聰明的家長(zhǎng)會(huì)這樣陪伴孩子做作業(yè)

■張若楠

【關(guān)鍵字】 作業(yè)；輔導(dǎo)；時(shí)間安排

“雙減”政策之后，小學(xué)生在家的時(shí)間變多，家長(zhǎng)們開(kāi)始陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)。然而在這個(gè)過(guò)程中，很多家長(zhǎng)是抓狂的。

“33 歲媽媽急性腦梗住院”，這則新聞出來(lái)之后，我怎么也沒(méi)想到起因是陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)這件事，簡(jiǎn)直可以列入“都市男女生存酷刑”了，榮登榜首指日而待。然而這可不是個(gè)例，“33 歲媽媽”倒下了，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)爸媽步其后塵，守在陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)的崗位上。

有父母說(shuō)，我孩子總是拖拉，晚上寫(xiě)完作業(yè)都是半夜了，又要催促他快點(diǎn)睡覺(jué)，睡眠時(shí)間嚴(yán)重不夠，影響他第二天在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

還有父母說(shuō)，孩子坐不住，注意力不集中，一會(huì)兒這樣一會(huì)兒那樣，恨不得把他綁在板凳上寫(xiě)作業(yè)。甚至有父母會(huì)說(shuō)，我情愿去吃工作的苦，也不吃陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)的苦，這樣下去我和孩子倒不像是親人，會(huì)變成仇人的啊。

如果陪伴或者輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)讓親子關(guān)系變了味，那么不妨停下腳步，思索一番：

在這個(gè)過(guò)程中，究竟是孩子的作業(yè)還是父母的作業(yè)？究竟是孩子需要幫助還是父母滿足了自己的無(wú)所不能？究竟是孩子這個(gè)人重要還是孩子的作業(yè)重要？如果你的出發(fā)點(diǎn)是幫助孩子，那么你得停下和孩子有關(guān)于作業(yè)的戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)一步尋找到你們可以合作的方式。

如果你的出發(fā)點(diǎn)是相信孩子，那么有時(shí)你得需要和孩子的作業(yè)之間保持一點(diǎn)距離，除非他真需要你的幫助。

其實(shí)作為父母，我們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，只能是配角，是孩子需要幫助時(shí)的幫助者和協(xié)助者，是有分寸和界限的陪伴者以及情感上的支持者，不可越俎代庖，不可替代孩子去學(xué)習(xí)。

關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間安排

有一個(gè)孩子，常常寫(xiě)作業(yè)到晚上10點(diǎn)，效率特別低，經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字，計(jì)算也出現(xiàn)很大的問(wèn)題。媽媽仔細(xì)觀察他學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一會(huì)兒起身喝水，走一圈回來(lái)后坐下寫(xiě)字。寫(xiě)了10 分鐘不到，他又去上廁所，轉(zhuǎn)一圈回來(lái)再坐下來(lái)寫(xiě)字。寫(xiě)了一會(huì)兒，又想起要喝點(diǎn)牛奶……如此反反復(fù)復(fù)的，他學(xué)習(xí)的注意力都被一些細(xì)枝末節(jié)的小事一次又一次的中斷，看起來(lái)寫(xiě)了很久的作業(yè)，但其實(shí)是把時(shí)間完全浪費(fèi)在和作業(yè)無(wú)關(guān)的事上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

當(dāng)一個(gè)孩子無(wú)法靜下來(lái)學(xué)習(xí)，注意力被嚴(yán)重破壞的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)是混亂無(wú)序的。

他不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。他甚至不知道自己需要花費(fèi)多少時(shí)間才能完成作業(yè)。

這樣的孩子，會(huì)讓很多家長(zhǎng)頭疼。

家長(zhǎng)急得罵孩子甚至動(dòng)手，這不但沒(méi)有效果，也會(huì)進(jìn)一步讓孩子有巨大的挫敗感。

其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)講，最重要的是我們要幫助他們培養(yǎng)一種高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

這需要從時(shí)間管理上開(kāi)始。

幫助孩子做時(shí)間計(jì)劃是非常重要的一步，也就是一個(gè)孩子對(duì)于他自己的作業(yè)和學(xué)習(xí)要非常清楚。

時(shí)間管理中伴隨著習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)一個(gè)孩子知道每天需要做哪些事，長(zhǎng)期如此會(huì)形成良好的習(xí)慣，而這些習(xí)慣有助于高效的完成作業(yè)。

