線上線下融合教學模式在企業(yè)財務會計實務課程教學中的探索與實踐

勞漢平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的技術發(fā)展，把線上教學融入線下課堂教學中，線上教學和線下課堂教學進行資源優(yōu)勢互補，這種新型的線上線下融合教學模式是目前職業(yè)教育重要的研究方向。搭建開源在線教學平臺EduSoho系統(tǒng)，通過企業(yè)財務會計實務課程資源建設，構建線上線下相融合的教學模式，能夠有效提升學生在課堂上的學習效率，同時提高教師的課堂教學質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 線上線下融合教學模式;企業(yè)財務會計實務;微課教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）13-0154-03

企業(yè)財務會計實務課程是通過讓學生認知企業(yè)經(jīng)營活動、學習專業(yè)知識、訓練職業(yè)技能來培養(yǎng)他們的專業(yè)能力和社會能力，充分考慮學生初級會計職稱考試和未來工作崗位的需要，以新的會計和稅收法律法規(guī)為依據(jù)，使教學內容滿足以學生為中心、能力為導向的教學需要。本課程在教學方法上采用項目導向、任務驅動的設計理念，把線上教學融入線下的課堂教學中，以會計信息生成為主線，以完成實際會計工作任務的步驟為邏輯順序，整合、序化教學項目，將企業(yè)財務會計實務課程的內容劃分為三大類：一是財務會計基礎，二是六大會計要素確認與計量，三是財務報表編制，具體培養(yǎng)學生填制憑證能力、登記賬簿能力、出納核算能力、總賬核算能力、報表編制能力、職工薪酬核算能力、應收應付款核算能力、固定資產(chǎn)核算能力、購銷存核算能力、基本的人際溝通與協(xié)作能力、會計職業(yè)判斷意識及能力。

一、開源EduSoho系統(tǒng)的優(yōu)勢

微課（Microlecture）是面向學生學習的一種微小課程，是基于學科課程核心知識點而設計的教學課程，是一種呈現(xiàn)碎片化學習內容的數(shù)字資源。慕課（MOOC）是一種在線教育模式，整個學習過程在網(wǎng)上進行，包括觀看教學視頻、參與課程討論、線上提交作業(yè)和在線考試。通過開源在線教學平臺EduSoho系統(tǒng)可以有效地整合各種微課資源，把企業(yè)財務會計實務課程教學內容分解成各種幾分鐘到十幾分鐘的微課短視頻，其中有教師的講解，也有真實的實訓操作演示片段，再結合在線測驗、在線考試、互動問答等，優(yōu)化學生的學習過程，從而實現(xiàn)線上線下融合的互動教學與學習測評，提升互動性極強的教學效果。

基于EduSoho技術架構平臺可以實現(xiàn)MOOC、SPOC、微課、翻轉課堂等多教學模式，針對企業(yè)財務會計實務課程的碎片化學習特點，基于EduSoho平臺的微課堂同步建立微信公眾號，讓學生打開微信就可以學習企業(yè)財務會計實務課程內容，讓學生充分利用空閑時間，每天學習一點點，進步一點點。其中EduSoho平臺的知識庫功能是為學習人員能及時獲得疑難解答建立的問答專區(qū)，不僅可以瀏覽一些常見問題的解答，更有老師在線實時答疑。利用EduSoho平臺的試題集功能可以針對各種類型的測驗快速高效地組建試卷，然后按需在課前、課中或課后分發(fā)給學生測驗，所有測驗試卷可以自動批改，及時反饋學習效果，從而獲取學生對課程知識點學習的掌握程度，并生成學情分析報告，教師再根據(jù)報告開展有效的教學活動，最終有效地提高學生的學習效果。

在線上線下融合的教學過程中還要注重教與學的互動過程，在線教學平臺EduSoho系統(tǒng)的功能模塊還包括問答、筆記、作業(yè)、測評、考試、話題、小組等各種學習相關的功能，讓師生可以通過多種方式進行互動教與學，提高教學效果。教師使用易于上手的Edusoho課程編輯模塊、自動化的組卷和閱卷模塊以及課程動態(tài)提醒模塊，為課前測評、課堂教學、課后作業(yè)批閱提供直觀的教學數(shù)據(jù)支撐，為整體教學策略調整提供真實有效的依據(jù)，提升教學的管理效果。

二、搭建開源在線教學平臺

使用開源在線教學平臺EduSoho系統(tǒng)需要遵循“EduSoho開源協(xié)議”，既可以選擇在校園本地Linux服務器搭建，也可以選擇在校外的云服務器中搭建。考慮到前期資金少、平臺訪問量不大，我們選擇了校園本地Linux服務器來搭建EduSoho平臺，使用學校已經(jīng)備案的域名可以正式對外發(fā)布平臺，方便師生隨時隨地訪問在線教學平臺。

