讓學(xué)生在質(zhì)疑中進(jìn)步；“三思”即創(chuàng)造思考的空間，促學(xué)生會(huì)思；“四辯”即搭建交流的平臺(tái)，引學(xué)生善辯。

三是英語(yǔ)學(xué)科：積極創(chuàng)設(shè)主題情境，引領(lǐng)學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，教師還將“審美化教學(xué)”引入課堂，通過(guò)挖掘教材中的美學(xué)因素，通過(guò)生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。

四是科學(xué)、品社：注重學(xué)習(xí)單的有效制定與運(yùn)用?？茖W(xué)教師將提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)好有實(shí)效性的導(dǎo)學(xué)案作為備課的關(guān)鍵，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。品德與社會(huì)教師采取“主導(dǎo)引導(dǎo)，結(jié)構(gòu)互變；巧用導(dǎo)學(xué)，發(fā)揮實(shí)效；合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)生本”的方式，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)、合作交流，在升華學(xué)生道德情感的同時(shí)，使其口語(yǔ)表達(dá)和思維能力、動(dòng)手操作能力等都得以不斷提高。

五是音樂(lè)學(xué)科：教師積極探索歌曲教學(xué)中1+N教學(xué)模式的應(yīng)用，并在教學(xué)的提問(wèn)上狠下功夫，注重啟發(fā)性、層次性、時(shí)效性、探究性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究合作欲望，啟發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新思維，增強(qiáng)音樂(lè)的審美教育功能。

在梨小課堂上，孩子們博覽群書(shū)，豐厚生命底蘊(yùn)；動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；互助合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)探究，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；描繪生活，歌唱生命，張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)成功樂(lè)趣，培養(yǎng)審美能力……

構(gòu)建和美校本課程，以愛(ài)放飛七彩夢(mèng)想 學(xué)校的校本課程包括拓展性課程和發(fā)展性課程。

首先，拓展性課程夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校根據(jù)地域特點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)需求設(shè)置了一些特色課程作為必修課程，讓學(xué)生怡情養(yǎng)性，夯實(shí)做人、做事的根基。一是國(guó)學(xué)誦讀。1～6年級(jí)雙周校本時(shí)間上課。學(xué)校規(guī)定了每年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，一年級(jí)為《弟子規(guī)》，二年級(jí)為《三字經(jīng)》，三年級(jí)為《千字文》，四年級(jí)為《聲律啟蒙》，五年級(jí)為《論語(yǔ)》，六年級(jí)為《中華優(yōu)秀古詩(shī)詞》。學(xué)校還制定了“誦讀悟理，激發(fā)興趣，內(nèi)化古訓(xùn)，細(xì)節(jié)導(dǎo)行”的研究專(zhuān)題，指導(dǎo)教師有目的地去落實(shí)。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行國(guó)學(xué)教學(xué)視導(dǎo)，教師以“三步六正”為基本教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)風(fēng)采展示。二是古詩(shī)韻律操。每周三下午第三節(jié)課進(jìn)行1小時(shí)活動(dòng)。秉承“我讀詩(shī)！我鍛煉！我快樂(lè)！”的宗旨，精心選取92首古詩(shī)，創(chuàng)編了3套古詩(shī)韻律操。通過(guò)這種方式，將古詩(shī)詞背誦和健身韻律操完美結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞文化的同時(shí)鍛煉身體，陶冶情操，既豐富了課間操的內(nèi)容，又讓學(xué)生深刻感受到了祖國(guó)古典詩(shī)詞文化的魅力。三是《美與節(jié)日同行》。2010年，學(xué)校開(kāi)發(fā)了《美與節(jié)日同行》德育校本課程。學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，以閱讀、藝術(shù)欣賞等多種方式親近傳統(tǒng)文化，以動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)等方式吸收傳統(tǒng)文化的精華。當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生的生活時(shí)，其中蘊(yùn)含的民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，更讓他們領(lǐng)悟到了匯聚而成的民族之美。四是《農(nóng)耕文化》。2013年，學(xué)校利用校園內(nèi)一些邊角地帶，開(kāi)發(fā)了一畝種植園，以“品讀農(nóng)耕、傳承文明”為主題，從“農(nóng)植、農(nóng)趣、農(nóng)具、農(nóng)技”四個(gè)方面制作專(zhuān)欄，分年級(jí)印刷了資料，1～6年級(jí)利用綜合實(shí)踐課時(shí)間輪流來(lái)此進(jìn)行活動(dòng)。由此學(xué)生既親近了自然，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，又了解到了農(nóng)耕文化在中華文化體系中的重要地位。

其次，發(fā)展性課程關(guān)注差異，助力學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。在“雙減”政策引領(lǐng)下，學(xué)校充分利用課后服務(wù)時(shí)間，傾力打造發(fā)展性課程。學(xué)校根據(jù)校園設(shè)施、師資情況、學(xué)生需求，利用每天下午4：30～5：30一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，開(kāi)設(shè)了校級(jí)課程和班級(jí)課程，實(shí)行雙向選擇，采取走班制，做到人人參與活動(dòng)，人人有活動(dòng)參與，人人有收獲，既保證了學(xué)生基礎(chǔ)性需求，又為學(xué)生搭建了張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。

梨小人以愛(ài)心與智慧為學(xué)生奉上了營(yíng)養(yǎng)、豐富、美味的課程“大餐”，讓孩子們各取所需，都能吃飽吃好。和美課程體系很好地體現(xiàn)并服務(wù)于學(xué)?！案惺苊馈⑿蕾p美、創(chuàng)造美、傳播美”的辦學(xué)理念和“儀美、言美、行美、心美、創(chuàng)美”的育人目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。