智慧清單，自主規(guī)劃

陳玲帥

研究背景

大班幼兒時(shí)間規(guī)劃能力的現(xiàn)狀 一是缺少惜時(shí)內(nèi)驅(qū)力。時(shí)間具有一維性、流動性、抽象性的特點(diǎn)，因此，對大班幼兒而言比較抽象、較難理解。幼兒只能借助生活中的具體事情或周圍現(xiàn)象作為感知時(shí)間的媒介，所以時(shí)間認(rèn)知上呈現(xiàn)被動、模糊的特點(diǎn)，未建立良好的時(shí)間價(jià)值感，缺少惜時(shí)的意識和主動性。幼兒園的活動寬松自由，洋溢著寬容鼓勵的氛圍，對幼兒任務(wù)完成度沒有硬性的要求，也是部分幼兒不珍惜時(shí)間的原因之一。二是缺乏規(guī)劃自主性。面對時(shí)間這樣一個抽象概念，幼兒較難找到準(zhǔn)確合適的利用方法，他們對于自己的時(shí)間總量不了解，不知道如何計(jì)劃自己的時(shí)間，也不清楚可以利用哪些時(shí)間技巧和工具來幫助自己完成任務(wù)和目標(biāo)，時(shí)間概念也比較模糊，無法分清事情的輕重緩急，因此在限定時(shí)間活動時(shí)有拖沓、完不成任務(wù)的表現(xiàn)。同時(shí)，幼兒的日常生活安排的主導(dǎo)權(quán)大多掌握在家長手中，幼兒自主規(guī)劃時(shí)間的機(jī)會較少，自主性較弱。

推進(jìn)時(shí)間規(guī)劃能力的有效載體 一是應(yīng)需開發(fā)時(shí)間清單。大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，小學(xué)生需要有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，如不遲到早退，獨(dú)立安排課間休息時(shí)間，按時(shí)完成作業(yè)。利用有效的時(shí)間規(guī)劃載體幫助大班幼兒養(yǎng)成初步的時(shí)間管理等習(xí)慣和能力，能夠有效避免“陡坡效應(yīng)”和“銜接斷層”，保持他們對學(xué)習(xí)的興趣，減少出現(xiàn)對小學(xué)生活產(chǎn)生厭倦、焦慮、恐懼等不適應(yīng)現(xiàn)象的可能性，成為有準(zhǔn)備的兒童，能夠盡快適應(yīng)小學(xué)生活。因此，這一階段利用時(shí)間清單培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念需要突出銜接性，既符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，又能為未來小學(xué)生活適應(yīng)提供支撐。時(shí)間清單既要契合大班幼兒理解時(shí)間和生活的關(guān)系、合理安排時(shí)間、會區(qū)分事情輕重緩急、會預(yù)設(shè)順序的需要，又要適配大班幼兒本階段的已有經(jīng)驗(yàn)水平，對接下一階段對時(shí)間規(guī)劃的發(fā)展要求。二是靈活運(yùn)用時(shí)間清單。時(shí)間清單使用方式多元，聯(lián)結(jié)多方力量。在時(shí)間清單運(yùn)用過程中，可以有集體、小組、個別化、家園的方式，讓幼兒多渠道獲得時(shí)間價(jià)值感，也感受到身邊營造的惜時(shí)氛圍。三是形式多樣，助推幼兒主動探究。除了使用方式多元，時(shí)間清單的呈現(xiàn)形式也可以豐富多樣。濃厚的興趣和強(qiáng)烈的動機(jī)能夠推動幼兒對時(shí)間規(guī)劃的探究走向深度，時(shí)間清單的呈現(xiàn)形式可以讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，例如溫度計(jì)時(shí)間清單，事件完成的反饋與水銀柱的紅色上升掛鉤；迷宮式時(shí)間清單，設(shè)計(jì)時(shí)間任務(wù)就是設(shè)計(jì)迷宮關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)；蛋糕式時(shí)間清單，巧妙切割，分配時(shí)間。在清單的互動展示過程中完成和未完成部分可以以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)，讓清單制定和實(shí)施更具情境性和趣味性。