在校園本地Linux服務器中，先安裝寶塔Linux面板，通過面板加載Nginx、MySQL、PHP等支撐程序，并且下載開源的EduSoho程序后即可安裝，當平臺安裝完成后就可以通過域名訪問了。接著是微信公眾號的申請，一方面可以通過微信登錄EduSoho平臺并綁定賬號，另一方面可以建立企業(yè)財務會計實務課程微課堂聯(lián)動推送學習信息。

在EduSoho平臺的后臺管理中添加學生用戶賬號，設置權限，然后創(chuàng)建并發(fā)布課程。開源在線教學平臺EduSoho系統(tǒng)是以課程為中心，課程由課時和任務組成，學生可以加入課程，學習課程內的課時和任務內容。創(chuàng)建企業(yè)財務會計實務課程后，進入課程管理頁面，可以發(fā)布微課視頻、圖文信息、教學文檔、PPT內容等教學課時，也可以編輯試題的題目，然后發(fā)布作業(yè)題、練習題、測驗考試題等任務。

三、線上線下融合教學模式的應用

（一）傳統(tǒng)多媒體教學模式的分析

企業(yè)財務會計實務傳統(tǒng)課堂的授課過程，首先是制作與課堂內容相關的PPT演示文稿，PPT演示文稿按任務順序編排，內容與學生使用的課本基本保持一致，為增強學生的學習積極性，在各個教學環(huán)節(jié)中加入了典型案例和與學習內容相關的練習題。在正式授課時，將學習內容按照教學大綱所制定的學習順序向學生講授，并在課堂上按教學環(huán)節(jié)需要安排隨堂練習供學生鞏固所學知識，學生完成練習題后，任課教師在課堂上逐題解答并給出答案。課后，任課老師布置課后作業(yè)，學生完成作業(yè)題后，由班長或者課代表收集作業(yè)并交給任課老師批改。任課老師在下次講授新課時可能還會針對作業(yè)的問題進行點評。

在傳統(tǒng)課堂教學模式下，由于學生處于被動學習的地位，沒有把業(yè)余時間利用起來，企業(yè)財務會計實務課程中很多報表的編制與分析的學習內容較難，課堂上學生的學習參與度不高。當有任務案例或角色扮演時會增加學生的學習興趣，學生聽課效果較好，反應熱烈，但企業(yè)財務會計實務傳統(tǒng)課堂中有很多任務為單人操作，學生會感覺學習比較枯燥。隨著企業(yè)財務會計實務課程理論內容的深入學習，學生和任課教師的互動開始減少，越來越多的學生開始感到學習困難，整體課堂較為沉悶，教學過程中很難量化每個學生的學習效果。

（二）線上線下融合教學模式的流程

線上線下融合教學模式是把線上教學資源與線下課堂教學相融合，我們以企業(yè)財務會計實務智慧課堂為例，傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境主要是以黑板、粉筆和教材為主，逐步引進大型智慧電視屏和無線網(wǎng)絡設備，還有智能終端設備。智慧課堂是利用現(xiàn)有的教學環(huán)境，調用各種線上教學資源，結合在線教學平臺EduSoho系統(tǒng)，把線上教學與線下課堂教學融合到一起，學生不僅在課堂上與老師交流，還可以在平臺上學習、測試、提交作業(yè)等，形成“教學、評測、練習、問答”的教學閉環(huán)，這樣逐步積累一定的教學數(shù)據(jù)，后續(xù)通過對這些教學數(shù)據(jù)進行分析、提煉，就可以做到精準教學。

融合線上線下教學場景，可以自由組合多種類型的教學模式，形成靈活多變的教學方案。在企業(yè)財務會計實務課程的課堂教學中，每節(jié)課可以自由組合出適合每節(jié)課時任務的教學場景，有課前小測、線上預習、現(xiàn)場教學、微課教學、課后作業(yè)、在線考核、課后問答輔導等多種教學場景，完成線上線下教學場景的融合，實現(xiàn)最基礎的線下線上教育融合閉環(huán)，真正有效地提升學生的學習效率。

一般的，讓學生在課前預習打卡，根據(jù)課程學習任務靈活設置打卡的時長和內容，針對性激發(fā)學生的學習興趣，從而提升教學質量。按照課程教學任務的內容，將各個知識點進行分割。然后教師把每個分割的知識點，比如一個概念或一個計算公式制成微課視頻，每個微課視頻的時間不長，學生可根據(jù)自身掌握情況反復播放視頻，充分理解和掌握每個知識點，滿足了不同層次學生的學習需求。例如，在講授“銀行存款核算”這一節(jié)課時任務時，讓學生利用相關內容的微課視頻進行預習，然后對預習內容進行小測打卡，形成了課前學生情況數(shù)據(jù)，生成學情分析雷達圖，教師從學生預習小測中總結出現(xiàn)頻率較高的問題，以便使教學更具有針對性，為教師進行本節(jié)課時任務的精準教學做準備。