關(guān)注孩子遇到問(wèn)題時(shí)的態(tài)度

無(wú)論一個(gè)孩子多么優(yōu)秀，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)遇到難題，一時(shí)間無(wú)法解決。

這時(shí)候，你關(guān)注孩子的狀態(tài)，應(yīng)該是陪伴在他的左右，在他需要時(shí)提供有效的幫助。

但是幫助孩子的過(guò)程中，主體是孩子，一定不是父母。

舉個(gè)例子：有的父母學(xué)習(xí)成績(jī)特別好，每次孩子遇到難題的時(shí)候，他都很樂(lè)意刷刷地幫助孩子做好了，可是孩子并不懂這道題是如何算出來(lái)的。當(dāng)孩子還需要他再詳細(xì)講清楚的時(shí)候，他就不耐煩地開(kāi)始責(zé)罵孩子怎么這么笨，這么簡(jiǎn)單的題都做不了等等。

孩子只能默默承受這種打擊。一方面他確實(shí)做不了，以后還要父母的幫忙；另一方面，他沒(méi)有勇氣挑戰(zhàn)父母。久而久之，他可能會(huì)成為一個(gè)充滿自卑感的孩子。

替孩子寫(xiě)作業(yè)從來(lái)不是父母的責(zé)任，幫助孩子擁有學(xué)習(xí)能力才是父母的責(zé)任。

所以，當(dāng)父母抱怨說(shuō)，這個(gè)孩子就是不愛(ài)動(dòng)腦筋的時(shí)候，需要反思一下，是不是你剝奪了孩子動(dòng)腦筋的過(guò)程，全程代勞了孩子的學(xué)習(xí)。我們關(guān)注孩子遇到問(wèn)題的態(tài)度，也才能選擇合適的方法去幫助孩子。如果一個(gè)孩子遇到問(wèn)題會(huì)不停地查找資料，努力去尋找解決問(wèn)題的方法，那么這個(gè)孩子是有學(xué)習(xí)動(dòng)力以及鉆研精神的。這時(shí)，父母不要輕易出手，除非他已經(jīng)用盡了所有的辦法，開(kāi)始向你求助。

但如果一個(gè)孩子已經(jīng)把做作業(yè)這件事當(dāng)作了父母的事，需要你為他負(fù)責(zé)的時(shí)候，這時(shí)就需要警惕了：我們是不是做得太多？退出孩子的學(xué)習(xí)世界，放下對(duì)孩子的學(xué)習(xí)控制，克制住想要幫他完成作業(yè)的心情，才能讓他學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，讓他找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。

關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的感受

美國(guó)的兒童心理專(zhuān)家沙法麗·薩巴瑞說(shuō)，我們的關(guān)注點(diǎn)不再是孩子考試是否答對(duì)了全部的題目，而是他們做錯(cuò)了題目時(shí)的感受。

學(xué)習(xí)的過(guò)程，有快樂(lè)也有痛苦，可能是自己努力之后全部做對(duì)的一種成就感和自豪感，也可能是做錯(cuò)題目之后的挫敗感。

其實(shí)建議所有的父母，不要太看重孩子的考試分?jǐn)?shù)，盡管它是一個(gè)暫時(shí)無(wú)法改變的事實(shí)，而應(yīng)該更多地去關(guān)注孩子的思維能力、學(xué)習(xí)方法，盡量留住孩子最寶貴的興趣和同樣寶貴的好奇心。不要用分?jǐn)?shù)去判斷一個(gè)孩子的優(yōu)劣、好壞，也不要以此為榮辱。

父母對(duì)待孩子分?jǐn)?shù)的態(tài)度，也就是對(duì)待孩子做得不那么完美，甚至有一些學(xué)習(xí)困難的態(tài)度，會(huì)影響孩子如何看待學(xué)習(xí)，如何看待他在家庭中的位置，是否有價(jià)值感，是否被肯定，是否被接納。

所謂關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的感受，是既可以及時(shí)分享孩子學(xué)習(xí)的喜悅成果，又可以及時(shí)安撫孩子考砸之后的落魄心情。