時(shí)間規(guī)劃三部曲：認(rèn)知、體驗(yàn)、規(guī)劃

時(shí)間清單是幫助大班幼兒對日常事務(wù)進(jìn)行制定、執(zhí)行、反饋以實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃地分配和利用時(shí)間的文本載體。它包括了時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感三種能力，即認(rèn)為時(shí)間很有價(jià)值，要珍惜和利用，學(xué)會計(jì)劃安排、目標(biāo)設(shè)置、時(shí)間分配、結(jié)果檢查，對自己利用和運(yùn)籌時(shí)間的擁有信念和恰當(dāng)?shù)念A(yù)期。結(jié)合這三種能力要求，推動大班幼兒時(shí)間規(guī)劃能力主要分為三步：認(rèn)知、體驗(yàn)、規(guī)劃。

概念認(rèn)知，感知時(shí)間長短 一是圖文表征，形成概念。5～6 歲兒童的認(rèn)知特點(diǎn)屬前運(yùn)算階段，其思維的主要特點(diǎn)是直觀性，即通過感知事物所獲得的形象來認(rèn)知事物，而一日活動是幼兒最熟悉的生活體驗(yàn)，也是最好的認(rèn)知時(shí)間的教育內(nèi)容，因此從生活環(huán)節(jié)入手進(jìn)行滲透是培養(yǎng)時(shí)間概念的有效途徑。教師們可以將抽象的時(shí)間點(diǎn)與幼兒園的一日活動事件相對應(yīng)，讓幼兒先看見時(shí)間，在具象理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步的推理與學(xué)習(xí)。以圖文并茂的圖畫表示相應(yīng)的活動內(nèi)容，組織幼兒用自己喜歡的方式標(biāo)記該圖畫的時(shí)間，并進(jìn)一步細(xì)化形成步驟圖，提示自己迅速有序地做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，形成班級和自己的“課程表”、日程表，在家形成“起床清單”和“睡前清單”。這樣完整的活動內(nèi)容和具體時(shí)間，讓幼兒在心理上形成有序的概念，同時(shí)也讓幼兒知道時(shí)間的記錄格式并正確記錄時(shí)間。

二是時(shí)間工具，巧妙輔助。為有效提高幼兒對時(shí)間的價(jià)值感，需要引導(dǎo)他們對時(shí)間的稀有度進(jìn)行充分認(rèn)識，以此獲得更多對時(shí)間流逝的感知度。在主題活動當(dāng)中使用時(shí)鐘、沙漏、秒表、日歷等時(shí)間工具幫助幼兒感知秒、分、時(shí)、天、星期、月、季節(jié)、年等時(shí)間單位，能夠認(rèn)識時(shí)間，從實(shí)際生活走進(jìn)時(shí)間，初步感知時(shí)間。并將這些工具投放到區(qū)域活動中，讓幼兒用多種材料再現(xiàn)時(shí)間工具，了解時(shí)間工具運(yùn)作的秘密，例如美工區(qū)創(chuàng)意時(shí)鐘的創(chuàng)作；益智區(qū)投放眼明手快時(shí)間樂的桌游；圖書區(qū)投放自制時(shí)間繪本。幼兒對時(shí)間的流逝難以把握，可以借助直觀化的時(shí)間工具來豐富時(shí)間認(rèn)知。采用色塊顯示時(shí)間的倒計(jì)時(shí)工具，時(shí)間流逝色塊面積減少，讓時(shí)間變得可視化，能讓幼兒獲知時(shí)間，做事不磨蹭。沙漏也很適合不會看鐘的小朋友的初期使用，讓幼兒對時(shí)間清單中的“規(guī)定時(shí)間”有直觀的把握，完成與時(shí)間、任務(wù)的約定。正計(jì)時(shí)工具記錄時(shí)長，讓幼兒知道自己做一件事的時(shí)間，通過記錄對比能夠客觀評價(jià)自己的清單執(zhí)行情況，也更方便及時(shí)調(diào)整為下一次制定計(jì)劃做準(zhǔn)備。