在線下真實課堂教學場景中，教師收集學生線上所遇到的問題，及時解決學生的疑問，并對本節(jié)課時任務的知識進行鞏固，從而加深學生對知識點的理解。在企業(yè)財務會計實務課堂上，教師可以運用教室的電腦投屏演示，通過多媒體設備可以把PPT、視頻、圖片等教學素材投到智慧電視屏幕上，易于學生學習掌握相關知識。智慧電視屏可以實現(xiàn)與學生多屏互動，還可以按需在智慧電視屏上進行互動彈幕，豐富了教師的教學手段。隨堂智能測驗即時形成學生學習評價報告，線下課堂提問再在線上生成“問答”分享，真正的課堂激勵互動有效地提升了學生的學習效率。

課后復習鞏固是學生能力提升的重要階段，溫故而知新，學生通過課后復習來鞏固課堂上學到的知識。鞏固基本知識后，理論聯(lián)系實際，完成基于企業(yè)財務會計工作過程的案例訓練。一方面學生通過完成線下作業(yè)，紙質作業(yè)拍照上傳，完成作業(yè)打卡;另一方面還要完成課后的線上測驗和闖關練習，在學生鞏固知識的同時，平臺也生成了學生本節(jié)課時任務的學習效果評價。學生可以根據(jù)學習評價，調整自己的學習方法，掌握知識點。在EduSoho平臺中還可以使用基于知識庫的問答模塊和類似于論壇的小組社區(qū)模塊，學生可以在對應的模塊中進行提問，或者分享自己認為好的學習方法、記憶方法、學習感想等。然后教師與學生以及學生與學生之間在平臺上相互討論。教師及時對學生的課后學習情況進行檢查，及時解答學生的疑問，對一些問題較多的學生還可以單獨講解輔導。

四、智能學習檢測與評估方式

為了營造沉浸式的線上企業(yè)財務會計實務體驗，在課時任務中創(chuàng)建基于工作過程的項目訓練，開啟闖關考試模式，實現(xiàn)智能學習檢測與評估。在企業(yè)財務會計實務課程的課時任務中，開辟考試專區(qū)，提供隨教學進度而展開的企業(yè)財務會計全真實訓資料，這種與會計職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相配套的全真單項實訓的憑證憑據(jù)，方便學生的實際演練。在線教學平臺EduSoho幕課系統(tǒng)讓學生沉浸在一個既虛擬又真實的企業(yè)財務會計實務環(huán)境中，當學生在訓練的時候，如果發(fā)現(xiàn)某個知識點沒有搞懂，那么他可以在EduSoho教學平臺上找到相關聯(lián)的知識內容進行自學，這些知識點可以放到EduSoho知識庫里供學生查閱。只有學生完成相應階段的訓練和考核，才能繼續(xù)進行下一階段的訓練和考核。闖關考試模式使學生活躍起來，形成你追我趕的學習氛圍，讓學生真正體驗學習的樂趣。通過EduSoho后臺大數(shù)據(jù)分析，生成學生的學習情況統(tǒng)計匯總圖表，教師只要在EduSoho后臺查看學生的學情報告，就可以知道下一步怎樣進行教學，從而提高了教師教學工作的精準度。

五、結語

在線教學平臺EduSoho慕課系統(tǒng)充分整合各種類型的優(yōu)質資源，結合教室智慧電視屏和無線網(wǎng)絡設備等硬件資源，在傳統(tǒng)的課堂教學場景中融合線上教學，突破時空限制，實現(xiàn)了多方位、多場景的高效教學。學生在融合線上學習與線下課堂學習的過程中，逐步養(yǎng)成了深入探究、積極思考的自主學習習慣。

基于在線教學平臺EduSoho的智能學習檢測與評估已經(jīng)實現(xiàn)了常態(tài)化使用，一方面有利于教師客觀把握課堂教學成效，根據(jù)學生測試情況及時合理地調整教學策略，對學生線下課堂學習進行針對性指導;另一方面及時進行學情反饋與評價，針對不同層次的學生，推送符合學生個體學習情況的學習資源，有利于進一步鞏固學習效果。

線上教學與線下課堂教學的有效融合，促使教師在教學過程中積累了大量的優(yōu)質教學資源，學生學習數(shù)據(jù)也得到沉淀。結合在線教學平臺Edusoho幕課系統(tǒng)，通過企業(yè)財務會計實務課程構建線上線下的融合式教學模式，有效提升了學生的課堂學習效率，提高了教師的課堂教學質量。

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◎編輯 張 慧