體驗(yàn)感受，自主規(guī)劃時(shí)間 一是時(shí)間打卡，鞏固習(xí)慣。固定時(shí)間點(diǎn)事件強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)時(shí)性，是重復(fù)性很高的事項(xiàng)。如：起床時(shí)間、入睡時(shí)間、運(yùn)動和閱讀時(shí)間等。一般都是相對固定的時(shí)間點(diǎn)，通常也都需要習(xí)慣成自然。我們也可以把這些事項(xiàng)稱為“習(xí)慣性事項(xiàng)”。大班幼兒這些習(xí)慣性事項(xiàng)往往都是遵從家長和老師的意愿和安排，當(dāng)時(shí)間規(guī)劃主動權(quán)回到他們手里時(shí)，對待每日習(xí)慣性事項(xiàng)的完成會更有主體性和主動性。大班幼兒可以在時(shí)間清單上列出各種習(xí)慣性事項(xiàng)，通過日歷的形式呈現(xiàn)，凸顯守時(shí)和堅(jiān)持，學(xué)習(xí)利用時(shí)間清單進(jìn)行規(guī)劃和自我管理，同時(shí)也可以進(jìn)行日程表的自主制定，獲得對自己日常事務(wù)的感知能力和掌控感。二是時(shí)間榜單，趣味挑戰(zhàn)。幼兒對時(shí)間的長度需要具身體驗(yàn)才能內(nèi)化，因此可以根據(jù)時(shí)間設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)，例如一分鐘限時(shí)挑戰(zhàn)，讓幼兒設(shè)計(jì)自己想要進(jìn)行的一分鐘挑戰(zhàn)任務(wù)：憋氣一分鐘，跳繩一分鐘，閱讀一分鐘。在多次嘗試后感受一分鐘的長度，理解一分鐘很短但也很重要，要珍惜每一分鐘。十分鐘挑戰(zhàn)則可以嘗試限時(shí)多任務(wù)的挑戰(zhàn)，讓幼兒嘗試有序合理安排十分鐘，合理安排活動的內(nèi)容和順序，思考自己計(jì)劃的合理性，從而提高自己的時(shí)間利用效率，不斷調(diào)整形成對時(shí)間和自己的合理預(yù)期，感受到合理安排時(shí)間的重要性，

規(guī)劃執(zhí)行，提高時(shí)間效率 一是時(shí)間預(yù)算慧估計(jì)。前期的認(rèn)知、體驗(yàn)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)鋪墊讓大班幼兒初步了解時(shí)間的寶貴，感知統(tǒng)籌時(shí)間、提高效率的重要性，建立起初步的時(shí)間觀念。幼兒一天中需要一段時(shí)間自我安排，有安排時(shí)間的主動權(quán)，把時(shí)間分給要做的每一件事情，成為一個時(shí)間預(yù)算師，去規(guī)劃統(tǒng)籌時(shí)間。

當(dāng)在預(yù)算時(shí)間內(nèi)提前完成清單上的任務(wù)就可以獲得時(shí)間小卡片，1分鐘、5分鐘、10分鐘等等，當(dāng)這些小卡片在時(shí)間銀行或時(shí)間膠囊中存到一定數(shù)量以后，就可以兌換一次心愿。也可以與幼兒共同制作時(shí)間盒子和時(shí)間膠囊，在集體談話中商定時(shí)間膠囊的兌換“公式”。幼兒通過這個游戲，可以學(xué)會收獲和消費(fèi)，也能學(xué)會如何把“時(shí)間”花在刀刃上，培養(yǎng)幼兒的“時(shí)商”。這樣的時(shí)間儲存游戲一周一兌現(xiàn)，良好的惜時(shí)習(xí)慣與美好的心愿兌現(xiàn)相掛鉤，能夠讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成節(jié)約時(shí)間的好習(xí)慣，在每次活動時(shí)能注意自我的用時(shí)，提高做事效率。

二是彩色排序慧安排。提高時(shí)間的利用效率，可以讓幼兒了解并利用“任務(wù)簡單化”的高效處理方法，找出規(guī)律，把復(fù)雜的任務(wù)歸為簡單的三類，用不同的顏色表示，并根據(jù)自己的能力和習(xí)慣來自主排序。這種任務(wù)排序方法也叫彩色排序法或者紅綠燈排序法。把事情按照輕重緩急排序，緊急又重要的歸類為紅色任務(wù)，重要但不緊急的歸類為黃色任務(wù)，不重要又不緊急的歸類為綠色任務(wù)。

在時(shí)間清單上對任務(wù)進(jìn)行計(jì)劃排序的過程，對幼兒來說是一種寶貴的學(xué)習(xí)，不僅能幫助他們了解時(shí)間先后順序，培養(yǎng)使用符號的能力，還能調(diào)動幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去思辨排序和規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒將同樣額度時(shí)間內(nèi)的各類任務(wù)進(jìn)行排序組合，列出第一序列和截止時(shí)限，學(xué)會判斷優(yōu)先級，從而逐漸養(yǎng)成科學(xué)利用時(shí)間的習(xí)慣。

成效和思考

煥發(fā)積極情緒，催生惜時(shí)內(nèi)在動力 探究的樂趣、制作的興趣、挑戰(zhàn)的興趣，這些興趣能夠推動幼兒對時(shí)間感到好奇，嘗試?yán)脮r(shí)間，喚醒積極情緒，從而催生惜時(shí)內(nèi)驅(qū)力。為了幫助幼兒建立良好的時(shí)間觀念和任務(wù)意識，形成做事有計(jì)劃、遵守時(shí)間不拖拉的好習(xí)慣，需要選用幼兒熟悉的、有興趣的事物作為認(rèn)識時(shí)間的參照物。角色定位和情境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒以時(shí)間管理小達(dá)人、時(shí)間規(guī)劃師的角色去計(jì)劃和實(shí)施時(shí)間清單，在活動中更富有代入感和主動性，也擁有制作嘗試和挑戰(zhàn)的樂趣。在時(shí)間清單規(guī)劃運(yùn)用時(shí)，面對出現(xiàn)的時(shí)間浪費(fèi)和拖沓問題，可以采取“快快和慢慢吵架了”“偷時(shí)間的時(shí)間妖怪”等問題情境談話讓幼兒在交流中自由發(fā)表自己的看法，感受交談的樂趣，內(nèi)化惜時(shí)的重要性。

尊重多樣個性，思多元評價(jià)促發(fā)展 在十分鐘清單活動過程中面對各具特點(diǎn)的教育對象，教師要將幼兒看作具有巨大潛能的個體，引導(dǎo)幼兒自覺認(rèn)識時(shí)間的價(jià)值和意義，結(jié)合自身特點(diǎn)做出更具操作性的時(shí)間規(guī)劃，并在面對馬太效應(yīng)時(shí)積極發(fā)揮主觀能動性，幫助幼兒扭轉(zhuǎn)隨時(shí)出現(xiàn)的負(fù)面傾向。時(shí)間管理貫穿于人的整個生命歷程中，每個幼兒都是不同的成長個體，發(fā)展速度不一樣，能力特點(diǎn)也不盡相同，教師要理性看待幼兒時(shí)間規(guī)劃和利用的不同表現(xiàn)，用發(fā)展的眼光看待他們。

在時(shí)間清單階段，短期評價(jià)能讓幼兒顯性地看到自己的努力成果，收獲當(dāng)下的快樂；長期評價(jià)則可以讓幼兒體會到一段時(shí)間的努力成果，給幼兒持續(xù)的成功體驗(yàn)。同時(shí)評價(jià)的主體也應(yīng)該是多元的，同伴、老師、家長從多種角度評定幼兒的成果、表現(xiàn)與進(jìn)步。所以下一階段可以思考并運(yùn)用合理方式對幼兒的時(shí)間規(guī)劃情況進(jìn)行階段性總結(jié)與評價(jià)。

【本文系2021年杭州市基教教研課題（規(guī)劃課題）“時(shí)間清單：幼小銜接視角下大班幼兒時(shí)間管理載體的設(shè)計(jì)與實(shí)施”（課題編號：L2021103）的研究成果】